生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)精細(xì)化管理和評(píng)價(jià)模式的探索

劉超　許博強(qiáng)

摘要：生產(chǎn)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)學(xué)生從理論學(xué)習(xí)走向工程實(shí)踐的橋梁。針對(duì)傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式普遍存在效率低、效果差等問題，文章基于新媒體手段，通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)案例，研究精細(xì)化管理和評(píng)價(jià)的原則、實(shí)施及其效果，并通過調(diào)查反饋分析利弊，探索生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)精細(xì)化管理和評(píng)價(jià)新模式。精細(xì)化管理和評(píng)價(jià)模式豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了教學(xué)質(zhì)量，形成的思路和采取的手段可為其他專業(yè)課程管理和評(píng)價(jià)模式提供參考，對(duì)探索虛擬教學(xué)過程中的精細(xì)化管理模式、評(píng)價(jià)模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等也具有借鑒作用。

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實(shí)習(xí);精細(xì)化管理和評(píng)價(jià);土木工程;新媒體

中圖分類號(hào)：G64244;TU 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2020）02-0158-06

目前我國(guó)有世界最大規(guī)模的高等工程教育。高等工程教育處于由大而強(qiáng)的關(guān)鍵時(shí)期，需要通過工程教育改革，建設(shè)世界工程創(chuàng)新中心和人才高地，并探索領(lǐng)跑全球工程教育的中國(guó)模式、中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，助力高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。在高等工程教育改革中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的作用越來越受到重視，學(xué)生通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)可直觀了解與熟悉工程施工流程，進(jìn)一步掌握工程關(guān)鍵構(gòu)造的施工技術(shù)[1]。謝建軍等[2]認(rèn)為需要學(xué)校、企業(yè)、教師、 學(xué)生多方面共同努力，才能通過工程合作、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和集體協(xié)作精神， 提高整體教育教學(xué)水平。宋協(xié)清等[3]認(rèn)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般僅有4周，而土木工程項(xiàng)目施工工期普遍較長(zhǎng)，施工周期長(zhǎng)而實(shí)習(xí)時(shí)間短的矛盾必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容不系統(tǒng)、不全面。此外 現(xiàn)場(chǎng)施工指導(dǎo)人員工作繁忙，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)多流于形式，應(yīng)切實(shí)采取措施有效解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問題。廖玉鳳[1]認(rèn)為駐地實(shí)習(xí)是工科學(xué)生強(qiáng)化工程能力訓(xùn)練的有效手段，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生交流溝通的能力，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，值得探索和推廣。此外，學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)過程中鍛煉解決實(shí)際問題的能力，并接觸一些前沿技術(shù)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)或者工作打好基礎(chǔ)。張繼華等[4]提出基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)時(shí)分享生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程的教學(xué)管理模式和方法。

目前，傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理模式和評(píng)價(jià)體系已無法滿足人才培養(yǎng)的需要。傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)大多為學(xué)生在帶隊(duì)教師或者校外指導(dǎo)人員的帶領(lǐng)下，集體統(tǒng)一行動(dòng)完成學(xué)習(xí)或者生產(chǎn)任務(wù)。在實(shí)習(xí)過程中管理松散，最后學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)也基本由實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量來確定，區(qū)分度不高。這往往造成學(xué)生并不重視實(shí)習(xí)，

實(shí)習(xí)教學(xué)的深度不夠，

大多走馬觀花，僅僅為了完成任務(wù)而不是真正希望學(xué)有所獲。

郭秀芹[5]認(rèn)為，生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核不應(yīng)單純依賴實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)總結(jié)，還應(yīng)組織學(xué)生答辯，通過答辯表現(xiàn)才能真實(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。同時(shí)，應(yīng)增加工地導(dǎo)師考核環(huán)節(jié)，使實(shí)習(xí)考核更客觀公正，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待生產(chǎn)實(shí)習(xí)。此外，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推進(jìn)，新媒體手段具有交流方便、收集信息易于統(tǒng)計(jì)和量化的特點(diǎn)，將其運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，可以使生產(chǎn)實(shí)習(xí)的管理和評(píng)價(jià)更具即時(shí)性，也更精細(xì)化，有利于對(duì)學(xué)生給出更加合理的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)習(xí)的積極性。

