提升小學德育教育實效性策略探討

摘 要：在素質教育背景下，小學德育教育愈來愈受到重視。小學階段是學生成長發(fā)展的初始階段，小學生心智尚不成熟，人生觀、世界觀、價值觀尚未形成。對小學生進行有效的德育教育能夠產(chǎn)生引導作用，有利于培養(yǎng)其健全的人格，促進其健康成長。目前，小學德育教育已經(jīng)獲得較大成果，但在部分環(huán)節(jié)上還是存在一定問題，有待進一步完善?；诖?，本文對小學德育教育進行了綜合性闡述，針對提升小學德育教育實效性提出了相關策略，以供參考。

關鍵詞：德育教育;時效性;小學

1 小學德育教育的價值

素質教育一直提倡培育復合型人才，德育教育則是達成這一目標的重要途徑之一。小學階段是學生個體成長發(fā)展的重要時期，在這一時期需要對其進行合理引導，讓其逐漸形成健康的人生觀、世界觀以及價值觀[1]。而在這個過程中，德育教育發(fā)揮了不可替代的作用，其價值不容忽視。首先，小學德育教育是適應社會發(fā)展的必然需求。要實現(xiàn)社會和諧穩(wěn)定發(fā)展，就必須為社會提供更多的具備優(yōu)良品德的人才。小學生今后將逐漸成長為祖國的棟梁之才，對其進行德育教育，能夠引導其學會競爭精神，提高其品德素質，促進其個性化發(fā)展，從而為我國建設特色社會主義事業(yè)源源不斷地輸注新鮮血液，讓其成為合格的社會主義接班人。其次，小學德育教育是深化教學改革的要求。小學德育教育的成效與小學素質教育質量密不可分。小學德育教育與素質教育在目標上具有同一性，均為促進小學生全面發(fā)展。在培養(yǎng)小學生的過程中，除了要重視智育外，還要將德育、體育、美育等充分關聯(lián)起來，從而推進教學改革深入發(fā)展。另外，小學德育教育是小學生健康成長的保證。小學生正處于身心發(fā)展的重要時期，其心智尚不成熟，容易受到外部環(huán)境影響。結合小學生特點開展針對性的德育教育，能夠引導其形成健康的三觀，向小學生傳遞正能量，為其創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。

2 目前小學德育教育存在的部分問題

目前來看，小學德育教育愈來愈受到關注，也取得了一定成果，但在具體實施過程中還是暴露了某些問題：1）教育模式相對單調?，F(xiàn)階段小學德育教學的模式普遍較為單一，主要以說教式教學或通過榜樣形象來引導學生。這種單調的教學模式顯然無法充分調動學生的主觀能動性以及學習積極性。大部分小學生具有活潑好動的特點，對新鮮事物存有好奇心。如果德育教學僅是一味地說教，缺乏生動形象的教學內容支撐，必然無法吸引學生的關注，甚至會讓學生產(chǎn)生抵觸心理，使得教學效果大打折扣。2）與實際生活聯(lián)系不夠[2]。絕大部分小學生尚未形成完整的思維認知體系，對于一些抽象的德育理論知識理解起來存在一定難度。這就要求德育老師對德育教學內容進行有效轉換，將一些抽象化的理論內容轉變?yōu)樾蜗蠡瘍热?，便于學生理解，讓其逐步了解主流價值觀。但實際德育教學往往會拘泥于口號性的教育內容，甚至出現(xiàn)“假大空”的現(xiàn)象，德育教育內容與學生日常生活已經(jīng)嚴重脫節(jié)。學生對于德育教育內容只是口頭上的熟讀、朗誦，但卻“知其然，不知其所以然”。特別是一些德育理論內容與當今社會新的價值觀是存在沖突的，學生可能為此迷惘，其行為舉措自然也會受到影響，德育教育的引導功能也將大打折扣。3）評價體系有待完善。很多學校在對小學生德育學習進行評價的過程中，多以書面考核方式進行，且考核答案設置較為單一，缺乏開放性與多元化的考核。這種考核評價方式在一定程度上忽視了學生的個體差異性，無法對學生做出客觀評價。事實上不同學生對于事物會存在差異性的看法，但可能為達到標準答案要求，為了獲得良好的考核分數(shù)，他們并不會將對事物的真實認識表達出來，最終導致考核同質化，德育教育評價也就失去了真正的作用，甚至德育教育流于形式。

