運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生思維能力的探究

趙瑋玨

[摘 ?要] 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體具有強(qiáng)化學(xué)生思維能力的巨大功能. 文章從多媒體的教學(xué)功能出發(fā)，集提供信息資源、創(chuàng)設(shè)情境、落實(shí)思考力的增長(zhǎng)、親歷學(xué)習(xí)過(guò)程、訓(xùn)練思維、獲得思想、提升素養(yǎng)為一體，既引發(fā)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，又啟迪他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新與拓展. 因此，多媒體的運(yùn)用要準(zhǔn)確定位其教學(xué)功能，這樣才能凸顯多媒體的最大價(jià)值. 文章以案例的形式予以分析和探究.

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué);多媒體;思維能力

現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，人類也步入了信息化時(shí)代，而多媒體的廣泛推進(jìn)顯然是教學(xué)過(guò)程現(xiàn)代化的重要標(biāo)志. 不少學(xué)校早已將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué). 在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，充分利用其圖、文、聲、像有效融合的優(yōu)勢(shì)，讓教與學(xué)的活動(dòng)更豐富、更真實(shí)、更有效，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的形象中習(xí)得知識(shí)技能，促進(jìn)思維發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生開啟智慧之旅.

信息資源：創(chuàng)設(shè)情境，落實(shí)思考力的增長(zhǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)需實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值性. 這就要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)以現(xiàn)實(shí)生活為載體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活并服務(wù)于生活的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)物體的感知、數(shù)據(jù)的收集、深刻的思考，讓學(xué)生興趣倍增，從而有效落實(shí)思考力的增長(zhǎng).

案例1？搖 七年級(jí)——立體圖形與平面圖形.

（1）資源呈現(xiàn)

教師課前充分利用互聯(lián)網(wǎng)渠道檢索一些由七巧板拼成的富有創(chuàng)意的作品. 教學(xué)時(shí)，首先以PPT的形式完美呈現(xiàn)，讓學(xué)生耳目一新. 有了美的感受，學(xué)生的積極性就會(huì)立即被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這能為后續(xù)的教學(xué)奠定良好的情感基礎(chǔ). 然后，利用多媒體投影一些立體圖形，形成視覺(jué)沖突，從而加深學(xué)生對(duì)立體圖形的領(lǐng)悟. 初中生對(duì)圖片較為敏感，有效的觀察和大膽的聯(lián)想有利于培養(yǎng)他們的觀察力和想象力.

（2）問(wèn)題呈現(xiàn)

思考1：通過(guò)欣賞，你們認(rèn)為處于同一平面的七巧板圖形是什么圖形？

通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)引出“平面圖形”的概念，學(xué)生們能很自然地將抽象的概念用常規(guī)、簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表示出來(lái)，使后續(xù)的學(xué)習(xí)更加自然和順利.

思考2：通過(guò)平面圖形和立體圖形的類比，思考如何將一個(gè)平面圖形轉(zhuǎn)化為立體圖形.

此問(wèn)題一提出，學(xué)生們勁頭十足. 他們以小組合作的形式主動(dòng)討論并交流有疑問(wèn)之處，筆者自然地深入學(xué)生內(nèi)部加以鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，從而促進(jìn)他們思維火花的綻放.

（3）成果展示

生1：可以將一張紙團(tuán)成一個(gè)紙團(tuán)后再觀察，就實(shí)現(xiàn)了從平面圖形到立體圖形的過(guò)渡.

師：很好！

生2：可以將一個(gè)平面圖形剪成若干塊，然后組合，拼成一個(gè)立體圖形.

師：這個(gè)想法不錯(cuò)！

生3：可以旋轉(zhuǎn)一個(gè)平面圖形，其運(yùn)行的軌跡就是一個(gè)立體圖形.

師：這是一個(gè)較為抽象的想法，很有創(chuàng)意！

（為了促進(jìn)知識(shí)的理解、深化和探究，筆者借助多媒體繼續(xù)展演了一組FLASH動(dòng)畫，顯現(xiàn)出平面圖形旋轉(zhuǎn)時(shí)的軌跡，促進(jìn)學(xué)生對(duì)圖形的理解）

此時(shí)，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生們都躍躍欲試，迫不及待地想發(fā)表自己的見(jiàn)解. 如：移動(dòng)圖形也可以得到立體圖形……至此，學(xué)生的思維“匣門”真正打開了，有效地突破了思維障礙的阻隔，發(fā)展了他們的空間想象能力.

多媒體輔助教學(xué)：親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，訓(xùn)練思維

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教學(xué)方式單一、枯燥，教師“輸送”，學(xué)生“吸收”，整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏探究和質(zhì)疑，學(xué)生的能力得不到提升. 在多媒體教學(xué)的輔助下，借助屏幕上的動(dòng)態(tài)演示，能讓枯燥的教學(xué)過(guò)程趣味化，靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，能讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，使多媒體虛擬現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)與學(xué)生思維能力的提升一拍即合，引發(fā)創(chuàng)新思維的靈感，提高教學(xué)效率[1].