一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)精細(xì)化評(píng)價(jià)的原則

（一）針對(duì)性

針對(duì)性原則指在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)確定合理評(píng)價(jià)方案的原則。建立精細(xì)化管理和評(píng)價(jià)體系，改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與模式，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中增加更多的創(chuàng)新性內(nèi)容。同時(shí)注重創(chuàng)新和傳統(tǒng)的平衡，評(píng)價(jià)體系要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自身的綜合能力，鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)[6]。

針對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)置了實(shí)習(xí)日記、預(yù)習(xí)和總結(jié)報(bào)告等;針對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中增加了微信推文、申請(qǐng)專利和工法（經(jīng)過工程實(shí)踐形成的先進(jìn)施工方法）等內(nèi)容，旨在大幅提升學(xué)生的專業(yè)技能水平、新媒體應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力。

（二）科學(xué)性

科學(xué)性是判斷實(shí)習(xí)成果是否符合客觀事實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，要求具有較為客觀的依據(jù)。在

具體

教學(xué)質(zhì)量精細(xì)化評(píng)價(jià)時(shí)，完善管理制度是整個(gè)工作的重心。

結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)體系的要求與土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，在完善教學(xué)質(zhì)量精細(xì)化評(píng)價(jià)管理制度方面，從評(píng)價(jià)工作的整體入手，對(duì)工作流程的各個(gè)環(huán)節(jié)要求管理到位。如微信推文的閱讀數(shù)量方面，

有存在花錢找“水軍”刷數(shù)據(jù)的可能性，需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，并利用技術(shù)手段進(jìn)行監(jiān)督管控。

在新的評(píng)價(jià)模式中，需提前安排計(jì)劃，隨著實(shí)習(xí)的開展要求學(xué)生完成階段性的相關(guān)作業(yè)。為保證實(shí)效，須設(shè)計(jì)每周的評(píng)價(jià)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分階段地合理安排任務(wù)。

（三）易操作性

精細(xì)化評(píng)價(jià)模式應(yīng)簡(jiǎn)單、易操作，符合教學(xué)規(guī)律。對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)多依據(jù)公共平臺(tái)上的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，評(píng)判階段只需要參與者閱讀、點(diǎn)贊或加入討論，操作簡(jiǎn)單，這樣才能吸引更多人參與。而評(píng)價(jià)時(shí)只需查看真實(shí)的閱讀量、點(diǎn)贊量或討論次數(shù)即可給出評(píng)分，簡(jiǎn)單易操作。

（四）定量、定性相結(jié)合

精細(xì)化評(píng)價(jià)要求將定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)某些可以用數(shù)據(jù)量化的評(píng)分項(xiàng)目（如推文、討論、簽到）采取定量評(píng)價(jià)，而對(duì)一些沒有必要過分量化的內(nèi)容（如校外人員對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)）依然采取定性評(píng)價(jià)，既體現(xiàn)定量評(píng)價(jià)的公正性，也體現(xiàn)定性評(píng)價(jià)的人性化。

（五）導(dǎo)向性

導(dǎo)向性原則是指教學(xué)評(píng)價(jià)

具有明顯的導(dǎo)向功能，

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極向上不斷進(jìn)取。例如，對(duì)出勤和實(shí)習(xí)積極性的考核是引導(dǎo)學(xué)生端正實(shí)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真參加實(shí)習(xí);對(duì)參與微信群內(nèi)實(shí)時(shí)討論情況的考核是引導(dǎo)學(xué)生積極思考;對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)日記與各項(xiàng)報(bào)告、論文等的考核，是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中理論聯(lián)系實(shí)際;對(duì)微信推送和實(shí)習(xí)展板制作的考核是引導(dǎo)學(xué)生充分利用新媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展示實(shí)習(xí)成果;對(duì)申請(qǐng)工法和專利的考核是引導(dǎo)學(xué)生提升自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與創(chuàng)新能力。每項(xiàng)評(píng)分都有清晰的價(jià)值觀導(dǎo)向，目的在于提升學(xué)生的綜合能力，最大程度地發(fā)揮實(shí)習(xí)的作用。

