高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革創(chuàng)新的對(duì)策

張娓娓

[摘? 要]隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的整體提升，各行各業(yè)都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。最近幾年的發(fā)展中，計(jì)算機(jī)技術(shù)及其相關(guān)領(lǐng)域作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿，一直是研究的重點(diǎn)與熱點(diǎn)。計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)，并產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響，已經(jīng)改變了人們現(xiàn)代生活的方式，并且在可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更將進(jìn)一步地改變著國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展。因此，計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的能力已經(jīng)成為一個(gè)人在社會(huì)中立足、為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的必備核心素養(yǎng)。作為為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高水平人才的高等院校，必然不能忽略對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，而隨著社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的不斷變化，高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)也必須緊跟趨勢(shì)進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整。在此背景下，本文以高校計(jì)算機(jī)教學(xué)為研究對(duì)象，分析了當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)所存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地給出了一些有效提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的措施，希望對(duì)廣大計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作者有所啟示。

[關(guān)鍵詞]高等院校? 計(jì)算機(jī)? 計(jì)算機(jī)教學(xué)? 改革創(chuàng)新

引? 言

數(shù)十年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力取得了巨大的提升，而經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)各個(gè)行業(yè)的繁榮以及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。根據(jù)近十多年的發(fā)展趨勢(shì)可以看出，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)為核心高新技術(shù)發(fā)展群體已經(jīng)徹底成為了經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的主力軍。時(shí)至今日，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)，并徹底顛覆了很多行業(yè)的發(fā)展軌跡，也深刻影響著我們每一個(gè)人的日常生活?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為了最為熱門(mén)的發(fā)展模式。種種現(xiàn)象表明，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)最為重要的技術(shù)之一。一個(gè)人無(wú)論身處哪個(gè)行業(yè)，要想在新興的行業(yè)及社會(huì)發(fā)展中立足并保持自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，一定水平的計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為了必備基礎(chǔ)素養(yǎng)之一。介于此，作為培養(yǎng)高層次人才的高等院校，勢(shì)必需要對(duì)其各專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行全面的計(jì)算機(jī)知識(shí)及技能的培養(yǎng)。因此，高校中的計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要程度越來(lái)越高。高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)成果直接影響了其人才培養(yǎng)的成效，但是實(shí)際的教學(xué)情況表明，多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)還存在著一定的問(wèn)題，尤其是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)。因此，本文以高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)為研究對(duì)象，分析了當(dāng)前所存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地提出了改進(jìn)措施，旨在有效提升高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和效果，希望對(duì)廣大教育工作者能有所啟示。

當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足

當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題之一就是教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足。作為高校教師，其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不夠包括多個(gè)方面。一方面，一些高校的計(jì)算機(jī)教師數(shù)量存在短缺，很多教師需要教授多個(gè)班級(jí)，個(gè)人工作負(fù)荷較大，缺少足夠的精力去教好每一個(gè)班，整體的教學(xué)效果不佳。另一方面，一些高校的計(jì)算機(jī)教師多數(shù)是由剛畢業(yè)的研究生來(lái)?yè)?dān)任。這些剛畢業(yè)的學(xué)生整體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，也就變相地導(dǎo)致了實(shí)際的教學(xué)效果不佳的問(wèn)題。還有，很多高校的專(zhuān)業(yè)教師以個(gè)人的科學(xué)研究、論文等為工作重心，并沒(méi)有對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)引起足夠的重視，沒(méi)有花費(fèi)足夠的精力在教學(xué)任務(wù)上，也就導(dǎo)致了教學(xué)效果受到了一定程度的影響。因此，很多高?；蛴?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不足、或教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠、或教師的重心沒(méi)有放在計(jì)算機(jī)教學(xué)上，從而整體上導(dǎo)致了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)存在有所欠缺的現(xiàn)象。

