淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計(jì)算能力

金莉育

摘? 要：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視的一個教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)閺男W(xué)數(shù)學(xué)課程的知識構(gòu)成來講，計(jì)算類知識從一年級貫穿到六年級，是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的核心知識。不過，就目前實(shí)際來講，小學(xué)生日常學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)計(jì)算錯誤的問題。對此，本文就對學(xué)生計(jì)算錯誤的原因展開分析，然后探討了培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的具體教學(xué)策略，希望可以給小學(xué)數(shù)學(xué)教師一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;計(jì)算錯誤;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0122-01

從小學(xué)數(shù)學(xué)課本的知識構(gòu)成來講，涉及到了加減乘除四類主要的計(jì)算，同時在計(jì)算數(shù)字的形式上，又包括了整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)三種形式。對于這些計(jì)算內(nèi)容，小學(xué)生都需要形成理解，并且養(yǎng)成良好的計(jì)算能力，這樣才能在遇到計(jì)算類題目時，快速準(zhǔn)確計(jì)算出最終的結(jié)果。作為數(shù)學(xué)教師，就需要從學(xué)生的計(jì)算錯誤問題表現(xiàn)出發(fā)，合理優(yōu)化教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的扎實(shí)提升。

1.小學(xué)生計(jì)算錯誤的原因分析

計(jì)算錯誤，就是在進(jìn)行計(jì)算的時候，計(jì)算出來的答案，和正確答案不一致。計(jì)算錯誤是一個表現(xiàn)形式單一的問題，但是其引發(fā)原因卻具有多樣化，不同學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯誤的原因，可能并不一樣。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，對計(jì)算規(guī)則掌握不清楚。加減乘除四類不同的計(jì)算，在計(jì)算規(guī)則上并不一樣，而對于小數(shù)、分?jǐn)?shù)這些不同的形式，又會產(chǎn)生另外的差別。如果對計(jì)算規(guī)則掌握不清楚，那么就可能導(dǎo)致計(jì)算錯誤。而小數(shù)、分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程中又牽涉到數(shù)位對齊、異分母需通分為同分母等知識，學(xué)生往往因理解上的不到位而失誤。

第二，口算和心算能力較差。口算和心算是計(jì)算能力的基礎(chǔ)，在一定程度上影響著計(jì)算的速度及準(zhǔn)確性。然而隨著電子設(shè)備的普及，不少學(xué)生在課后依賴電子設(shè)備進(jìn)行計(jì)算，自身的口算、心算能力并沒有得到應(yīng)有的訓(xùn)練，以致在考試中出現(xiàn)計(jì)算慢或計(jì)算出錯的情況。

第三，缺少檢查和糾錯。在進(jìn)行計(jì)算的時候，難免會出現(xiàn)錯誤，可能是計(jì)算錯誤，或者是書寫錯誤，亦或是看錯了題目，這些問題學(xué)生都常出現(xiàn)。究其原因，主要是在計(jì)算過程中缺少檢查和糾錯，不少學(xué)生計(jì)算完成之后就不再檢查題目，沒有對計(jì)算正確性進(jìn)行驗(yàn)證，對于其中存在的錯誤也未能糾正。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生計(jì)算能力的有效策略

針對引起學(xué)生計(jì)算錯誤的多方面原因，數(shù)學(xué)教師要形成清楚認(rèn)識，然后對癥下藥合理優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對學(xué)生的計(jì)算能力加強(qiáng)培養(yǎng)。