（六）多元性

多元性評(píng)價(jià)可以使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀真實(shí)。精細(xì)化管理和評(píng)價(jià)模式突破了教師單一主體的局限，將實(shí)習(xí)單位、專利公司等引入考核主體，使評(píng)價(jià)更科學(xué)合理。卓越工程師人才培養(yǎng)體系旨在培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)與企業(yè)所需的高端應(yīng)用型人才。將實(shí)習(xí)單位等引入生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，不僅使評(píng)價(jià)更準(zhǔn)確，而且有助于學(xué)校根據(jù)企業(yè)的評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方向，對(duì)接社會(huì)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求。此外，由專利公司對(duì)學(xué)生申請(qǐng)的各項(xiàng)專利或工法進(jìn)行專業(yè)性評(píng)判，有利于公正評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新性成果。

二、精細(xì)化評(píng)價(jià)模式的構(gòu)架案例

近年來，高等工程教育圍繞更新理念、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新模式、保障質(zhì)量等關(guān)鍵點(diǎn)推進(jìn)改革，以推動(dòng)工程教育質(zhì)量持續(xù)提升。改革重點(diǎn)在于樹立創(chuàng)新型、綜合化、全周期的工程教育新理念，提升學(xué)生的工程科技創(chuàng)新創(chuàng)造能力，推進(jìn)學(xué)科交叉融合，優(yōu)化人才培養(yǎng)的全過程和各個(gè)環(huán)節(jié)。特別是加快傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的改造升級(jí)，面向未來主動(dòng)布局新興工科專業(yè)建設(shè)，積極設(shè)置大數(shù)據(jù)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)安全、大健康等前沿和緊缺學(xué)科專業(yè)。

筆者以同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院的一次生產(chǎn)實(shí)習(xí)為案例，探索在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中利用新媒體手段開展精細(xì)化管理和評(píng)價(jià)的新模式。

2018年7月14至8月4日，同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院組織實(shí)施了2015級(jí)橋梁工程課群組生產(chǎn)實(shí)習(xí)。將64名學(xué)生分成12個(gè)小組，分別奔赴上海、浙江等地的12個(gè)橋梁建設(shè)、養(yǎng)護(hù)、檢測(cè)現(xiàn)場(chǎng)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)圍繞“復(fù)雜橋梁智能建造”主題展開，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)工程特點(diǎn)將12個(gè)工地分為4大類，并確定了4個(gè)分主題：智能管理、智能監(jiān)測(cè)、智能建造和智能材料。這次實(shí)習(xí)實(shí)行精細(xì)化管理和評(píng)價(jià)模式，評(píng)價(jià)采用百分制（圖1）。具體做法如下：

一是保留了傳統(tǒng)管理和評(píng)價(jià)模式的內(nèi)容（占總評(píng)成績(jī)的70%），并利用新媒體手段提出了新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）出勤考核（占

15%）：用手機(jī)簽到方式監(jiān)控，每次缺勤將直接從總評(píng)成績(jī)中扣5分。（2）實(shí)習(xí)積極性評(píng)價(jià)（占10%）：用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的方式組織討論，要求學(xué)生積極參與小組討論。校外指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)為“優(yōu)良”的則該項(xiàng)考核滿分10分，評(píng)價(jià)為“合格”的得6分，不合格則不得分。（3）實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告等評(píng)價(jià)（占40%）：值得一提的是，在此項(xiàng)評(píng)價(jià)中，增加了對(duì)實(shí)習(xí)前每位學(xué)生根據(jù)自己所選主題形成預(yù)習(xí)研究報(bào)告的評(píng)價(jià)（占10%）。（4）每組撰寫一篇調(diào)研論文（占5%）：以小組匯報(bào)形式，按照論文質(zhì)量高低，由指導(dǎo)教師團(tuán)綜合評(píng)價(jià)打分。

二是在保留傳統(tǒng)管理和評(píng)價(jià)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了創(chuàng)新性、過程性評(píng)價(jià)內(nèi)容（占總評(píng)成績(jī)的30%）。（1）微信群討論學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)（占10%）：積極參與每天的微信群討論及參與調(diào)查問卷。每天提出一個(gè)問題得1分，回復(fù)問題得0.5分。另外，參與調(diào)查問卷得2分。（2）微信發(fā)文（占10%）：按計(jì)劃時(shí)間，每組在“同濟(jì)橋梁”公眾號(hào)上推送文章一篇。根據(jù)公眾號(hào)上文章質(zhì)量、閱讀量和點(diǎn)贊量評(píng)定分?jǐn)?shù)。（3）每組提交工法或?qū)＠暾?qǐng)報(bào)告（占10%）：按照完成質(zhì)量高低，由專利公司綜合評(píng)價(jià)打分。

