國(guó)標(biāo)引領(lǐng)下的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

曾銀燕

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的需求量逐漸加大。在國(guó)標(biāo)的引領(lǐng)下，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的雙創(chuàng)教育理念，應(yīng)用型本科高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)積極探索，緊跟市場(chǎng)步伐，不斷優(yōu)化雙創(chuàng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以此來(lái)培育出集理論知識(shí)與實(shí)踐能力于一身的高素質(zhì)人才。本文從國(guó)標(biāo)的內(nèi)涵出發(fā)，剖析市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，提出對(duì)應(yīng)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：國(guó)標(biāo);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);應(yīng)用型;培養(yǎng)模式

黨的十九大提出到2035年我國(guó)基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展階段，在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)整個(gè)發(fā)展過(guò)程中人才是最核心的資本。高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要基地，肩負(fù)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展步伐的加快，以及一帶一路建設(shè)的長(zhǎng)足發(fā)展，企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”應(yīng)用型人才的需求不斷提高，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)已經(jīng)不能滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展。教育部于2018 年出臺(tái)了《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)標(biāo)”），為高校各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供了教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，深入解讀國(guó)標(biāo)的內(nèi)涵，有助于提升民辦高校各專(zhuān)業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、國(guó)標(biāo)的內(nèi)涵

“國(guó)標(biāo)”是我國(guó)高等教育領(lǐng)域的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，它明確了各專(zhuān)業(yè)類(lèi)的內(nèi)涵、學(xué)科基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)方向。對(duì)各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、師資隊(duì)伍，教學(xué)條件等方面都作了明確規(guī)定，促進(jìn)高?！耙詷?biāo)促學(xué)、以標(biāo)促查、以標(biāo)促補(bǔ)、以標(biāo)促改、以標(biāo)促建”，對(duì)準(zhǔn)確把握專(zhuān)業(yè)辦學(xué)方向、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、保障專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源、深化教育教學(xué)改革，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展具有重要意義。

首先，制定了高校各專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)入、建設(shè)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指出各高校要結(jié)合實(shí)際情況制定合理的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位。其次，指出了高校各專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的能力標(biāo)準(zhǔn)和各專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。然后，對(duì)高校各專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)也做了具體要求。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置不盡合理，課程體系還不完善

某些課程設(shè)置還存在老舊的現(xiàn)象，無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的需求，未能鍛煉到學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)也不夠，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”，不能夠滿(mǎn)足社會(huì)的需求。對(duì)于國(guó)標(biāo)要求的部分課程，僅僅存在于選修課程列表當(dāng)中;有些課程實(shí)踐學(xué)時(shí)很少，實(shí)踐課程與理論課程比例不平衡。

（二）教學(xué)方式傳統(tǒng)落后、考核模式比較單一

教學(xué)上課形式過(guò)于單調(diào)，與學(xué)生互動(dòng)不足;以項(xiàng)目完成為載體，由教師輔導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的小組式學(xué)習(xí)形式未受到足夠重視，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)接受，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量得不到提升。課程考核模式比較單一，大部分都采用閉卷考試的形式考核，考試內(nèi)容重理論輕能力，老師更多關(guān)注的是考試結(jié)果而忽視過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（三）實(shí)踐平臺(tái)相對(duì)欠缺，實(shí)踐學(xué)習(xí)流于形式

很多高校還是重理論，輕實(shí)踐，沒(méi)有為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐平臺(tái)，甚至一些高校僅僅是將知識(shí)傳授給學(xué)生，沒(méi)有對(duì)其實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng);有的學(xué)校即使安排了實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，但由于實(shí)習(xí)企業(yè)質(zhì)量過(guò)低和實(shí)習(xí)過(guò)程缺乏管理監(jiān)督，導(dǎo)致實(shí)踐流于形式。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的創(chuàng)新能力很容易被抑制，無(wú)法達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（四）“雙師型”教師匱乏，創(chuàng)新型師資不足

