基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高中信息技術(shù)教學(xué)分析

許華

【摘? ?要】? 時(shí)代的發(fā)展推動(dòng)著中國(guó)朝著更好的方向快速前進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為人們提供了一個(gè)全新的理念，以科技的力量帶動(dòng)人們的思想意識(shí)，提升人們的生活質(zhì)量，將快捷科學(xué)帶入到生活當(dāng)中。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代逐漸到來，代表著一種全新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，在這個(gè)背景下，教育也不斷優(yōu)化，高中信息技術(shù)教學(xué)能夠給學(xué)生進(jìn)行豐富的知識(shí)講解，幫助學(xué)生及時(shí)接受時(shí)代的變化，教師需要以新教學(xué)意識(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】? 高中;互聯(lián)網(wǎng)+;信息技術(shù);教學(xué)分析

近年來，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，逐漸擴(kuò)展到各個(gè)方向?qū)I(yè)領(lǐng)域，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，社會(huì)更是以優(yōu)化生產(chǎn)要素、更新體系結(jié)構(gòu)為為基準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和優(yōu)化。高中階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)與接受的階段，作為新時(shí)代背景下的教學(xué)，教師不能將重點(diǎn)投入于高考涉及的科目，而是應(yīng)該全面發(fā)展學(xué)生的意識(shí)，幫助學(xué)生以科學(xué)的方式理解現(xiàn)代發(fā)展理念，理解科學(xué)性和時(shí)代主題。新時(shí)代下的中國(guó)需要全面培養(yǎng)能力與知識(shí)全面擁有的青少年，跟上時(shí)代進(jìn)步的腳步，創(chuàng)新性實(shí)踐性人才是現(xiàn)代社會(huì)注重與培養(yǎng)的目標(biāo)。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，從小生活在智能化時(shí)代，對(duì)計(jì)算機(jī)信息知識(shí)有一定的了解與興趣，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡進(jìn)行較好的培養(yǎng)方案，注重信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，提升計(jì)算機(jī)思維，注重趣味性引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成一定的計(jì)算機(jī)思維模式和獨(dú)立思考與解決問題的能力，更好地適應(yīng)時(shí)代的變化。

一、建立“微”課堂，釋放互聯(lián)+魅力

新時(shí)代下教學(xué)理念有了更新，科技的發(fā)展幫助教育事業(yè)生產(chǎn)出一批優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)備，為教育事業(yè)創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。多媒體設(shè)備的運(yùn)用能夠更好地為學(xué)生提供一個(gè)可視化教學(xué)環(huán)境，充分帶動(dòng)課堂的趣味性和有效性，短時(shí)間的視頻觀看能夠有效抓住學(xué)生的目光，將一些核心的知識(shí)在視頻中進(jìn)行傳遞，之后教師以視頻為基礎(chǔ)展開知識(shí)教學(xué)簡(jiǎn)單易行。

比如，教師在對(duì)高中信息技術(shù)中《視頻信息的采集和加工》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放相關(guān)技術(shù)的短視頻，一方面吸引學(xué)生的注意力，保證課堂的有效進(jìn)行。另一方面通過微課堂教學(xué)來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，簡(jiǎn)化課本中的抽象文字，通過視頻成果展示來和視頻信息的采集與加工相結(jié)合，具有很好的引導(dǎo)性和思考性，學(xué)生能夠通過現(xiàn)有的成果來思考背后的知識(shí)和思想，同時(shí)讓學(xué)生看到視頻加工的重要性和實(shí)用性。只有學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)更好地配合教師進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)與思考，帶動(dòng)參與性，以科技成果引導(dǎo)科技原因，逐漸將新時(shí)代背景下“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想傳遞給學(xué)生，潛移默化影響學(xué)生對(duì)信息學(xué)的認(rèn)知和理解。微課堂是近幾年出現(xiàn)的教學(xué)思想，通過微課的方式進(jìn)行知識(shí)發(fā)傳遞與學(xué)習(xí)，改變信息教學(xué)中帶來的抽象與枯燥現(xiàn)象，讓學(xué)生可以真正理解其中蘊(yùn)含的知識(shí)和實(shí)踐的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣與熱情，積極配合教師盡行教學(xué)過程。

