探究高校輔導(dǎo)員工作中開(kāi)展學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的意義與策略

王寧

[摘? 要]意識(shí)形態(tài)教育屬于高校學(xué)生教育工作的重要組成部分，在社會(huì)快速變化發(fā)展的趨勢(shì)下，受各種思潮的巨大沖擊，大學(xué)生理想信念與價(jià)值觀也在不斷發(fā)生著變化，為保證學(xué)生的健康全面發(fā)展，積極開(kāi)展意識(shí)形態(tài)教育工作勢(shì)在必行。而意識(shí)形態(tài)教育是黨的意識(shí)形態(tài)工作的主要環(huán)節(jié)，也是最前沿陣地。高校輔導(dǎo)員作為開(kāi)展意識(shí)形態(tài)教育工作的關(guān)鍵主體，依舊面臨著許多阻礙，對(duì)此需要我們基于歷史新高度，創(chuàng)新優(yōu)化，以提高學(xué)生意識(shí)形態(tài)的教育水平與質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]輔導(dǎo)員工作? 意識(shí)形態(tài)教育? 意義? 策略

作為新形勢(shì)下意識(shí)形態(tài)教育的重要載體，高校承擔(dān)著學(xué)習(xí)與探索馬克思主義、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的主要任務(wù)，而輔導(dǎo)員是高校思想政治教育的主要力量，在強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)教育工作中發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵作用[1]。因此，本文針對(duì)高校輔導(dǎo)員工作對(duì)如何開(kāi)展大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育進(jìn)行了深入的探究與分析。

輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育工作的意義

1.是對(duì)高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)的必然要求

輔導(dǎo)員是思政教育與意識(shí)形態(tài)教育的主體，是高校傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的核心力量。就輔導(dǎo)員職業(yè)性質(zhì)、內(nèi)容、職責(zé)等來(lái)講，輔導(dǎo)員需要具備良好的意識(shí)形態(tài)教育水平與能力，可利用言傳身教的方式，提高學(xué)生的社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)評(píng)判能力。

2.是對(duì)高校思政教育理論課堂的有力補(bǔ)充

大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的工作，任務(wù)重，意義大，是指引大學(xué)生培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要平臺(tái)，這就要求全體輔導(dǎo)員積極參與其中。輔導(dǎo)員肩負(fù)著教師與干部的雙重責(zé)任，他們?cè)谌粘Ｉ顚W(xué)習(xí)中與學(xué)生接觸最為密切，涉及意識(shí)形態(tài)教育的各個(gè)層面，是大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育工作中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)者。因此，在意識(shí)形態(tài)教育中，思政教師則承擔(dān)第一課堂理論教學(xué)，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)第二課堂引導(dǎo)。輔導(dǎo)員需要充分明確自身角色，作為意識(shí)形態(tài)教育主要輔助，促使學(xué)生吸收第一課堂理論知識(shí)，并在第二課堂中采取科學(xué)合理的方式方法督促學(xué)生有效內(nèi)化，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的，與黨的意識(shí)形態(tài)相符的價(jià)值觀。由此可知，輔導(dǎo)員開(kāi)展意識(shí)形態(tài)教育是強(qiáng)化思想政治教育效果的重要保證。

3.是推動(dòng)高校與社會(huì)和諧發(fā)展的思想保障

作為高校意識(shí)形態(tài)教育的重要組成部分，輔導(dǎo)員應(yīng)以科學(xué)世界觀、愛(ài)國(guó)主義精神等引導(dǎo)和教育大學(xué)生，幫助其解決思想困惑與信念不堅(jiān)定等問(wèn)題。黨的十九大明確提出，教育工作與思想引導(dǎo)應(yīng)以中國(guó)特色社會(huì)主義思想為引領(lǐng)，基于立德樹(shù)人為根本任務(wù)，強(qiáng)化黨對(duì)高校的積極領(lǐng)導(dǎo)，突出思想指引作用，夯實(shí)黨建基礎(chǔ)，加強(qiáng)思政實(shí)效性。作為社會(huì)主義建設(shè)的后備人才力量，輔導(dǎo)員以思想教育引導(dǎo)的方式指引大學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀，確保學(xué)生思想穩(wěn)定與意識(shí)形態(tài)安全，從而保障高校與社會(huì)和諧穩(wěn)定[2]。