有些教師缺乏在企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，有些教師知識(shí)結(jié)構(gòu)趨向老化，師資力量易出現(xiàn)“斷檔”現(xiàn)象，一些經(jīng)驗(yàn)較為豐富的老教師不具備先進(jìn)的教學(xué)理念和知識(shí)體系，而一些具備先進(jìn)教學(xué)理念和知識(shí)體系的新教師又沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教師無(wú)法為學(xué)生們提供創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)所需要的知識(shí)和能力，影響了學(xué)生的全方面發(fā)展。

三、新國(guó)標(biāo)引領(lǐng)下民辦高校 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)優(yōu)化策略

（一） 構(gòu)建基于雙創(chuàng)教育的綜合性課程體系

在教育教學(xué)改革中，課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)，課程體系的整改是最重要的一步，也是改革的突破口。對(duì)于應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革，核心是課程改革與教學(xué)改革。課程設(shè)置的第一步要根據(jù)社會(huì)與專(zhuān)業(yè)的需求，從應(yīng)用型創(chuàng)新人才的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及素質(zhì)目標(biāo)來(lái)制定課程內(nèi)容目標(biāo)，且在課程內(nèi)容的設(shè)置過(guò)程中要遵循應(yīng)用型創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)規(guī)律。課程內(nèi)容目標(biāo)要及時(shí)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展不斷進(jìn)行調(diào)整、更新，以符合適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。構(gòu)建基于雙創(chuàng)教育的課程體系可以從兩方面努力： 第一，改革教材?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)改革教材，融入更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和訓(xùn)練內(nèi)容，將專(zhuān)業(yè)理論課程與實(shí)踐課程結(jié)合到一起，改變理論教學(xué)為主的現(xiàn)狀，為學(xué)生構(gòu)建“理論 + 實(shí)踐”的課程體系，并拓寬市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)教材的范圍，加入網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程、網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)課程等，為學(xué)生們量身定制更加全面的教材。第二，改革課程體系。改革課程體系需要對(duì)學(xué)生以及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向進(jìn)行深入調(diào)查和研究，并以此為基礎(chǔ)改變傳統(tǒng)的課程體系，在理論課程體系為主的基礎(chǔ)上融入更多的實(shí)踐課程，讓學(xué)生在掌握相應(yīng)的理論知識(shí)的同時(shí)也能夠具備實(shí)踐能力，在掌握了一定的知識(shí)和能力后能夠主動(dòng)去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

（二）采用創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)和多樣化考核方式

為了改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，改變以老師為主導(dǎo)的課堂現(xiàn)狀，將主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)移到學(xué)生手上，讓學(xué)生積極參與到課堂，鼓勵(lì)學(xué)生與老師互換角色，讓學(xué)生多想多講，老師多聽(tīng)多評(píng)。積極推行以學(xué)生為主體的案例教學(xué)、情景教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課、微課、慕課等教學(xué)模式。當(dāng)課堂教學(xué)方式得到改變后，課程的考核方式也要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。課堂改革后，應(yīng)該把課堂參與程度作為重要的考核標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生平時(shí)作業(yè)成績(jī)、案例分析和討論成績(jī)、情景模擬成績(jī)、研究報(bào)告成績(jī)和期末考試成績(jī)均納入課程考核體系之中，提高課程考核的靈活性。

（三）構(gòu)建多位一體的實(shí)踐平臺(tái)

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構(gòu)建多位一體的實(shí)踐平臺(tái)主要是指多個(gè)主體強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，共同為學(xué)生打造實(shí)踐平臺(tái)，包括政府主體、社會(huì)主體、學(xué)校主體以及學(xué)生主體等。第一，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。它的建立是通過(guò)為學(xué)生設(shè)立實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地等方式來(lái)強(qiáng)化市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技能、加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)鍛煉的方式，通過(guò)先進(jìn)的軟件來(lái)模擬實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)場(chǎng)景，打破傳統(tǒng)高校無(wú)法為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)的狀況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐資源的共享，為學(xué)生提供全面的服務(wù)。第二，多主體共同構(gòu)建校外實(shí)踐平臺(tái)。這個(gè)是指企業(yè)在政府的領(lǐng)導(dǎo)下加強(qiáng)與高校之間的緊密合作，為學(xué)生提供一定數(shù)量的崗位來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)技能，使其感受到更多創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要性，提供更多鍛煉的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)多位一體共同服務(wù)于雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“2 +3”雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式。

