信息技術(shù)與幼兒教育整合的實施策略

李茜子

【摘? ?要】? 隨著時代的不斷改革和發(fā)展，促進了信息技術(shù)水平的提升，人類的思維和觀念都發(fā)生了改變。作為幼兒教育工作者，應(yīng)該有效分析信息技術(shù)和幼兒教育的資源整合，從而提高幼兒教育教學工作的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】? 分析;信息技術(shù);幼兒教育;整合

教育信息化是未來教育事業(yè)發(fā)展的趨勢，把信息技術(shù)落實到幼兒教育事業(yè)中，實現(xiàn)了信息技術(shù)與幼兒教育管理工作有效整合，從根源上保證了教育工作的質(zhì)量和水平。以下是我結(jié)合自身多年的幼教經(jīng)驗，提出的幾點關(guān)于信息技術(shù)與幼兒教育整合的具體策略。

一、創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學習興趣

興趣是學生學習的動力源泉，教師只有激發(fā)了學生學習的興趣，才能保證幼兒教育工作落到實處，得到顯著的教學效果。身為幼兒教育工作者，在教學過程中要創(chuàng)設(shè)教學情境和學習氛圍，要巧妙地運用現(xiàn)代電子信息技術(shù)，把信息技術(shù)與幼兒教育進行有效的整合，才能夠逐漸培養(yǎng)學生學習的能力。比如：教師可以通過power point、影視、音頻、錄像帶、動畫片等多種信息技術(shù)，圖文并茂地向?qū)W生講解知識，利用多樣化的信息技術(shù)結(jié)合教學模式和教育手段，創(chuàng)建出生動、活潑、高效率的教學課堂。通過情景的創(chuàng)設(shè)，吸引孩童積極地參與到教育教學的活動中，促使學生切身地體會到學習的快樂。再比如：教師可以在教學過程中導入早教智力游戲軟件，引發(fā)學生學習的興趣，強化學習的信心，從而提升學生自主探究的學習能力，為今后的學習奠定基礎(chǔ)。

二、建立師生關(guān)系，強化交際能力

人們與他人進行溝通與交流必須擁有社會交際能力，而該能力在幼童時期就應(yīng)該重視培養(yǎng)，根據(jù)調(diào)查了解到，大部分孩子喜歡獨自玩，不愿意分享、不愿意說話的孩子容易情緒低落，慢慢會產(chǎn)生自閉的心理，甚至可能有抑郁的傾向;但是對于喜歡溝通、喜歡交流和分享的孩子來說，喜歡社交的孩子心理狀態(tài)更加健康，更有對成功的愉悅感有所體會。因此，身為幼兒教師，在教育教學的過程中要有效地將現(xiàn)代信息技術(shù)和兒童的教學教育工作有效整合，給學生鍛煉交際能力提供了更多的空間。而信息技術(shù)在孩子之間的溝通與交流建立了基礎(chǔ)的條件，例如使用微信、QQ、視屏通話等信息通訊工具，不僅能夠培養(yǎng)學生口語交際的能力，同時也在孩子和教師之間建立起溝通的橋梁，促成良好的師生關(guān)系。但是，教師要合理科學地利用信息技術(shù)，把握好適度，否則會導致幼兒對信息技術(shù)有過度的依賴性。

培養(yǎng)幼童的口語交際能力也是作為幼兒教育教學的主要工作，當教師發(fā)覺孩子膽小、不敢開口與他人溝通或交流的時候，教師也可以通過信息技術(shù)去激發(fā)學生大膽開口說話。比如說：在教到《粉刷匠》這首童歌的時候，教師可以充分地利用信息多媒體技術(shù)，通過視頻播放的方式向孩子們傳遞出這首歌所表達的情感，將旋律歡快和生動活潑的影視畫面?zhèn)鬟_給孩子，并且適當?shù)卦O(shè)計一些相關(guān)的問題去引導孩子思考，例如：“粉刷匠是不是很勤勞呢？”“我們是不是能學習粉刷匠當一只勤勞的小蜜蜂呢？”等，當孩子們積極地參與進來發(fā)表自己的觀點和想法的時候，教師應(yīng)該及時地給予肯定和贊美，通過教師鼓勵孩子的方式促使學生勇敢發(fā)言、積極發(fā)言，在鍛煉學生說話的同時提升了幼兒溝通和表達的能力。

三、結(jié)合信息技術(shù)，加強幼兒創(chuàng)新意識

在幼兒教育教學工作中，加強幼兒創(chuàng)新意識也是教學的一個重點和目標，信息技術(shù)和幼兒的教育有效地整合，利用信息多媒體課件去培養(yǎng)孩子的觀察能力和思考能力以及想象力等多方面的能力，促使幼兒在幼兒園學習期間健康、快樂地成長。例如：在教學過程中可以利用電腦，利用益智類游戲去開發(fā)孩子的動腦能力，比如連連看，讓孩子通過這個游戲去培養(yǎng)他們的觀察能力，因為玩游戲是孩子的天性，所以通過信息技術(shù)與幼兒教育的有效整合，讓孩子積極地參與到“玩游戲”中，激發(fā)孩子學習的興趣。

再比如：幼師利用多媒體技術(shù)，給同學們播放當下最熱門的動畫片，例如“巧虎”“愛冒險的朵拉”等，孩子們都對動畫片沒有抵抗力，教師通過選擇有益孩子身心健康發(fā)展的動畫片能夠引導孩子自主思考，在播放動畫片的過程中教師也可以合理地設(shè)計一些問題引導學生思考，比如提問學生“小朋友猜一猜巧虎的結(jié)局會是什么呢？”通過問題的導入讓孩子們?nèi)幽X思考。與此同時，幼師應(yīng)該要做出正確的指引，幫助孩子去觀察和思考，無形之中就培養(yǎng)了學生觀察和思考的能力，使孩子的大腦得到充分的開發(fā)，加強了孩子的創(chuàng)新意識，提升了幼兒的想象力。也可以播放《三個和尚》《狼來了》《小貓釣魚》等類似的動畫片，教會孩子們辨別是非對錯，是真是假、美麗丑陋等觀念，讓學生形成一個健康的心理，使得孩子的身心得到健康的發(fā)展，達到了理想的教育教學目的。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)和幼兒教育進行有效的整合，不僅能夠激發(fā)孩子學習的興趣，提升孩子的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子形成健康的心理狀態(tài)。因此，身為幼兒教育工作者，在教育教學的過程中要不斷提高自身對信息技術(shù)的認知，加強自身對信息技術(shù)操作水平的提升，依據(jù)幼兒教育的基礎(chǔ)特征和發(fā)展情況去實現(xiàn)信息技術(shù)和幼兒教育的有效整合，從而推動幼兒教育教學工作的持續(xù)發(fā)展。