3 提升小學德育教育實效性的相關策略

3.1 開展多元化的小學德育教學活動

在開展小學德育教學工作的過程中，應該一改往日單調的教學形式，通過多種方式來調動小學生的主觀能動性以及學習積極性，鼓勵學生投入、參與到德育教學活動中。一方面，要將學校打造為德育教學活動的主要陣地。學校開展德育教學活動主要從兩個層面進行，即傳統(tǒng)德育教學活動以及融入時代特征的新型德育教學活動。傳統(tǒng)德育教學活動依然以日常授課為主要載體，還包括班會、晨會等。融入時代特征的新型德育教學活動則涉及互聯(lián)網(wǎng)德育教學、“微班會”、“微道德講堂等[3]。以“微班會”為例，老師可將日常生活當中的一些事物、場景或片段作為德育內容，包括騎車讓行、坐車讓座等，組織學生自行編排主題小品，以此來提高學生的參與度，從學生日常生活出發(fā)，讓德育教學變得更接地氣。另一方面，學校要與學生家長聯(lián)動起來，將德育教育逐漸延伸到家庭當中。家庭是德育活動的大本營，其作用是不容忽視的[4]。德育老師與家長要保持密切溝通，可建立專門的微信群，及時傳遞德育理念、學校教學工作動態(tài)等，引導家長配合學校工作，讓德育教育獲得家長認可，在其協(xié)助下對學生進行適當監(jiān)督，督促其在學校以及家庭當中做到言行合一，培養(yǎng)其誠實守信的品質，讓其能夠健康成長。除此之外，學校還應該組織一些社會化的德育教學活動，如參觀文化館、紀念館、開展環(huán)境調查、參與社區(qū)服務實踐等，進一步拓展德育教育范圍，借此拓展學生視野，增強其認知能力。

3.2 將德育教育與生活聯(lián)系起來

將德育教育與學生日常生活緊密聯(lián)系起來，才能真正意義上發(fā)揮德育教育的作用價值。列寧曾經(jīng)說過：“人要成就一件大事，就得從小事做起。”小事更能夠將學生的品性顯現(xiàn)出來。因此，在德育教育中要“小題大做”，就從身邊的點滴當中培養(yǎng)學生的德育意識。例如，上學放學引導學生懂得打招呼，就能夠引導其講禮貌，懂得要尊敬長輩;讓其自己背書包，引起其做自己力所能及的事，以此來培養(yǎng)其獨立能力。同時，老師也要注意自身的一言一行。教師的語言是有聲的行動，教師的行動則是無聲的語言。教師以身作則，通過“無聲的教育”能夠產(chǎn)生“無聲勝有聲”的效果，從而發(fā)揮榜樣的作用。所以在德育教育過程中要注重為學生尋找生活當中的榜樣，以真實的形象去激勵學生。

3.3 完善相關評價體系

在對學生進行德育評價的過程中，要對現(xiàn)有評價方式進行完善。除了對學生進行考核評價外，老師還應該密切觀察學生日常行為、生活舉止、課堂表現(xiàn)等，并與家長取得聯(lián)系，從家長處獲得學生在家中的表現(xiàn)情況，從而對學生做出綜合性評價，真實地反映出學生德育水平。針對性學生出現(xiàn)的問題予以引導，不斷提升其道德素養(yǎng)，讓德育教學整體效率得到提升。

4 結語

在新形勢下，應該給予小學生德育教育高度重視。通過一系列舉措如開展多元化的小學德育教學活動、將德育教育與生活聯(lián)系起來以及完善相關評價體系等，以此來提升小學德育教育實效性，引導學生健康成長。

參考文獻

[1]王麗靜.淺論如何提高小學德育教育的實效性[J].學周刊，2020（06）：59.

[2]魏周文.小學班主任德育教育中有效激勵策略探析[J].科學大眾（科學教育），2019（10）：184.

[3]張玉婕.新時代下提升小學德育教育實效性的思考[J].課程教育研究，2019（10）：75.

[4]周海倫.淺談如何提升小學德育教育的實效性[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（01）：180+184.

作者簡介

張曉偉（1971-），女，本科，黑龍江省北安市，小學美術一級教師，研究方向：美術。