農(nóng)村小學(xué)校園足球開展的實(shí)踐研究

邵忠祥

摘? 要：當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)受到了人們普遍的關(guān)注，但對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言，體育教學(xué)一直不受家長(zhǎng)及學(xué)生的重視。為了更好地迎合農(nóng)村家長(zhǎng)教育訴求，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生體質(zhì)，采取了組建社團(tuán)的方式，讓學(xué)生充分參與其中，提升學(xué)生的參與性與團(tuán)隊(duì)精神。本文從農(nóng)村足球教學(xué)存在的問題分析出發(fā)，探索農(nóng)村小學(xué)校園足球開展的幾點(diǎn)實(shí)踐與思考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)? 校園足球? 問題? 優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G843? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）04（a）-0181-02

Abstract： At present， the school physical education has been widely concerned by people， but for rural schools， physical education has been ignored by parents and students. In order to better cater to the demands of rural parents' education and enhance the physical fitness of rural school students， we have taken the way of establishing community， let students fully participate in it， and improve the participation and team spirit of students. Based on the analysis of the problems existing in rural football teaching， this paper explores the practice and thinking of the development of rural primary school campus football.

Key Words： Rural primary school; Campus football; Problems; Optimization

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，農(nóng)村小學(xué)的教育設(shè)施已經(jīng)有明顯的改善，教師隊(duì)伍不斷壯大，學(xué)生數(shù)量也在穩(wěn)步增長(zhǎng)。筆者所在學(xué)校是一所農(nóng)村中心小學(xué)，屬于新建的農(nóng)村小學(xué)，占地28畝，學(xué)生數(shù)量超過2000人，目前有30個(gè)班授課班級(jí)，在職教師80位，還建有300m的橡膠操場(chǎng)，是省紅色課程的重要教育基地。學(xué)生整體的精神風(fēng)貌和學(xué)習(xí)成績(jī)都非常好，但在學(xué)校創(chuàng)建的初期，學(xué)生普遍對(duì)體育課程缺乏重視，尤其是很多學(xué)生對(duì)足球知之甚少。

1? 初期體育課堂足球教學(xué)存在的主要問題

學(xué)校組建初期，在體育課堂上師生也進(jìn)行了諸多嘗試，但是均未取得理想效果，足球教學(xué)的推進(jìn)遲緩，學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣不高。前期足球教學(xué)暴露出來的問題主要有以下幾個(gè)方面。

1.1 過于重視技術(shù)教學(xué)

技能培訓(xùn)固然十分重要，使得學(xué)生的身體素質(zhì)能夠得到提升，但是許多教師過于重視專業(yè)技能教學(xué)，忽略了小學(xué)生的興趣需求，使得教學(xué)起不到應(yīng)有的效果。很多小學(xué)生根本不明白技術(shù)訓(xùn)練的目標(biāo)是什么，僅是身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)，但是自身不能對(duì)一些技巧靈活運(yùn)用，使得足球訓(xùn)練的很多動(dòng)作都比較僵硬。尤其是在當(dāng)前時(shí)代背景下，學(xué)校的人才目標(biāo)培養(yǎng)都是以綜合性人才為主。如果學(xué)生的個(gè)人發(fā)展出現(xiàn)了偏差，僅能在某一方面取得成績(jī)，個(gè)人發(fā)展便會(huì)受到限制。

1.2 考核模式單一枯燥

在“校園足球”推廣的初期，很多教師整節(jié)課都圍繞技能培訓(xùn)和身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)開展教學(xué)。在對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定時(shí)，更多的考慮的是小學(xué)生的身體素質(zhì)及經(jīng)過鍛煉之后的一些身體素質(zhì)差異。顯然持續(xù)性訓(xùn)練，使得很多小學(xué)生的身體素質(zhì)都明顯提升，但是這樣的考核模式非常單一，還有一些自身身體素質(zhì)偏低的學(xué)生，心理負(fù)擔(dān)就非常大，由于無法完成考核任務(wù)，逐漸就會(huì)有自卑感產(chǎn)生，自身學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)受到巨大影響。這種考核模式忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感表現(xiàn)、合作能力及適應(yīng)能力，使得足球訓(xùn)練的作用無法全部發(fā)揮出來，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展不利。

總之，前期足球教學(xué)的內(nèi)容通常都十分單一，基本上都以技能訓(xùn)練為主，以此提升學(xué)生的身體素質(zhì)，這些雖然取得了不錯(cuò)的效果，但是還有相當(dāng)一部分人學(xué)生無法有效融入到課堂之中，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。這與校園足球的陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)理念相背離，為此筆者又展開了進(jìn)一步的教學(xué)探索。

2? 優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)校園足球教學(xué)的方法

足球作為一項(xiàng)團(tuán)體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在教學(xué)的過程需要兼顧運(yùn)動(dòng)技巧與隊(duì)員之間的默契配合，因此在教學(xué)中我們采取了技能教學(xué)與團(tuán)體訓(xùn)練共進(jìn)的模式，讓學(xué)生通過組建社團(tuán)來進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的鍛煉熱情，目前該校有多個(gè)校級(jí)社團(tuán)，特別是學(xué)校足球社團(tuán)在市縣成績(jī)突出。