三、精細(xì)化管理和評(píng)價(jià)模式的優(yōu)點(diǎn)

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

精細(xì)化管理和評(píng)價(jià)是基于新媒體手段，對(duì)學(xué)生在微信平臺(tái)上的交流或者發(fā)文，根據(jù)參與討論的次數(shù)，通過討論的內(nèi)容、數(shù)量以及發(fā)文閱讀量和點(diǎn)贊數(shù)進(jìn)行評(píng)分，這種評(píng)價(jià)模式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模式是學(xué)生在實(shí)習(xí)期間完成實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告等實(shí)習(xí)任務(wù)，提交給教師后，最終由教師統(tǒng)一評(píng)分。而基于新媒體手段的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理和評(píng)價(jià)模式具有即時(shí)性特點(diǎn)，

微信群內(nèi)的討論交流與公眾號(hào)推文的閱讀量和點(diǎn)贊數(shù)等，以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（討論數(shù)量、閱讀數(shù)量、點(diǎn)贊數(shù)量）都是高度量化且公開的。即時(shí)反饋，實(shí)時(shí)公布，能最大限度地激發(fā)學(xué)生持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量

新媒體集多媒體的內(nèi)容和形式于一身，兼容文字、圖片、視頻、音頻等，利用新媒體可極大地拓展學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式。精細(xì)化管理和評(píng)價(jià)模式鼓勵(lì)學(xué)生充分利用新媒體手段展示自己的學(xué)習(xí)成果。

借助新媒體社交平臺(tái)快捷方便、傳播迅速和效率較高等特點(diǎn)，既可以豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在更多方面得到鍛煉，也可提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量[7]。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生可以在微信公眾號(hào)中進(jìn)行新聞報(bào)道，也可以在微信群中討論問題。與傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式相比，精細(xì)化管理和評(píng)價(jià)模式更有利于實(shí)習(xí)考核的多樣化，提高實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)效性。

專利和工法的申報(bào)不同于寫實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)調(diào)研論文等，它是一項(xiàng)創(chuàng)新性和團(tuán)隊(duì)性的活動(dòng)，需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和個(gè)人的生活常識(shí)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，還需要學(xué)生小組成員之間的溝通協(xié)調(diào)、精誠(chéng)合作和共同努力。

與提交實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)日記等傳統(tǒng)單人考核模式相比，團(tuán)隊(duì)合作的考核模式更類似于科研活動(dòng)或工作的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目制，可鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有利于今后工作或研究的開展。制作實(shí)習(xí)展板可最大限度地直觀展示小組在實(shí)習(xí)過程中的收獲，同樣需要團(tuán)隊(duì)合作。

總之，精細(xì)化管理和評(píng)價(jià)模式既增加了實(shí)習(xí)考評(píng)的內(nèi)容，又創(chuàng)新了實(shí)習(xí)考評(píng)方式，打破了傳統(tǒng)固有模式，強(qiáng)調(diào)合作與創(chuàng)新，有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，創(chuàng)新學(xué)生的思維模式，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。

（三）保障考核的公平性

傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模式多由教師主觀評(píng)分，而且評(píng)分過程也不公開。引入精細(xì)化評(píng)價(jià)模式后，所有數(shù)據(jù)公開，評(píng)價(jià)由客觀記錄直接生成，保證了考核的客觀性。如微信推文的閱讀量和點(diǎn)贊數(shù)

是實(shí)時(shí)顯示的，將其作為評(píng)分依據(jù)令人信服，對(duì)申報(bào)的專利和工法主要根據(jù)評(píng)估機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)（申請(qǐng)發(fā)明專利、實(shí)用新型專利或是未通過）給出評(píng)分，也更加有說服力。

四、實(shí)施精細(xì)化評(píng)價(jià)模式

的效果

實(shí)習(xí)期間，各學(xué)生小組形成了包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)調(diào)研論文、微信公眾號(hào)推文和發(fā)明專利在內(nèi)的多項(xiàng)成果，各小組先后在“同濟(jì)橋梁”公眾號(hào)發(fā)布推文共12條，閱讀量總計(jì)51 708次，點(diǎn)贊量總計(jì)21 772個(gè)，提交專利申請(qǐng)草案17項(xiàng)。