高校輔導(dǎo)員開(kāi)展意識(shí)形態(tài)教育面臨的挑戰(zhàn)

1.學(xué)生層面

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著新媒體的快速更新和發(fā)展，大學(xué)生生活方式與行為方式發(fā)生了巨大變化。通過(guò)新型傳播載體與社交媒介，大學(xué)生可接觸到的有害思想與非主流意識(shí)形態(tài)變得越來(lái)越多，由于這些帶有一定的娛樂(lè)性，極易侵蝕大學(xué)生的主流意識(shí)形態(tài)，造成其政治方向不堅(jiān)定，極易動(dòng)搖。此外，部分大學(xué)生在極端思想的影響下，政治立場(chǎng)模糊不清，難以明辨是非，不去主動(dòng)了解國(guó)情，容易脫離實(shí)際，對(duì)堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路不夠堅(jiān)定，甚至排斥我國(guó)的社會(huì)制度與政治制度。另外，還有少數(shù)學(xué)生缺乏正確的人生觀與價(jià)值觀，理想信念與社會(huì)責(zé)任意識(shí)嚴(yán)重缺失，缺乏抗挫折能力，主觀思想極易被不良思想左右，這些問(wèn)題的存在都會(huì)在很大程度上影響大學(xué)生的主流意識(shí)形態(tài)。

2.教師層面

（1）方法不恰當(dāng)

輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)教育效率與質(zhì)量與大學(xué)生行為合理性、思想正確性密切相關(guān)。部分高校輔導(dǎo)員在意識(shí)形態(tài)教育工作中，單純利用傳統(tǒng)道德說(shuō)教與知識(shí)灌輸?shù)姆绞?，并未立足于學(xué)生實(shí)際需求，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，從而導(dǎo)致意識(shí)形態(tài)教育嚴(yán)重縮水。

（2）能力不足

在輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)教育工作中，過(guò)于注重業(yè)務(wù)，忽視學(xué)習(xí)，未實(shí)現(xiàn)思政教育理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，缺乏對(duì)自身理論素養(yǎng)專項(xiàng)學(xué)習(xí)的重視。并且對(duì)于大學(xué)生意識(shí)形態(tài)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)缺少關(guān)注，大部分輔導(dǎo)員對(duì)于意識(shí)形態(tài)工作都存在不敢、不會(huì)、不善抓的問(wèn)題，從而直接影響了意識(shí)形態(tài)教育的實(shí)效性。當(dāng)前，我國(guó)高校輔導(dǎo)員具備思政教育與馬克思主義理論專業(yè)碩博學(xué)歷背景的相對(duì)較少，理論知識(shí)匱乏、不扎實(shí)。同時(shí)，少數(shù)輔導(dǎo)員根本沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)馬克思主義理論，研究與探索更是屈指可數(shù)，對(duì)于理論內(nèi)涵與價(jià)值的了解停留于表面，導(dǎo)致意識(shí)形態(tài)教育與思政教育能力相對(duì)不足。

（3）網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)不高

調(diào)查結(jié)果顯示，高校輔導(dǎo)員在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與獲取網(wǎng)絡(luò)信息層面與大學(xué)生相比，依舊存在一定差距，灌輸式教育模式早已無(wú)法滿足大學(xué)生不斷增長(zhǎng)的多樣化需求。網(wǎng)絡(luò)思政教育便成為了順應(yīng)時(shí)代，對(duì)輔導(dǎo)員開(kāi)展意識(shí)形態(tài)教育的新要求，但微時(shí)代下存在灰色地帶與黑色地帶，其中還有繁雜的外商資本與險(xiǎn)惡用心，導(dǎo)致輔導(dǎo)員望而卻步，從而造成了其網(wǎng)絡(luò)輿情搜集與分析能力不足，媒體輿論負(fù)能量消解能力欠缺等問(wèn)題，進(jìn)而阻礙了他們意識(shí)形態(tài)教育工作的順利開(kāi)展。其中還有一些輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)言論缺乏關(guān)注，認(rèn)為工作應(yīng)與個(gè)人生活相分離，使得他們無(wú)法快速了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，并及時(shí)給予正向引導(dǎo)[3]。