（1）加強(qiáng)計(jì)算規(guī)則的講解

計(jì)算規(guī)則是學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生對相關(guān)的計(jì)算規(guī)則形成清楚認(rèn)識和掌握，那么才能給學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。所以，在課堂教學(xué)中，就需要對計(jì)算規(guī)則加強(qiáng)講解，借助多樣化的方法，提高教學(xué)效果。第一，多媒體教學(xué)。多媒體具有直觀性和趣味性，在課堂上可以吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)的時候，就可以通過多媒體演示來講解計(jì)算規(guī)則。比如，針對加法進(jìn)行教學(xué)時，對于25+36這樣一個式子，在計(jì)算中最為重要的一個關(guān)鍵，就是要進(jìn)位，個位相加滿10要進(jìn)一位。對此，就可以通過多媒體展示具體的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到具體的計(jì)算規(guī)則，避免在計(jì)算的時候出現(xiàn)錯誤。第二，情境教學(xué)。在講解計(jì)算問題的時候，還可以構(gòu)建對應(yīng)的生活情境，在實(shí)際情境中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知相關(guān)的計(jì)算規(guī)律。比如，對于小數(shù)乘法的教學(xué)，就可以將生活中菜市場買菜、超市購物等素材用來構(gòu)建情境，讓學(xué)生融入其中展開思考，對小數(shù)乘法的計(jì)算規(guī)則準(zhǔn)確把握。

（2）創(chuàng)設(shè)游戲強(qiáng)化實(shí)踐

計(jì)算能力的提升，需要學(xué)生對基礎(chǔ)知識形成熟練掌握，同時形成良好的口算、心算能力，這樣就能讓學(xué)生在計(jì)算的過程中更加高效，同時提升計(jì)算的正確性。因此，在課堂教學(xué)中，可能通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)計(jì)算游戲，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算實(shí)踐。比如，在教學(xué)混合運(yùn)算的時候，為了讓學(xué)生對混合計(jì)算的規(guī)則形成牢固掌握，在課堂上就可以基于生活中的棋牌游戲，創(chuàng)設(shè)“計(jì)算達(dá)人”的游戲。教師事先準(zhǔn)備一些撲克牌，只需要數(shù)字牌。然后在課堂上，將其分發(fā)給學(xué)生，每個學(xué)生4張，這樣學(xué)生手里就有了4個數(shù)字。之后，教師隨機(jī)給出一個數(shù)字，學(xué)生通過加減乘除的混合計(jì)算，將手里的4個數(shù)字進(jìn)行組合，得出教師所給的數(shù)字。比如，一名學(xué)生拿到了8、3、5、7這4個數(shù)字，而教師給出的是41，那么學(xué)生就可以計(jì)算得出7×8-3×5=41。這樣的游戲創(chuàng)設(shè)，靈活而開放，極大的點(diǎn)燃了學(xué)生的參與熱情，學(xué)生們真正學(xué)有所樂、學(xué)有所得。

（3）引導(dǎo)學(xué)生檢查糾錯

為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，還需要從檢查糾錯這個方面出發(fā)，在課堂上設(shè)計(jì)對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。比如，在小數(shù)的乘除法計(jì)算中，學(xué)生的出錯率較高，因?yàn)樯婕暗叫?shù)位和整數(shù)位，讓計(jì)算更加復(fù)雜。在課堂上，教師講解例題的時候，就可以有意設(shè)置一些錯誤，引導(dǎo)學(xué)生檢查糾錯。比如，針對27×0.43這樣一個式子，教師在講解的時候，就可以故意出錯，再向?qū)W生提出質(zhì)疑：“這個例題解答真的對了嗎？里邊會不會有錯誤？”而后，教師鼓勵學(xué)生對錯誤進(jìn)行糾正，寫出正確的計(jì)算豎式。此后，還可以將學(xué)生日常練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤題目搜集起來，建立錯題集，在課堂上拿出專門的時間，讓學(xué)生對這些錯題進(jìn)行檢查糾錯，從而讓學(xué)生形成檢查糾錯的習(xí)慣，促進(jìn)其計(jì)算能力的提升。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，計(jì)算是一個核心。針對學(xué)生計(jì)算出錯的問題，數(shù)學(xué)教師要引起重視，從計(jì)算規(guī)則講解出發(fā)，做好課堂實(shí)踐，并且引導(dǎo)學(xué)生檢查糾錯，全方位鍛煉學(xué)生的糾錯能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力可以達(dá)到更高的水平。

參考文獻(xiàn)

[1]葉珊珊.計(jì)算能力，提升數(shù)學(xué)成績的根本—淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的提高[J].新課程（中），2017（03）

[2]葉薌.計(jì)算教學(xué)前要精心“算計(jì)”[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（08）