2.高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式陳舊、教學(xué)內(nèi)容單一

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)還存在著教學(xué)模式陳舊、教學(xué)內(nèi)容單一的問(wèn)題。首先，多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容較為單一。國(guó)外高校的教學(xué)一般都會(huì)指定多本教學(xué)用書(shū)，并且在講課過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)當(dāng)前該學(xué)科的發(fā)展以及學(xué)生的具體情況，推薦學(xué)生進(jìn)行當(dāng)前書(shū)本外的知識(shí)的搜集與學(xué)習(xí)。而我國(guó)高校教育的一大特點(diǎn)就是緊緊圍繞一本教材進(jìn)行授課，授課的內(nèi)容、順序都嚴(yán)格按照教材來(lái)。這種教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一的問(wèn)題，甚至?xí)?dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況脫節(jié)的問(wèn)題存在。此外，當(dāng)前高校教師的教學(xué)多是采用教師單方面地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)的模式。這種模式下學(xué)生并沒(méi)有較高的教學(xué)參與度，被動(dòng)學(xué)習(xí)一方面導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)上缺乏主觀(guān)能動(dòng)性。

3.高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)于注重理論，實(shí)踐不夠

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)還有一個(gè)問(wèn)題就是課堂上教師過(guò)于重視理論知識(shí)的講解與傳遞，而一定程度上忽略了計(jì)算機(jī)技術(shù)具有高度實(shí)踐性要求的特點(diǎn)。這種問(wèn)題現(xiàn)象之所以存在，一方面主要是教師的教學(xué)理念還維持在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，過(guò)于重視理念知識(shí)的重要性。教師在教學(xué)中只是進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的講解，學(xué)生所掌握的知識(shí)和技術(shù)都只是紙上談兵，在實(shí)踐應(yīng)用能力上十分欠缺。另一方面，之所以學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力不足，與高校計(jì)算機(jī)設(shè)施不健全的現(xiàn)實(shí)客觀(guān)因素有關(guān)。很多高校的計(jì)算機(jī)實(shí)踐設(shè)施僅僅是幾個(gè)機(jī)房，而這些數(shù)量有限的機(jī)房需要提供全校所有計(jì)算機(jī)課程的學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作，數(shù)量嚴(yán)重欠缺。此外，除了數(shù)量的欠缺，很多高校的計(jì)算機(jī)還是數(shù)年前購(gòu)置，相對(duì)于當(dāng)前更新?lián)Q代極快的計(jì)算機(jī)技術(shù)而言，其性能等各方面都無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐的要求。

4.高校計(jì)算機(jī)教學(xué)考核、管理等水平較低

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)還存在著例如管理水平較低、考核評(píng)價(jià)體系過(guò)于單一等問(wèn)題。當(dāng)前很多高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)課程管理、計(jì)算機(jī)設(shè)備管理等各個(gè)管理方面都存在著一定的欠缺。管理模式過(guò)于粗獷，缺乏統(tǒng)一而科學(xué)的管理制度，管理過(guò)程混亂，無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)一而合理的安排。此外，對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)方面的學(xué)習(xí)和掌握情況還缺乏較為科學(xué)而合理的考核體系。當(dāng)前絕大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核都是以一張?jiān)嚲頌橹?。而?duì)于很多上機(jī)實(shí)踐的大作業(yè)考核又多年考題不變，使得學(xué)生普遍存在借鑒甚至是抄襲的問(wèn)題。因此，綜合來(lái)看，很多高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)的管理和考核上存在著不少問(wèn)題。

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的具體措施探討

1.提升計(jì)算機(jī)教師的專(zhuān)業(yè)水平

要想對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革，有效提升教學(xué)質(zhì)量，首先要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前多數(shù)高校所存在的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍問(wèn)題，首先應(yīng)該加大計(jì)算機(jī)教師的聘任數(shù)量，并嚴(yán)格控制招聘考核流程，確保聘任的教師具備足夠的教學(xué)能力。因?yàn)榻處煹木κ怯邢薜模挥薪處煹臄?shù)量充足了，每個(gè)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)減輕了，教師才能夠切實(shí)提高教學(xué)效果。此外，高校針對(duì)剛?cè)肼毜哪贻p專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，應(yīng)該加強(qiáng)崗前培訓(xùn)的實(shí)效性，并在以后的教學(xué)過(guò)程中，加大對(duì)年輕教師的集中或精準(zhǔn)化再培訓(xùn)，確保年輕教師能夠快速掌握一定的實(shí)踐教學(xué)能力。最后，鑒于高校很多優(yōu)秀教師更注重個(gè)人科學(xué)研究的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)一定的政策傾斜，加大對(duì)一線(xiàn)教學(xué)教師的投入，真正體現(xiàn)一線(xiàn)教學(xué)的重要性。