高校輔導(dǎo)員工作中開(kāi)展學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的有效策略

1.教育工作結(jié)構(gòu)

輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)大學(xué)生日常管理與教育工作， 引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確意識(shí)形態(tài)，將黨的理論信仰、理想目標(biāo)、價(jià)值觀念等全方位貫徹給大學(xué)生。根據(jù)新形勢(shì)下高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，輔導(dǎo)員工作的本質(zhì)要求，整合大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育工作結(jié)構(gòu)，詳見(jiàn)下面的意識(shí)形態(tài)教育結(jié)構(gòu)圖。

2.提高學(xué)生思想認(rèn)知水平

學(xué)生思想認(rèn)知水平直接決定著意識(shí)形態(tài)教育接受程度，以及教育最終效果。在學(xué)生思想政治教育過(guò)程中，高校輔導(dǎo)員工作具備組織性優(yōu)勢(shì)，即將黨、班的主渠道作用有效發(fā)揮出來(lái)，在學(xué)生活動(dòng)整個(gè)過(guò)程全面貫徹思想引領(lǐng)?；谌朦h積極分子培養(yǎng)與黨課等相關(guān)的活動(dòng)，進(jìn)行馬克思主義理論與實(shí)踐教育工作，以此有效提升高校大學(xué)生的思想認(rèn)知水平。傳統(tǒng)思想政治課堂教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于偏向馬克思主義理論知識(shí)傳授，對(duì)于實(shí)踐相對(duì)匱乏，理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生良好的心理認(rèn)同感與歸屬感。對(duì)此，輔導(dǎo)員可利用教育教學(xué)方式多元化的優(yōu)勢(shì)作用，發(fā)揮輔導(dǎo)員人格魅力的感召力與影響力，多樣化自己的學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)力，環(huán)境氛圍的影響力，以及網(wǎng)絡(luò)媒體的滲透力等，在潛移默化中強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)教育有效性。

3.正向引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀

目前功利化價(jià)值理念不斷滲透，學(xué)習(xí)目的也開(kāi)始趨向于功利化，在此形勢(shì)下，學(xué)生十分注重實(shí)際成效與現(xiàn)實(shí)化禮儀，再加上就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，貧富差距較大等社會(huì)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的構(gòu)成造成了巨大沖擊，直接影響了學(xué)生正確價(jià)值的形成。因此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生馬克思主義主流價(jià)值觀的正向引導(dǎo)，以此促使學(xué)生形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同時(shí)，還應(yīng)注重職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)教育等相關(guān)工作，密切結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要與學(xué)生發(fā)展需要，在學(xué)生規(guī)劃教育中融入馬克思主義主流意識(shí)形態(tài)，使得學(xué)生深切感受到意識(shí)形態(tài)教育的實(shí)用價(jià)值，以助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展[4]。

4.注重學(xué)生情感體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生情感認(rèn)同

形成意識(shí)形態(tài)既需要理性認(rèn)知，又需要學(xué)生投入一定的個(gè)人情緒情感。學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)中的實(shí)際感受，對(duì)其對(duì)于意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容的直觀性判斷有著直接性影響，且在教育效果中發(fā)揮著關(guān)鍵性調(diào)節(jié)作用。高校輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中占據(jù)著主要地位，與學(xué)生的接觸最為密切，可以和學(xué)生建立較好的人際交往關(guān)系，促使學(xué)生在實(shí)際中獲取良好情緒情感體驗(yàn)。在學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員可通過(guò)選擇學(xué)生感興趣的語(yǔ)言風(fēng)格與活動(dòng)形式，即辯論賽與情景劇表演等活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同?；谏鐣?huì)實(shí)踐、主題班會(huì)等實(shí)踐性活動(dòng)，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，提高認(rèn)知水平與能力，進(jìn)而真正意義上接受意識(shí)形態(tài)。