（四）培養(yǎng)高素質(zhì)的雙創(chuàng)教師團(tuán)隊(duì)

培養(yǎng)高素質(zhì)的雙創(chuàng)型教師對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展有著重要的促進(jìn)性作用，加強(qiáng)雙創(chuàng)型教師的引進(jìn)。高校應(yīng)當(dāng)加大力度引進(jìn)高素質(zhì)人才，一方面在學(xué)歷上有所限制，另一方面在能力上也要有所限制。通常情況下，所聘請(qǐng)的教師不僅要具備較強(qiáng)的綜合教學(xué)實(shí)踐能力，同時(shí)也要具備先進(jìn)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)思想、先進(jìn)的雙創(chuàng)教學(xué)思維等，以便能夠在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)思維和能力。第二，加強(qiáng)雙創(chuàng)型教師的培養(yǎng)。對(duì)于已經(jīng)在職的教師來(lái)說(shuō)，高校應(yīng)當(dāng)要注重雙創(chuàng)型教師的培養(yǎng)，定期展開(kāi)教師培訓(xùn)，聘請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)高校進(jìn)行演講和交流，為教師提供更加全面的培訓(xùn)服務(wù)，或者帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)外出進(jìn)修，提高教師的雙創(chuàng)教育思維和能力。第三聘請(qǐng)企業(yè)能人為兼職教師，豐富師資隊(duì)伍。聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)。兼職教師主要承擔(dān)實(shí)踐技能課程的教學(xué)任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。校外兼職教師實(shí)踐能力強(qiáng)，能滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。

（五）展開(kāi)多樣化的雙創(chuàng)教育活動(dòng)

應(yīng)用型本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的主要目的是： 學(xué)生能夠通過(guò)不斷地實(shí)踐來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，更甚是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)要重視市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中能夠?yàn)槠涮峁┒嘣碾p創(chuàng)教育活動(dòng)。第一，豐富實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)要為學(xué)生們構(gòu)建更加豐富的實(shí)踐活動(dòng)，包括舉辦校內(nèi)營(yíng)銷(xiāo)大賽、校際營(yíng)銷(xiāo)賽、校企營(yíng)銷(xiāo)賽等，讓學(xué)生們接觸到更多可以學(xué)習(xí)到營(yíng)銷(xiāo)技巧的機(jī)會(huì)和展示平臺(tái)。比如： 讓學(xué)生與企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)人員共同對(duì)同一個(gè)產(chǎn)品展開(kāi)營(yíng)銷(xiāo)，進(jìn)行校企營(yíng)銷(xiāo)賽。在這其中，不僅考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也考驗(yàn)其營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略的制定能力，能夠適當(dāng)提高其綜合知識(shí)的運(yùn)用能力。第二，展開(kāi)基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)活動(dòng)。除了定期舉辦營(yíng)銷(xiāo)大賽之外，教師也需要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)加以應(yīng)用，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠隨時(shí)隨地接觸到雙創(chuàng)訓(xùn)練。

結(jié)語(yǔ)：

總之，高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，它的主要任務(wù)是要培養(yǎng)既能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，又能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，因此，高校應(yīng)當(dāng)要重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，通過(guò)優(yōu)化課程體系、改革教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、突出雙創(chuàng)教育，加強(qiáng)教資建設(shè)等措施來(lái)為學(xué)生提供全面服務(wù)，提高學(xué)生的綜合能力。

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基金項(xiàng)目：

2018年高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目：“國(guó)標(biāo)”視閾下“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：ZL20181105）。