2.1 豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)生來說，體育是校園學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。除了正常是體育課之外，大課間、下午課外活動(dòng)等都為學(xué)生開展足球訓(xùn)練創(chuàng)造了空間。如果方法過于陳舊，下就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。所以，教師理應(yīng)保證課程內(nèi)容有著較強(qiáng)的豐富性和專業(yè)性特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地參與到課堂，并保持對(duì)足球濃厚的興趣。

譬如，教師可以將體能訓(xùn)練以游戲的方式來開展，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)足球的親密性。如借助足球和安全錐，讓學(xué)生分組進(jìn)行過障礙和運(yùn)球訓(xùn)練，既有著很強(qiáng)的趣味性，又帶有一定的競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)，而且能夠滿足學(xué)生身體鍛煉的需求。通過應(yīng)用在課堂教學(xué)活動(dòng)之中，使得足球課程融入了多種不同的元素，確保教學(xué)活動(dòng)變得更具多元化特點(diǎn)。此外，教師還要嘗試將一些新型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引入進(jìn)來，諸如以小墊子讓學(xué)生開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)耐力。

2.2 做好社團(tuán)建設(shè)工作

在課程教學(xué)的同時(shí)，教師需要進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生自主參與的熱情，同時(shí)讓學(xué)生可以在訓(xùn)練中更好地相互磨合，提升他們的團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)，這對(duì)足球教學(xué)的質(zhì)量有著非常重要的影響。對(duì)于早期的競(jìng)技項(xiàng)目來說，技術(shù)在一定層面可以起到支撐作用，但是在實(shí)戰(zhàn)中單純掌握技術(shù)已經(jīng)很難訓(xùn)練需求，教師需要著力調(diào)動(dòng)學(xué)生團(tuán)體之間的默契和配合度。在社團(tuán)活動(dòng)開展的過程中，教師可以大膽放手讓學(xué)生們進(jìn)行一些戰(zhàn)略部署和實(shí)戰(zhàn)嘗試，讓他們從課堂理論學(xué)習(xí)中走出來，親自去參與一些實(shí)戰(zhàn)，感受那種氛圍，并學(xué)會(huì)有效的相互配合。

如11人制足球賽的站位有何說法，處于不同位置的學(xué)生應(yīng)該如何守好自己的位置，并與隊(duì)員進(jìn)行密切的交流、配合，讓學(xué)生自己體驗(yàn)自身還有哪些欠缺，從而能夠更好地將團(tuán)隊(duì)文化滲透到足球訓(xùn)練活動(dòng)之中，促使學(xué)生更好地了解項(xiàng)目?jī)?nèi)容，感受其中的文化，并且在未來的比賽之中，合理發(fā)揮自己應(yīng)有的價(jià)值。除此之外，學(xué)校還需要定期指派教師深入到隊(duì)伍之中，收集一些學(xué)生實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，對(duì)其正確的做法予以充分肯定，對(duì)學(xué)生團(tuán)體存在的問題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

2.3 考核模式理應(yīng)多元化

由于常年受到應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)校對(duì)于體育課程缺乏重視。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，參與體育活動(dòng)的時(shí)間相對(duì)偏少。如此便造成，學(xué)生的身體素質(zhì)普遍較差。因此，在進(jìn)行體育考核的時(shí)候，教師通常都將重心放在體育技能和身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)層面，而且標(biāo)準(zhǔn)也相對(duì)偏低。如此一來，學(xué)生們也很難提高對(duì)于體育課的重視程度，自身熱情也很低。為此，教師便需要對(duì)體育課程的考核模式進(jìn)行優(yōu)化，除了在技能方面進(jìn)行考核在戶外，還要對(duì)學(xué)生參與的連續(xù)性情況列入其中，通過長(zhǎng)期持續(xù)性健康體質(zhì)追蹤，對(duì)學(xué)生開展一些列針對(duì)性訓(xùn)練，將營(yíng)養(yǎng)學(xué)、保健學(xué)及運(yùn)動(dòng)損傷方面的知識(shí)滲透進(jìn)來，促使學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)能有更為全面的理解，進(jìn)而提升自身綜合水平。

總之，隨著陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)理念的深入推進(jìn)，體育不僅是一項(xiàng)達(dá)標(biāo)性測(cè)試，更要喚醒學(xué)生心底對(duì)足球的熱愛，讓他們可以以自己喜歡的方式參與其中，即使學(xué)生個(gè)人技術(shù)不是很好，但是在團(tuán)體配合的過程中，他們也可以充分享受這個(gè)過程，讓運(yùn)動(dòng)成為學(xué)生生活的一個(gè)重要組成部分。教師要引導(dǎo)學(xué)生有效投入到足球課堂之中，既要掌握大量基礎(chǔ)知識(shí)，自身技能水平也要得到有效鍛煉，進(jìn)而為未來的個(gè)人發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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