5.緊抓細(xì)節(jié)，提升輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)教育能力

以輔導(dǎo)員為大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育實(shí)施主體，探究如何強(qiáng)化輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)教育能力。在高校中，可積極引進(jìn)計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)，為輔導(dǎo)員進(jìn)行大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育提供更廣闊的發(fā)展平臺(tái)，其可通過(guò)個(gè)人人格魅力與校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)作用，建立微信、微博、論壇等多元化平臺(tái)，采取熱點(diǎn)討論分析、信息資源共享等多樣性方式開(kāi)展意識(shí)形態(tài)教育工作。同時(shí)，在學(xué)會(huì)事務(wù)處理過(guò)程中，可以利用實(shí)際生活引導(dǎo)與感悟，社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)等方式方法進(jìn)行，以此提升自身意識(shí)形態(tài)教育水平與能力。

6.創(chuàng)建輕松愉快的思想政治工作氛圍

黨團(tuán)組織與思想政治教育工作部門應(yīng)善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)完善和改進(jìn)教育環(huán)境，創(chuàng)造積極向上的輕松氛圍，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的意識(shí)形態(tài)教育水平。作為高校輔導(dǎo)員的重要平臺(tái)，黨團(tuán)組織應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育制定科學(xué)合理、可行的計(jì)劃，并結(jié)合兩學(xué)一做學(xué)教活動(dòng)，為輔導(dǎo)員提供針對(duì)性教材，發(fā)揮紅色教育基地、革命紀(jì)念活動(dòng)等主題教育作用，督促輔導(dǎo)員樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的政治情操[5]。

結(jié)? 語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前各大高校已經(jīng)逐漸意識(shí)到了意識(shí)形態(tài)教育的重要性，以及輔導(dǎo)員在意識(shí)形態(tài)教育中的關(guān)鍵作用。輔導(dǎo)員在開(kāi)展意識(shí)形態(tài)教育時(shí)，由于自身素質(zhì)與能力，具備其他教育主體所不具備的優(yōu)勢(shì)。但輔導(dǎo)員開(kāi)展意識(shí)形態(tài)教育工作依舊面臨著巨大的挑戰(zhàn)，這就需要輔導(dǎo)員牢記使命，堅(jiān)定政治方向，強(qiáng)化自身意識(shí)形態(tài)教育能力與水平，探索更多行之有效的教育途徑，成長(zhǎng)為意識(shí)形態(tài)的傳承者與研究者。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡政蓮：《高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育中的影響研究》，《上海黨史與黨建》2016年第2期，第46-48頁(yè)。

[2]趙娜、劉佳：《高校輔導(dǎo)員開(kāi)展意識(shí)形態(tài)教育的有效對(duì)策——基于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)對(duì)意識(shí)形態(tài)教育影響的實(shí)證研究》，《人力資源管理》2018年第140卷第5期，第242-243頁(yè)。

[3]白永生、李俊?。骸陡咝］o導(dǎo)員應(yīng)具備的意識(shí)形態(tài)工作能力》，《教育與職業(yè)》2015年第32期，第62-64頁(yè)。

[4]劉宇婷、侯曉亮：《高校輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育工作的價(jià)值和實(shí)踐研究》，《環(huán)球市場(chǎng)》2019年第17期，第254頁(yè)。

[5]賈超：《高校輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生馬克思主義意識(shí)形態(tài)教育路徑研究綜述》，《才智》2016年第27期，第162-163頁(yè)。

作者單位：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院航空制造工程學(xué)院? 陜西西安