二、倡導(dǎo)主動(dòng)探究，釋放互聯(lián)+魅力

傳統(tǒng)教學(xué)模式中出現(xiàn)了很多教育弊端，教師們通常采用“一言堂”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)失去的興趣與激情，喪失了自主能動(dòng)性，在遇到具有難度的問題時(shí)會(huì)選擇詢問教師，而不是進(jìn)行獨(dú)立思考與解決。信息科技性人才需要具有獨(dú)立思考的能力和意識(shí)，社會(huì)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)同樣如此。因此教師需要將知識(shí)教學(xué)與能力鍛煉相結(jié)合，共同提升學(xué)生的能力。

比如，教師在進(jìn)行《信息集成》知識(shí)的教學(xué)時(shí)，由于其中涉及了設(shè)計(jì)規(guī)劃、開發(fā)制作和評(píng)估測(cè)試方面的知識(shí)，教師可以借助教學(xué)內(nèi)容來給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過改變教學(xué)策略，轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生走向講臺(tái)進(jìn)行講課模式，可以通過小組的形式，讓學(xué)生在課下針對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立的自學(xué)和思考，之后將自己不明白的進(jìn)行小組合作討論，最后以小組為單位展開知識(shí)的講解。這種方式可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，面對(duì)問題進(jìn)行自我思考與解決，加強(qiáng)互幫互助的合作意識(shí)，通過自己的努力進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠拓展學(xué)生的能力，同時(shí)也能給學(xué)生提供一定的空間，更好地拓展學(xué)生自己的思想，倡導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)。

三、結(jié)合實(shí)際演練，釋放互聯(lián)+魅力

對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)而言，課本知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶固然重要，但更重要的實(shí)踐與運(yùn)用。信息知識(shí)本身就是為人們的生活與工作提供便利的工具，實(shí)踐運(yùn)用才是根本，許多知識(shí)教學(xué)的目的都是為了更好地運(yùn)用在生活當(dāng)中，實(shí)際解決生活中遇到的問題。對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)，學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正地理解與掌握，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維。俗話說：“實(shí)踐出真知”，只有讓學(xué)生真正地進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用才能將抽象的理論變?yōu)閷?shí)際的能力。同時(shí)可以在進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)學(xué)習(xí)時(shí)，提高學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐、善于思考，開闊思維的能力，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)也十分有幫助。

比如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《文本和表格信息加工》這一單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合進(jìn)行實(shí)際的演練教學(xué)，將學(xué)生帶入機(jī)房，跟隨教師進(jìn)行一步步的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，由于文本和表格信息加工需要用到辦公軟件，如：word和excel等，軟件內(nèi)具有很多功能，能夠給學(xué)生和工作者提供便利，但是學(xué)生剛接觸時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)松散，不容易記憶，因此單純的課堂教學(xué)并不能讓學(xué)生進(jìn)行充分地理解和掌握，通過邊授課邊實(shí)踐的方式，讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與記憶，更好地為學(xué)生提供一個(gè)提升的機(jī)會(huì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)必不可少，是學(xué)生需要熟練掌握的技能之一，課本知識(shí)的記憶固然重要，但是作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科目而言，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中提高熟練度，遇到問題也可以進(jìn)行調(diào)整與思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉勤于動(dòng)腦與實(shí)踐的能力。

總之，目前的社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)大數(shù)據(jù)與人工智能方向的人才需求較大，科技的發(fā)展離不開信息技術(shù)的基礎(chǔ)。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，需要在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)鍛煉思維和能力，更好地理解“互聯(lián)網(wǎng)+”的知識(shí)與意義，以此助力學(xué)生提升信息技術(shù)素養(yǎng)，獲得應(yīng)用能力的全面提升。

【參考文獻(xiàn)】

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