案例2？搖 在“立體圖形與平面圖形”的教學(xué)中，探究逐步深入，筆者適時(shí)拋出問(wèn)題：平面圖形旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)后得到的立體圖形，可以理解為“面動(dòng)成體”. 那么，請(qǐng)大家思考一下：一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)后可以形成什么圖形呢？移動(dòng)一條線呢？

此問(wèn)題情境的加入，引得學(xué)生更為激烈地討論. 教師拾級(jí)而上，借助多媒體進(jìn)行演示，展現(xiàn)點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體的完整過(guò)程，體現(xiàn)知識(shí)獨(dú)特的魅力，以此激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，從而建構(gòu)系統(tǒng)、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu).

通過(guò)演示和建構(gòu)，學(xué)生已逐步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，課堂過(guò)程自然順暢. 此時(shí)一位學(xué)生發(fā)問(wèn)：冬日一場(chǎng)大雪過(guò)后，地面積上厚厚的雪，從這一景象出發(fā)，我也可以聯(lián)想到面動(dòng)成體，那么，這里的“動(dòng)”是否可以換為“積”呢……這樣的教學(xué)過(guò)程必然會(huì)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到知識(shí)的深化，這樣的教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于提升他們的學(xué)習(xí)能力.

數(shù)學(xué)課最需要把控的是學(xué)生思維的主動(dòng)性和活躍性. 課堂上，不少學(xué)生因?yàn)闆](méi)有新鮮感而失去探究的熱情，思維陷入停滯狀態(tài)，而有意識(shí)地引入多媒體教學(xué)，能讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來(lái). 這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的投入性，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)探究的教學(xué)目的[2].

多媒體輔助教學(xué)：獲得思想，提升素養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不少知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)抽象化的特征，比如用方程解決實(shí)際問(wèn)題、圖形變換問(wèn)題、空間與圖形的問(wèn)題等. 傳統(tǒng)教學(xué)條件滯后，不少教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，隨著新課程改革的深化，教學(xué)條件日益改進(jìn)，實(shí)施多媒體教學(xué)時(shí)，首要任務(wù)就是彌補(bǔ)知識(shí)抽象化、靜態(tài)化的缺陷. 所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用模擬進(jìn)行演示，采用多媒體的演示來(lái)進(jìn)行知識(shí)的輸出，這樣的操作必然會(huì)讓知識(shí)呈現(xiàn)具體化和形象化的特征，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)中提升自己，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)“四基”數(shù)學(xué)目標(biāo)[3].

案例3？搖 以“三視圖”的教學(xué)片段為例.

首先，教師以幻燈片投影實(shí)物圖形的方式進(jìn)行導(dǎo)入，借助三個(gè)不同角度拍攝的飛機(jī)圖片，自然地引出“三視圖”的概念，進(jìn)而豐富概念的表象，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，讓學(xué)生在視覺(jué)沖突中發(fā)展問(wèn)題意識(shí). 與此同時(shí)，教師還可以以一些簡(jiǎn)單的練習(xí)輔之，讓知識(shí)的掌握更深入;接著，教師拾級(jí)而上，通過(guò)幻燈片設(shè)計(jì)圖案，從而實(shí)現(xiàn)“三視圖”畫法的有效總結(jié);最后，教師巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練進(jìn)一步鞏固“三視圖”的畫法. 對(duì)于學(xué)生來(lái)講，F(xiàn)LASH的插入演示可以讓課堂活動(dòng)更加直觀化和趣味化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)因此被激活. 在上述學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們的數(shù)學(xué)思維得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的自主性自然更高，而且由于對(duì)知識(shí)框架的進(jìn)一步完善，提升課堂教學(xué)質(zhì)量也是毋庸置疑的.

筆者相信，通過(guò)這樣豐富的多媒體展示，可以讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，從而讓學(xué)生深刻經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生的思維，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，啟迪學(xué)生的立體思維，迸射出創(chuàng)造性的火花，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

在以多媒體教學(xué)為基本載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生的思維參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中. 這樣的過(guò)程可以讓學(xué)生更加全面地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更加充分的認(rèn)識(shí)和理解.

參考文獻(xiàn)：

[1]錢從新. 運(yùn)用推廣與引申的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. ?數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2003，12（1）.

[2]林偉. 實(shí)施有效教學(xué)策略，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效能[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2012（30）.

[3]李樹臣. 展現(xiàn)過(guò)程是加強(qiáng)“四基”數(shù)學(xué)的根本途徑[J]. 中國(guó)數(shù)學(xué)教育（初中版），2012（21）.