新課程下如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語文課堂教學(xué)方式

袁偉華

摘? 要：當(dāng)前我國教育教學(xué)中課程改革不斷進(jìn)行，基于新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前在傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在一定的問題，嚴(yán)重阻礙了語文教學(xué)水平的有效提高，所以教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的枷鎖，有效創(chuàng)新教學(xué)方法。新課程改革要求教師實(shí)現(xiàn)以人為本教育方式，所以教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的教育模式中走出來，進(jìn)一步加大語文教學(xué)框架的構(gòu)建，擺脫傳統(tǒng)格局，對于課堂教學(xué)方式予以革新。本文基于新課程背景下分析，探索如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語文課堂教學(xué)方式，并提出具體的語文教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)語文;創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0063-01

當(dāng)前我國教育教學(xué)中已經(jīng)實(shí)施新課程改革，但是從具體的教學(xué)方式而言，仍然存在著各式各樣的問題，嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)出人本主義教育思想，并且提出應(yīng)當(dāng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于思考，教師應(yīng)當(dāng)深入課堂教學(xué)動態(tài)，從學(xué)生的心理特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)等眾多角度進(jìn)一步創(chuàng)新課程教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由知識獲取過程轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魑者^程，強(qiáng)化學(xué)生的知識內(nèi)容，獲取培養(yǎng)學(xué)生的思想意識以及綜合素養(yǎng)。所以本文從以下幾方面探究當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的短板，提出具體的課堂教學(xué)整改對策。

1.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的短板

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于受到小升初統(tǒng)一考試的影響，大部分教師在教學(xué)過程中習(xí)慣采用了完全統(tǒng)一的教材，對于教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)設(shè)置完全一致，缺乏層次性以及多元性教學(xué)引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到語文屬于多元性發(fā)散性的學(xué)科，對于一些主觀題上教師必須要設(shè)置多元化的答案，但是當(dāng)前教師在制定標(biāo)準(zhǔn)時過于統(tǒng)一，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。由于當(dāng)前課堂教學(xué)氛圍低沉消極，學(xué)生難以積極主動的思考，教師難以與學(xué)生進(jìn)行良好的互動交流，導(dǎo)致學(xué)生的精神一直無法被振奮。

2.新課程下轉(zhuǎn)變小學(xué)語文課程方法的具體對策

（1）強(qiáng)化新課程理念

要想創(chuàng)新語文教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)從學(xué)校的教育管理以及教育考評入手，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中必須要提前備課，在教學(xué)過程中詳細(xì)的觀察和分析，也可以邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者是教改專家參與其中，對教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。對于語文課堂存在的問題，必須全面的指出來，告訴教師如何去改，如何去教學(xué)。并且組織語文教師進(jìn)行聽課，幫助教師取人之長，補(bǔ)己之短，能夠進(jìn)行綜合性培訓(xùn)，對于教師普遍存在的問題進(jìn)行集中的引導(dǎo)和解決，使教師根據(jù)三個維度教學(xué)目標(biāo)有針對性的操作與實(shí)施，從內(nèi)心深處正確認(rèn)識到轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的必要性以及重要性。

（2）結(jié)合小學(xué)生心理年齡特點(diǎn)

由于當(dāng)前語文教學(xué)過程中受到小學(xué)生心理與年齡階段的影響，如果只根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)施教學(xué)，可能會導(dǎo)致學(xué)生的語言學(xué)習(xí)潛能被泯滅。所以在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)整體的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，有針對性的選擇教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)化與精準(zhǔn)化構(gòu)思，能夠以激發(fā)學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，使課堂教學(xué)氛圍有效，活躍發(fā)散學(xué)生的思維，聚焦學(xué)生的注意力，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中充滿興趣與愛好，積極踴躍的進(jìn)行語文知識探索。

（3）強(qiáng)化多種方式綜合應(yīng)用

教學(xué)方法的選擇應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容因人而異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置多元化的教學(xué)方法，能夠打造多元靈活性課堂，切實(shí)發(fā)揮課堂的最大功效與成效，對于一些內(nèi)容簡單的課程，便可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的問題探究能力以及自主學(xué)習(xí)意識。在古詩文學(xué)習(xí)過程中，可以應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放標(biāo)準(zhǔn)讀音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，從而實(shí)現(xiàn)意境和情境上的雙重融入。對于一些科技，說明文教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供豐富多元的信息量，使學(xué)生在此基礎(chǔ)上充分的感知科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師也可以開展課外實(shí)踐探究活動，引導(dǎo)學(xué)生在執(zhí)行中獲得素養(yǎng)發(fā)展。或者是在散文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)栩栩如生的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從身心狀態(tài)角度融入，引導(dǎo)學(xué)生對于核心的字詞，或者是自研進(jìn)行品味與感悟，強(qiáng)化學(xué)生的感知能力以及思維認(rèn)知水平。由此能夠看出教師應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，強(qiáng)化學(xué)生的情感培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考與探索，從而取得良好的課堂互動教育教學(xué)效果。

3.結(jié)束語

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，能夠盡心盡力、加大力度，對教學(xué)中的不足之處進(jìn)行點(diǎn)滴整改，能夠根據(jù)新思維的引導(dǎo)，不斷的梳理新思路和新方法，才能夠推動教育教學(xué)工作的有序開展。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，在此過程中教師應(yīng)當(dāng)重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能夠創(chuàng)新原本的語文教材，制定合理明確的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步推動語文教學(xué)改革的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

[1]陳丹，劉芳云.新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變[J].新課程（小學(xué)），2017（03）：74-76

[2]劉如冰.新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變[J].小學(xué)時代（教育研究），2016（11）：142-143

[3]鄭寧芳.探討新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變[J].知音勵志，2016（20）：94-96

[4]王春明.新課程下如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語文課堂教學(xué)方式[J].語文廣場，2017（08）：142-144