運(yùn)用“嘗試·分享·導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

汪寶生

【摘? ?要】? 在小學(xué)教育體系中，數(shù)學(xué)的作用一直都非常重要?；诮逃母锏谋尘埃W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及思維和能力的提升都受到了廣泛的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。面對(duì)這一要求，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要發(fā)揮出“嘗試·分享·導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的作用，幫助學(xué)生在有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，其實(shí)就是為了使他們能夠在學(xué)習(xí)中保持良好的素養(yǎng)，并能夠在教師的正確引導(dǎo)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，進(jìn)而掌握有效學(xué)習(xí)的方法。就數(shù)學(xué)這門學(xué)科來看，其有著很強(qiáng)的邏輯性，并且包含的知識(shí)都是非常抽象的。與其他學(xué)科相比較，數(shù)學(xué)更為枯燥無味。因?yàn)樾W(xué)生們年齡較小，所以要想使它們能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，并能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，那么小學(xué)數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該學(xué)會(huì)有效應(yīng)用“嘗試·分享·導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，以此來幫助小學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)中形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、嘗試階段——自主探究、回歸課本

在嘗試階段中，重點(diǎn)是讓學(xué)生激發(fā)出自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，而這一主動(dòng)性涉及到理解新知識(shí)、解決新難題、進(jìn)行新的探索等等方面的內(nèi)容。面對(duì)相當(dāng)社會(huì)對(duì)人才的不斷提升的要求，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有利于幫助他們成長為社會(huì)所需要的人才。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，學(xué)生的主要目的不單單是為了掌握其中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，更是為了促使自己在學(xué)習(xí)中成長為優(yōu)秀的人才。為此，學(xué)生不能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中單一地接受教師所傳授的知識(shí)，而應(yīng)該學(xué)會(huì)借鑒其他同學(xué)或者是教師給予的有效經(jīng)驗(yàn)，以此來展開自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和拓展，這樣一來，便有利于學(xué)生進(jìn)入自我發(fā)展和探索的環(huán)節(jié)。在這一探索和發(fā)展的過程中，學(xué)生的自主探索思考能力是非常關(guān)鍵的。因此，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)該積極正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠提升自我思考的能力，同時(shí)，數(shù)學(xué)老師還應(yīng)該多為學(xué)生提供一些嘗試的機(jī)會(huì)，使他們可以在不斷嘗試和鍛煉的過程中感受到自主探索所帶來的樂趣，進(jìn)而促使學(xué)生有效提高自身的思維能力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“位置”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，便可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，并向?qū)W生提出恰當(dāng)?shù)膯栴}：“同學(xué)們可以用什么方式來表達(dá)一位同學(xué)在第4行、第5列的位置呢？”在學(xué)生回答完問題后，教師應(yīng)該做出表揚(yáng)，并緊接著提出下一個(gè)問題：“同學(xué)們的方法雖然正確，但是不夠簡潔，大家能不能想出一種更為簡單的表達(dá)方式呢？”在這一問題下，學(xué)生能夠得出（4，5）的表達(dá)方式。相較于第一個(gè)問題，后面一個(gè)問題的思考價(jià)值更高，能夠促使學(xué)生在教師的提問下層層遞進(jìn)，展開對(duì)相關(guān)知識(shí)的探究。同時(shí)，這也有利于學(xué)生由淺及深地了解課本內(nèi)容，從而獲得對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深刻理解。

二、分享階段——共同交流、合作探討

通過與他人的分享，學(xué)生的人格可以得到優(yōu)化，并促使自身思想道德品質(zhì)的不斷提升。在分享的過程中，學(xué)生會(huì)展開與教師、同學(xué)等多方面的交流，從而能夠有效地發(fā)展自身的溝通能力和表達(dá)能力。同時(shí)，在與教師以及學(xué)生的合作交流過程中，學(xué)生能夠拉近與教師的關(guān)系，感受到教師的循循善誘，從而有效促使師生關(guān)系的和諧構(gòu)建，另外，這還有利于他們構(gòu)建與其他同學(xué)之間的友好情誼，并在互幫互助中提高雙方的能力。最后，在長期交流和互動(dòng)的過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力會(huì)得到顯著的提升，這對(duì)于他們今后的成長和發(fā)展有著非常積極的影響。所以，在學(xué)生今后合作與分享的過程中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們將自己的想法和意見大膽的表達(dá)出來。同時(shí)，教師自己也需要適當(dāng)?shù)貐⑴c到學(xué)生討論的過程中，以此來有效幫助學(xué)生解決所遇到的問題。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“長方體與正方體”的內(nèi)容時(shí)，便可以讓學(xué)生組成多個(gè)小組。在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的分組時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的差異性，將優(yōu)秀學(xué)生和能力較弱的學(xué)生進(jìn)行合理的搭配。結(jié)束內(nèi)容的教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生以小組的形式制作出長方體和正方體，并將自己的制作心得分享出來，最后教師再去評(píng)價(jià)小組任務(wù)的完成情況。對(duì)于優(yōu)秀完成任務(wù)的小組，教師需要進(jìn)行表揚(yáng)，而對(duì)于表現(xiàn)不好的小組，教師也需要進(jìn)行鼓勵(lì)。在這種教學(xué)方式，學(xué)生不僅可以深刻地理解所學(xué)的內(nèi)容，還能夠獲得良好的情感體驗(yàn)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與人分享。

三、導(dǎo)學(xué)階段——及時(shí)點(diǎn)撥、無形滲透

在導(dǎo)學(xué)階段中，教師不僅需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，還應(yīng)該注重自己在這一過程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生能夠很好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并促使自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的有效提升。由此可見，導(dǎo)學(xué)階段中教師導(dǎo)學(xué)的科學(xué)性尤為重要。就導(dǎo)學(xué)模式而言，要想增強(qiáng)其有效性，數(shù)學(xué)老師還必須要構(gòu)建模型，并向?qū)W生滲透基本的數(shù)學(xué)思考方法。而幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)建模思想，教師首先應(yīng)該立足實(shí)際和具體的案例，然后以此為基礎(chǔ)，有效地概括相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，因?yàn)槟Ｐ托问降木喕?，所以他們能夠更好地理解和?yīng)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在向?qū)W生滲透基本的數(shù)學(xué)思考方法時(shí)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該讓學(xué)生選擇他們易于應(yīng)用的方法，因?yàn)檫@是尊重學(xué)生思考方式的表現(xiàn)，同時(shí)也能夠滿足學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需求。在學(xué)生表達(dá)自身不同的看法時(shí)，教師應(yīng)該尊重和肯定，以此來幫助學(xué)生思維的有效發(fā)散。與此同時(shí)，在日常的教學(xué)過程中，教師也可以在無形之中向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思考方法，使學(xué)生能夠在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)使用合適的思考方式。

總而言之，在新課程改革不斷深入的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)不僅需要讓學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠成為綜合發(fā)展的人才。為此，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維和方式，積極采用“嘗試·分享·導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，以此來幫助學(xué)生激發(fā)出自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高自身獨(dú)立探究、合作溝通以及思維等方面的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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