2.加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，加大教學(xué)內(nèi)容更新速度

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，必須對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改革創(chuàng)新，以有效提高教學(xué)效果，開(kāi)闊學(xué)生的視野。對(duì)于教學(xué)模式而言，高校應(yīng)該通過(guò)對(duì)一線(xiàn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)教師進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，使得教師的教學(xué)觀(guān)念得以轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生的主體地位一定要得到保障，教師雖然很重要，在教學(xué)過(guò)程中起到了重要的過(guò)渡和引導(dǎo)作用，但是教師必須深刻意識(shí)到，教學(xué)的最終目的還是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。因此，教學(xué)活動(dòng)的一切都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)。此外，教師還應(yīng)該努力接觸和了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的前沿和熱點(diǎn)，并通過(guò)課外拓展等方式，讓學(xué)生深入接觸了解計(jì)算機(jī)的最前沿技術(shù)，確保學(xué)生了解和學(xué)習(xí)到的知識(shí)具有時(shí)效性，這樣有利于學(xué)生真正學(xué)習(xí)和掌握到有用的知識(shí)和技能。

3.推行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)理念

相比于其他學(xué)科而言，計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科更注重實(shí)踐性。各類(lèi)計(jì)算機(jī)理論、知識(shí)都是圍繞著實(shí)際應(yīng)用和解決某一問(wèn)題為核心來(lái)開(kāi)展的。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們必須重視實(shí)踐的重要性，而對(duì)于加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐的改革來(lái)說(shuō)，我們要做好以下幾點(diǎn)。首先，必須將實(shí)踐的重要性深刻印在每一位教師和學(xué)生的思想中。只有時(shí)刻重視實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中，教師才不會(huì)只重視理論知識(shí)的講述，會(huì)時(shí)刻告訴學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容如何應(yīng)用到實(shí)際中，學(xué)生也不會(huì)只為了最終的考試進(jìn)行死記硬背，從而更加重視計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)是為了建立什么樣的能力，能夠解決什么樣的問(wèn)題。此外，高校還應(yīng)該加大教育資源的投入，確保計(jì)算機(jī)數(shù)量充足，及時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行更新與維護(hù)，確保計(jì)算機(jī)性能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)踐需求。

4.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)管理，建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系

計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)備進(jìn)行改革創(chuàng)新外，還必須建立與之配套的教學(xué)管理和考核機(jī)制。一個(gè)健全、高效的教學(xué)管理制度，能夠有效地為計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行保駕護(hù)航，充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生的潛力，充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的功能。此外，高校還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的特點(diǎn)，制定一個(gè)科學(xué)合理、具有時(shí)效性的考核評(píng)價(jià)體系。理論考試、實(shí)踐考核關(guān)注的是學(xué)生最終的技能掌握程度，日常考核則應(yīng)該更為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、持續(xù)性以及長(zhǎng)時(shí)間的趨勢(shì)變化，并針對(duì)性地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果。此外，實(shí)時(shí)的考核評(píng)價(jià)體系還能夠?yàn)榻處熖峁┙虒W(xué)效果的反饋，方便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并及時(shí)更正，有助于教學(xué)效果的提升。

結(jié)? 語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為了當(dāng)今社會(huì)發(fā)展最為重要的技術(shù)和行業(yè)之一。未來(lái)高技術(shù)人才必須具備良好的計(jì)算機(jī)能力，因此，高校內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)越來(lái)越重要。而隨著社會(huì)、科技的不斷變化發(fā)展，高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代潮流。因此，針對(duì)當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)還存在的種種問(wèn)題，廣大計(jì)算機(jī)教學(xué)的從業(yè)人員必須詳細(xì)分析其原因，并針對(duì)性地提出各種有效措施，以切實(shí)提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和效率，確保為社會(huì)培養(yǎng)和輸送具有高水平的計(jì)算機(jī)能力的人才。

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作者單位：西安思源學(xué)院? 陜西西安