自主學(xué)習模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

董慧敏 司曉慧

【內(nèi)容摘要】初中學(xué)科知識教學(xué)開展對于學(xué)生自身良好學(xué)習習慣培養(yǎng)以及未來個人發(fā)展方向都具有一定的影響意義，伴隨著素質(zhì)教育理念的推廣號召，學(xué)生的綜合素質(zhì)修養(yǎng)以及綜合學(xué)習能力越來越受到廣大教育工作者的重視。然而，縱觀當前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展現(xiàn)狀卻并不樂觀，如何有效強化提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率以及課堂質(zhì)量成為當前該領(lǐng)域的一大棘手難題。本文就當前自主學(xué)習模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合具體教學(xué)事例以及相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗積累展開相關(guān)探究，以期能夠為推動初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展步伐提供幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 自主學(xué)習 策略探究

時代在日新月異地發(fā)展著，教育作為富國強國的關(guān)鍵核心越來越受到重視。教師應(yīng)當立足實際教學(xué)開展現(xiàn)狀以及學(xué)生真實能力，貫徹落實當前素質(zhì)教育理念以及具體教學(xué)大綱要求，圍繞學(xué)生為教學(xué)主體展開相關(guān)知識教學(xué)活動，強化培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力以及獨立思考探究意識。自主學(xué)習模式的課堂教學(xué)引入能夠有效挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，強調(diào)學(xué)生的課堂教學(xué)主人角色的同時促使學(xué)生潛移默化地端正自身學(xué)習態(tài)度。

一、注重學(xué)生團隊合作意識的引導(dǎo)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師習慣將教學(xué)重心放置于理論知識概念傳授教學(xué)上，學(xué)生長期處于一種知識灌輸填鴨的被動學(xué)習狀態(tài)，按部就班地完成老師布置相關(guān)任務(wù)以及課后作業(yè)，對學(xué)生自身相關(guān)學(xué)習良好習慣以及綜合學(xué)習能力有著極大的阻礙負面影響。由于學(xué)生所處年齡階段尚淺而相關(guān)知識理解表達能力尚未完備，一些復(fù)雜繁瑣的相關(guān)數(shù)學(xué)公式以及知識概念掌握理解對于其來說難度較大。因而教師應(yīng)當切實從學(xué)生所處年齡階段的身心情況出發(fā)，站在學(xué)生的角度上看待相關(guān)知識教學(xué)，自主學(xué)習模式的應(yīng)用能夠良好促進師生之間的溝通交流以及協(xié)同合作，為學(xué)生提供構(gòu)建一個良好的課堂教學(xué)氛圍。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行合理分組，在課后環(huán)節(jié)開展相關(guān)小組探究學(xué)習活動，不僅可以有效幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識內(nèi)容從而達到知識內(nèi)化的目的，還能夠激發(fā)學(xué)生活動參與積極性以及自主學(xué)習探究意識。

二、轉(zhuǎn)化過往教學(xué)觀念突出自主學(xué)習

長期處于一種被動壓迫學(xué)習狀態(tài)，很容易激發(fā)學(xué)生對于該學(xué)科知識學(xué)習的反感厭倦以及抵觸情緒，這一傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端在當前教育開展過程中越為明顯。因此教師應(yīng)當根據(jù)當前時代發(fā)展以及社會需求，與時俱進轉(zhuǎn)化相關(guān)教學(xué)理念以及教學(xué)模式，切實圍繞學(xué)生展開一切相關(guān)知識教學(xué)活動從而讓學(xué)生成為當前課堂教學(xué)的主宰者。只有學(xué)生真實體會到作為學(xué)習主人的感覺，才能夠真正發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生相關(guān)知識學(xué)習興趣進而投入相關(guān)知識學(xué)習過程中。教師應(yīng)當注重在平時課堂教學(xué)過程中強調(diào)突出學(xué)生的主體地位，合理地凸顯學(xué)生主觀能動性并為其自主學(xué)習探究創(chuàng)造提供機會。例如，教師的引導(dǎo)教學(xué)學(xué)生學(xué)習《垂直平分線和角平分線》該部分相關(guān)知識內(nèi)容時，可以在預(yù)習環(huán)節(jié)讓學(xué)生事先準備好自己日常生活中較為常見的垂直平分線和角平分線，進而利用自己預(yù)習情況以及所學(xué)知識在課堂上向同學(xué)們展示介紹。這樣不僅為學(xué)生展示自我創(chuàng)造良好條件，還能夠以此來激勵學(xué)生積極參與到該環(huán)節(jié)當中，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，教師由過往的主宰者轉(zhuǎn)化成為教學(xué)引導(dǎo)者的角色扮演。

三、充分利用問題教學(xué)方法

初中生所處年齡階段大多是多動活潑，在課堂教學(xué)過程中很難長期保持注意力集中狀態(tài)，教師可以巧妙借助學(xué)生具備很強好奇心的特征來著重針對其自主學(xué)習能力進行強化培養(yǎng)。設(shè)置問題是初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中常見的教學(xué)手段，合理科學(xué)地設(shè)置相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)問題對于提升初中生自主學(xué)習能力有著至關(guān)重要的作用。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展進行三角函數(shù)相關(guān)知識點教學(xué)過程中，開展了借助學(xué)生較為熟悉的生活情境進行相關(guān)問題設(shè)置?！敖虒W(xué)樓前有一棵小樹，不依靠直接測量教學(xué)樓的方法，你需要怎樣才能夠得到教學(xué)樓的高度呢？”學(xué)生的自我探究思考的同時意識到數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用以及價值所在。學(xué)生習慣運用所學(xué)相關(guān)掌握知識從而進行直接測量，教師在此基礎(chǔ)上向?qū)W生進行該課程相關(guān)知識內(nèi)容教學(xué)，進而引導(dǎo)學(xué)生掌握更為方便快捷的方式進行相關(guān)運算。引導(dǎo)學(xué)生通過自身親身實踐切實體會到公式運算的便捷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習興趣以及自主學(xué)習探究意識，在無形中促使學(xué)生的自主學(xué)習能力得到相關(guān)有效強化培養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，學(xué)生自主探究學(xué)習意識以及自主學(xué)習能力對于學(xué)生的綜合能力發(fā)展有著深遠影響意義，只有學(xué)生真實具備養(yǎng)成良好自主學(xué)習的學(xué)習習慣，才能夠在知識學(xué)習積累同時自主探索創(chuàng)新進而不斷有所突破，最終成為當前社會發(fā)展需要的綜合創(chuàng)新型知識人才。教師應(yīng)當在教學(xué)開展過程中注重對學(xué)生自主學(xué)習能力的引導(dǎo)教學(xué)，轉(zhuǎn)化自身過往傳統(tǒng)教學(xué)理念進而大膽改革創(chuàng)新，選擇最適合當下的教學(xué)模式及相關(guān)教學(xué)手段打開相應(yīng)初中數(shù)學(xué)知識教學(xué)，更好地為國家社會的未來發(fā)展人才儲備作出應(yīng)有貢獻。

【參考文獻】

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（作者單位：山東省淄博市高青縣第四中學(xué)）