語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重利用口語(yǔ)交際培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力

曹國(guó)英

摘? 要：小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)逐漸具備傾聽、表達(dá)和交流的能力，從而提高其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。本文從三個(gè)方面闡述了培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;能力培養(yǎng);策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）11-0023-01

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，口語(yǔ)交際教學(xué)往往不能落到實(shí)處。語(yǔ)文教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)。

1.注重課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

教材是進(jìn)行口語(yǔ)交際的依據(jù)。低年級(jí)的學(xué)生說(shuō)話不完整，言語(yǔ)不規(guī)范。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)對(duì)訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話能力，并規(guī)范其語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說(shuō)及語(yǔ)言習(xí)慣。

在低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的過程中，可以有效訓(xùn)練他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，教學(xué)生字“抱、飽、炮”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過聲旁記字義，讓他們說(shuō)出自己是通過哪些方法記住這些字的，這幾個(gè)字有何不同。在理解字義、記住字形的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生組詞并說(shuō)一句話。學(xué)生記住生字的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的理解，有利于激活學(xué)生的語(yǔ)言思維。

教師在閱讀教學(xué)中也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。例如，教學(xué)《狐貍分奶酪》一文時(shí)，這則寓言故事以對(duì)話為主，以此為素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。故事結(jié)尾留給學(xué)生想象的空間。教師應(yīng)以此為突破口對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容、故事的發(fā)展進(jìn)行想象，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生描繪出構(gòu)思極具創(chuàng)意的畫面，促進(jìn)了其語(yǔ)言思維的發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”

小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過創(chuàng)設(shè)愉悅的交際語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，引導(dǎo)學(xué)生交流，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

（1）創(chuàng)設(shè)生活情境

生活為口語(yǔ)交際提供了廣闊的天地。學(xué)生有豐富多彩的生活，讓學(xué)生做有心人，關(guān)注生活中一些精彩畫面，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，充分的表達(dá)自己的思想、見解。教師可以利用課前五分鐘拉近與學(xué)生間的距離。教師向?qū)W生介紹自己喜歡的書籍、歌曲、動(dòng)畫片等，學(xué)生們?yōu)榱吮憩F(xiàn)自己搶著發(fā)言。教師應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話并教給他們說(shuō)話的技巧。教師也可采用問答的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的對(duì)話氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有交流的機(jī)會(huì)，師生對(duì)話，學(xué)生間對(duì)話，讓學(xué)生在問答中鍛煉自己的說(shuō)話能力。為口語(yǔ)交際奠定基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)語(yǔ)境

針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些主題說(shuō)話活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生間互相交流，在一定的氛圍中，圍繞某一主題，可以自由交流。學(xué)生在交流過程中，提升想象、表達(dá)能力。例如，教師組織“我喜愛的玩具”主題口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己喜歡的玩具，為什么喜歡它，也可以說(shuō)說(shuō)自己與玩具發(fā)生的有趣的故事等。比如，在秋天教師開展以“秋天”為話題的口語(yǔ)交際活動(dòng)，可以先組織學(xué)生去野外，引導(dǎo)學(xué)生觀察美麗的秋天。秋天的美景熏陶并深深的感染著學(xué)生，激活了他們的語(yǔ)言思維能力，他們交流的言語(yǔ)絢麗多彩。學(xué)生把自己眼中的秋天以及自己的感受表達(dá)出來(lái)。

（3）布置口語(yǔ)交際的作業(yè)

父母是孩子一生中重要的老師。父母的言行在潛移默化中影響著孩子。教師應(yīng)與家長(zhǎng)溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)方面的訓(xùn)練，多與孩子進(jìn)行交流，多傾聽孩子的意見，訓(xùn)練孩子的說(shuō)話能力及表達(dá)能力，及時(shí)糾正一些口語(yǔ)毛病。小學(xué)語(yǔ)文教師可布置口語(yǔ)方面的作業(yè)，學(xué)了《總也倒不了的老屋》后，請(qǐng)學(xué)生把故事內(nèi)容講給父母聽，孩子也可以說(shuō)出自己的想法，與父母分享讀書的樂趣。在母親節(jié)、父親節(jié)來(lái)臨之際，引導(dǎo)學(xué)生制作卡片，并寫上祝福的話，也可以送給父母小禮物，表達(dá)對(duì)父母的愛，學(xué)生可以把學(xué)校、班級(jí)發(fā)生的事說(shuō)給父母聽。鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。

3.在生活為學(xué)生提供訓(xùn)練口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)

生活為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際提供了很大的舞臺(tái)，生活為學(xué)生口語(yǔ)交際提供了很多素材，生活中不能缺少人與人之間的交際與交流。教師應(yīng)捕捉生活中一些有價(jià)值的畫面，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自由的“說(shuō)”，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。

（1）課間交流

教師要利用課間及課外活動(dòng)時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生課間交流，要求學(xué)生表述盡量要有條理，能表述清楚事情的經(jīng)過，把事情說(shuō)清楚，常用的一些禮貌用語(yǔ)，一些表達(dá)方式等，并選擇對(duì)話方式，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話習(xí)慣。

（2）活動(dòng)交流

學(xué)校或班級(jí)組織一些活動(dòng)，活動(dòng)過后，學(xué)生對(duì)活動(dòng)意猶未盡，沉浸在活動(dòng)的氛圍中，學(xué)生急需要表達(dá)自己心中所想、所感，學(xué)生有“說(shuō)”的欲望。教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)中有意思或精彩的一瞬間與大家分享，學(xué)生說(shuō)的津津有味，其他學(xué)生注意傾聽。教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生在“說(shuō)”的過程中一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，提醒學(xué)生表述要清楚，用詞恰當(dāng)，語(yǔ)言清晰，條理合乎思維，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

（3）圍繞電視節(jié)目說(shuō)話訓(xùn)練

學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片及一些幼兒專題節(jié)目，教師以此為切入口，采用不同的形式，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。學(xué)生愛看動(dòng)畫片《大頭兒子小頭爸爸》，教師組織觀看，讓學(xué)生說(shuō)動(dòng)畫片中的故事情節(jié)，訓(xùn)練其說(shuō)的條理性，對(duì)動(dòng)畫中空白部分進(jìn)行想象，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。學(xué)生愛看《西游記》，教師組織學(xué)生對(duì)句中人物形象進(jìn)行評(píng)說(shuō)，學(xué)生說(shuō)話要有針對(duì)性，有層次感。動(dòng)畫片及幼兒節(jié)目為學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練提供了題材。

參考文獻(xiàn)

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