學(xué)生對(duì)精細(xì)化評(píng)價(jià)模式的反饋見圖2—圖4。

總體來說，學(xué)生對(duì)精細(xì)化評(píng)價(jià)模式持肯定態(tài)度，但是值得注意的是，認(rèn)為精細(xì)化評(píng)價(jià)模式“不客觀，不公平”的學(xué)生占16%。究其原因，從學(xué)生的調(diào)查問卷結(jié)果可以看出，某些學(xué)生對(duì)精細(xì)化評(píng)價(jià)模式中以微信推文的閱讀量和點(diǎn)贊量作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的公正性持懷疑態(tài)度。有學(xué)生認(rèn)為：“

微信推文閱讀點(diǎn)贊作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不甚合理，有的人認(rèn)識(shí)人多，有的少，而且點(diǎn)贊可能不是真的喜歡，出于人情才點(diǎn)贊，這是個(gè)普遍現(xiàn)象。建議增大教師評(píng)判比例，降低這塊分?jǐn)?shù)?！薄?/p>

取消閱讀量和點(diǎn)擊量排名算分，達(dá)到平常閱讀量即可給滿分，否則會(huì)引起各小組之間分?jǐn)?shù)相差懸殊?！?/p>

五、結(jié)語

劉雅琴[8]認(rèn)為，從理論上來說，教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育活動(dòng)滿足社會(huì)與個(gè)體需要程度做出判斷的活動(dòng)，是對(duì)教育活動(dòng)顯現(xiàn)的或潛在的價(jià)值做出評(píng)估，以期達(dá)到教育價(jià)值增值的過程。建立符合現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)過程管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是高等學(xué)校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的有效保證。通過教學(xué)評(píng)估可以增強(qiáng)教師的責(zé)任感，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，發(fā)揮教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

隨著時(shí)代的發(fā)展，生產(chǎn)實(shí)習(xí)與新媒體、互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合已是一種趨勢(shì)，新媒體、互聯(lián)網(wǎng)的利用有助于推進(jìn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革。本文案例采用生產(chǎn)實(shí)習(xí)的精細(xì)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式，但依然保留傳統(tǒng)的考核內(nèi)容，這樣可以最大程度地發(fā)揮實(shí)習(xí)在鞏固知識(shí)方面的作用。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的精細(xì)化評(píng)價(jià)模式是用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相關(guān)指標(biāo)作為標(biāo)準(zhǔn)的一種評(píng)價(jià)模式，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中提高創(chuàng)新能力。同時(shí)還能保證評(píng)價(jià)的公正性和公開性，總體效果較好。值得注意的是，部分學(xué)生對(duì)微信推文的評(píng)價(jià)方式存有異議，需要進(jìn)一步改進(jìn)。

運(yùn)用新媒體手段對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行精細(xì)化評(píng)價(jià)，有助于提升生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。引入多元評(píng)價(jià)主體參與評(píng)價(jià)，運(yùn)用多媒體手段實(shí)現(xiàn)多種方式的評(píng)價(jià)，將過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)體評(píng)價(jià)與團(tuán)體評(píng)價(jià)相結(jié)合等，是精細(xì)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模式的優(yōu)勢(shì)，有推廣和借鑒價(jià)值。

目前，很多高校都在探索虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式，搭建生產(chǎn)實(shí)習(xí)等專業(yè)課程系統(tǒng)性虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。在虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式中，過程管理及其考核評(píng)價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié)，

在此環(huán)節(jié)如何引入精細(xì)化管理和評(píng)價(jià)模式值得進(jìn)一步探索。

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Abstract： Production internship is a bridge for civil engineering students from theoretical study to engineering practice. The traditional production practice mode generally have problems such as low efficiency and poor results. Based on new media methods this research studies the principles， implementation and effects of refined management and evaluation through production internship teaching cases， analyzes the pros and cons through survey feedback and proposes improvements to the new mode. The refined mode enriches the teaching content and improves the teaching quality. The formed ideas and methods can provide a reference for the management and evaluation modes of other professional courses. It is also useful for exploring the refined management mode evaluation mode and evaluation standards in the virtual teaching process.

Key words： production internship; refined management and evaluation; civil engineering; new media

（責(zé)任編輯 王 宣）