基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情感心理特征及影響因素

南青廣

【摘? ?要】? 在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多學(xué)生智力與其他學(xué)生并無(wú)差異，但就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不盡人意，這部分學(xué)生稱之為學(xué)困生。這些學(xué)生難以跟上班級(jí)中其他學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和教師的教學(xué)進(jìn)度，他們之所以出現(xiàn)這樣的情況，與自身的學(xué)習(xí)情感有著密不可分的關(guān)聯(lián)。對(duì)此，筆者便在下文圍繞學(xué)困生的學(xué)習(xí)情感心理特征展開(kāi)了探討。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;情感心理特征;影響因素

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生是普遍存在的現(xiàn)象。這一問(wèn)題的出現(xiàn)備受教育領(lǐng)域的關(guān)注。面對(duì)新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并需要調(diào)整好自己在教學(xué)中對(duì)待學(xué)困生的方式。只有在教師教學(xué)方式和態(tài)度有效變換的情況下，學(xué)困生們才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到良好的幫助，從而促使自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)提升。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，心理因素是影響他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最為主要的影響因素。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該深入研究數(shù)學(xué)學(xué)困生的情感心理特征，從而探究出有效幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情感心理特征

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的自卑心理

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在著很多的學(xué)困生，而這部分學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，主要是因?yàn)殚L(zhǎng)期數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，并極度缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生總是希望將自己優(yōu)秀的一面展現(xiàn)在學(xué)生和老師的面前。但是因?yàn)閷W(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，所以他們?cè)谌粘５臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中無(wú)法受到教師的贊揚(yáng)，久而久之，便會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自卑心理。在這種自卑心理的影響下，學(xué)困生們不愿意主動(dòng)展開(kāi)與其他學(xué)生的溝通，進(jìn)而使得數(shù)學(xué)成績(jī)難以得到有效提升。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的焦慮心理

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)困生的主要表現(xiàn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況不理想，基礎(chǔ)也較差。在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，這部分學(xué)生往往表現(xiàn)出非常吃力的狀態(tài)。通常情況下，在學(xué)習(xí)相同的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，普通的學(xué)生只需要花費(fèi)較短的時(shí)間便能夠做到有效掌握，而學(xué)困生們卻不一樣，他們需要在這些知識(shí)點(diǎn)上花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間。長(zhǎng)期處于這樣一種情況下，學(xué)困生們很容易產(chǎn)生焦慮的心理。在遇到一些難以理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)困生會(huì)出現(xiàn)心理焦慮現(xiàn)象，他們沒(méi)有勇氣向教師提問(wèn)，也擔(dān)心自己的請(qǐng)教會(huì)受到其他學(xué)生的冷眼相待。因?yàn)檫@些問(wèn)題的影響，導(dǎo)致學(xué)困生們無(wú)法在教學(xué)課堂中有效集中自身的注意力，而且，也因?yàn)閱?wèn)題無(wú)法得到解決，所以學(xué)困生們的焦慮情緒是非常嚴(yán)重的，這一情緒會(huì)極大地阻礙了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的消極心理

消極心理是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生中較常出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，沒(méi)有掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，所以當(dāng)數(shù)學(xué)老師布置相關(guān)的數(shù)學(xué)任務(wù)或者是作業(yè)時(shí)，這部分學(xué)生們就會(huì)以消極的心理狀態(tài)應(yīng)對(duì)作業(yè)。另外，也有很多學(xué)生是在教師的強(qiáng)制要求下展開(kāi)學(xué)習(xí)，本身并不具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的逆反心理

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師們很少關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)困生，在這種情況下，學(xué)困生們很容易產(chǎn)生逆反心理。在這一心理的誘導(dǎo)下，學(xué)困生們很容易違反課堂紀(jì)律，做一些干擾課堂和影響自身學(xué)習(xí)的事情，而且，有些學(xué)生甚至希望通過(guò)這樣的操作來(lái)引起教師的注意。但是這樣反倒容易惡化教師與學(xué)生之間的關(guān)系，并阻礙學(xué)困生數(shù)學(xué)水平的有效提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生情感心理的影響因素及解決對(duì)策

1.家庭因素

家長(zhǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起到十分重要的作用。一般情況下，家長(zhǎng)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)是非常關(guān)注的。如果孩子在考試中沒(méi)有取得良好的成績(jī)，那么很多家長(zhǎng)就會(huì)批評(píng)自己的孩子。這種教育方式會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)困生的心理情感。為此，要想讓這一問(wèn)題得到有效解決，家長(zhǎng)必須要對(duì)孩子們進(jìn)行良好教育。就家長(zhǎng)而言，面對(duì)孩子所犯下的錯(cuò)誤，不能夠以打罵的方式進(jìn)行教育，而應(yīng)該選擇和諧親切的溝通方式，以說(shuō)服教育、以理服人的方法來(lái)幫助孩子們糾正錯(cuò)誤;當(dāng)孩子沒(méi)有取得良好的數(shù)學(xué)成績(jī)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該積極鼓勵(lì)他們，并讓孩子清楚地認(rèn)識(shí)到，父母始終陪伴著他們學(xué)習(xí)。在這樣良好的家庭教育方式下，學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心便可以得到有效增強(qiáng)，進(jìn)而促使他們?cè)诮窈蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有效提升數(shù)學(xué)水平。

2.教師因素

對(duì)于學(xué)困生而言，教師帶給他們的影響是最大的。在面對(duì)學(xué)困生時(shí)，很多教師都是選擇批評(píng)教育的方式，甚至是無(wú)視他們的存在。對(duì)于學(xué)生而言，教師的教育態(tài)度會(huì)嚴(yán)重打擊到他們的心理。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該多多關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)學(xué)困生。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)該強(qiáng)化與這部分學(xué)生的互動(dòng)和交流，并為他們提供充足的自我展現(xiàn)機(jī)會(huì)。久而久之，在數(shù)學(xué)老師的積極幫助和正確引導(dǎo)下，學(xué)困生們便可以有效提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。而且，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)困生們的心理壓力也會(huì)得到明顯緩解，并保持著更加充沛的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。除此之外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該注意一個(gè)問(wèn)題，那就是不能夠單單將目光放在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生身上，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，及時(shí)總結(jié)學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，以此來(lái)促使他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提升。

3.學(xué)生因素

一旦學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)久落后于班級(jí)中其他的學(xué)生，學(xué)困生們就會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的厭倦心理，并逐漸喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)困生們應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)。但是，因?yàn)樾W(xué)生們年齡的限制，所以他們難以憑借一己之力對(duì)自我心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，所以，此時(shí)就需要結(jié)合家長(zhǎng)和教師的共同作用。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該多帶領(lǐng)孩子參加豐富多樣的興趣活動(dòng)，使孩子能夠在感興趣的事物中重新樹(shù)立自信心。作為教師，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，使學(xué)生們可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持較高的熱情。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)椴涣嫉膶W(xué)習(xí)心理情緒的影響，學(xué)困生們難以順利展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而無(wú)法促使自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提升。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該更加重視學(xué)困生們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致力于采取各種有效的方式來(lái)幫助學(xué)困生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

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