BIM技術(shù)在工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究

萬(wàn)玲　符春麗　羅德海

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。把BIM技術(shù)引入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可以加深學(xué)生對(duì)工程管理全過程的認(rèn)識(shí)，有效提高學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力。文章以廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，對(duì)BIM技術(shù)在工程管理專業(yè)的應(yīng)用進(jìn)行研究，提出基于BIM技術(shù)的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本思路，說明應(yīng)用BIM技術(shù)的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本流程，分析工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，通過改革前后效果的對(duì)比說明基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性，最后提出基于BIM技術(shù)的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：工程管理;BIM技術(shù);畢業(yè)設(shè)計(jì);應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G6420;TU71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2020）02-0177-07

近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，BIM技術(shù)在建筑行業(yè)發(fā)展十分迅速，急需大量培養(yǎng)BIM技術(shù)人才，為此，高校土木工程、工程管理等專業(yè)積極將BIM技術(shù)引入教學(xué)體系。目前，國(guó)內(nèi)有關(guān)BIM教育主要分為兩大模塊：理論教學(xué)和技能訓(xùn)練，主要培養(yǎng)如BIM經(jīng)理、專業(yè)分析工程師、模型工程師等專業(yè)人才，但這類專業(yè)人員跨專業(yè)應(yīng)用BIM技術(shù)的能力還比較弱。如何培養(yǎng)掌握并能熟練應(yīng)用BIM技術(shù)的高層次人才，國(guó)內(nèi)相關(guān)高校還在積極的摸索之中。工程管理專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和溝通協(xié)調(diào)能力要求較高，除了要求學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之外，最重要的是要具有全過程的工程管理能力，強(qiáng)調(diào)溝通、協(xié)調(diào)能力與實(shí)踐的結(jié)合[1]。BIM技術(shù)能有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨專業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生綜合能力，將BIM技術(shù)引入工程管理專業(yè)教學(xué)具有重要意義。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，提高實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院工程技術(shù)系一直以來都十分重視工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，近年來積極探索BIM技術(shù)在工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，旨在培養(yǎng)具有BIM技術(shù)的工程管理專業(yè)高層次人才。

一、BIM技術(shù)在國(guó)內(nèi)外工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

（一）BIM技術(shù)在國(guó)外工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

國(guó)外高校工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大多要求學(xué)生組隊(duì)完成“綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目”，主要包括以下四種模式：使用BIM技術(shù)直接設(shè)計(jì)建筑、基于竣工圖紙修改后建模、基于竣工圖紙翻模以及以上三種模式的結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般選擇體量不大，但是結(jié)構(gòu)需求比較完善、有一定復(fù)雜度的項(xiàng)目，這類項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)更能發(fā)揮BIM技術(shù)在復(fù)雜工程設(shè)計(jì)和施工中的優(yōu)勢(shì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容一般涉及BIM設(shè)計(jì)建筑模型、提取工程量、碰撞檢查、能耗分析、進(jìn)度模擬、建筑造價(jià)分析等基本項(xiàng)目，同時(shí)還有按照建模對(duì)象的基本要求進(jìn)行聲光學(xué)分析、防災(zāi)逃生模擬等特殊項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，比如新加坡國(guó)立大學(xué)BIM綜合設(shè)計(jì)就是將上述四種模式結(jié)合起來的，這種模式有一定的代表性和概括性[2]。國(guó)外畢業(yè)設(shè)計(jì)中BIM綜合項(xiàng)目最顯著的特點(diǎn)：一是協(xié)同程度高，一般是跨專業(yè)進(jìn)行的，由土木工程、工程管理等不同專業(yè)學(xué)生共同參與完成[3]。二是國(guó)外高校之間的合作，一般是各個(gè)高校發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生共同完成同一個(gè)項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)[4]。三是國(guó)外高校BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)的協(xié)同合作，小組內(nèi)有詳細(xì)合理的分工，每個(gè)人擔(dān)任不同的角色，都有自身的任務(wù)，比如BIM經(jīng)理、建模人、建模鼓勵(lì)人員、BIM工程造價(jià)人員等[5]。

（二） BIM技術(shù)在國(guó)內(nèi)工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

近年來，隨著BIM技術(shù)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)高校也不斷嘗試在教學(xué)中引入BIM技術(shù)。將BIM技術(shù)引入工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的高校，如重慶大學(xué)要求學(xué)生利用BIM技術(shù)完成施工平面圖的布置、施工模擬以及施工進(jìn)度計(jì)劃的編制等;天津大學(xué)要求在工程招投標(biāo)編制及工程進(jìn)度計(jì)劃和施工過程中應(yīng)用BIM技術(shù);哈爾濱工業(yè)大學(xué)要求畢業(yè)設(shè)計(jì)中的建筑設(shè)計(jì)、工程量的計(jì)算、結(jié)構(gòu)分析及智能出圖等部分用BIM技術(shù)來完成;東南大學(xué)要求將BIM技術(shù)應(yīng)用到建筑設(shè)計(jì)、工程量計(jì)算及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等方面;延安大學(xué)要求用BIM技術(shù)進(jìn)行工程量計(jì)算、進(jìn)度計(jì)劃編制、施工模擬等[6]。

總體上說，目前國(guó)外工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)BIM技術(shù)應(yīng)用模式比較成熟，但其應(yīng)用模式和方法并不一定適合國(guó)內(nèi)工程管理專業(yè)的教學(xué)，不能直接照搬國(guó)外的模式，應(yīng)該結(jié)合各高校工程管理專業(yè)自身特點(diǎn)來構(gòu)建BIM技術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用模式。

二、BIM技術(shù)在工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

（一）傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式與BIM技術(shù)應(yīng)用模式的對(duì)比

傳統(tǒng)工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一人一題，在教師的指導(dǎo)下利用手工算量、軟件套價(jià)等分組或獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。而基于BIM技術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)組合、跨專業(yè)組合來進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。表1是傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式和基于BIM技術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的對(duì)比分析，以此說明基于BIM技術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的優(yōu)勢(shì)所在。

由表1可知，傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式雖然比較成熟，但是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、信息化技術(shù)的掌握能力以及對(duì)工程管理全過程的把握能力十分有限，不符合新時(shí)期對(duì)高等人才的要求。而基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式在人才能力培養(yǎng)方面的不足，有利于學(xué)生迅速地跟建筑行業(yè)的實(shí)踐接軌，滿足信息時(shí)代建筑行業(yè)對(duì)人才的需求。

（二）工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的總體思路

廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)具體改革思路：實(shí)行跨專業(yè)聯(lián)合開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，土木工程專業(yè)和工程管理專業(yè)學(xué)生可以跨專業(yè)跨班自由組成畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，要求設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)由3～5名學(xué)生組成，團(tuán)隊(duì)成員共同參與整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程，每個(gè)學(xué)生至少

具體負(fù)責(zé)其中的一項(xiàng)任務(wù)。具體任務(wù)分工包括建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、BIM設(shè)計(jì)、工程招投標(biāo)、施工組織設(shè)計(jì)等幾個(gè)大類，通過分工合作提高團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)同能力。若有少部分學(xué)生無法參加畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，也可以選擇單項(xiàng)的設(shè)計(jì)類型。指導(dǎo)教師主要由土木工程專業(yè)和工程管理專業(yè)的專任教師擔(dān)任，同時(shí)聘請(qǐng)部分企業(yè)BIM技術(shù)專職人員參與指導(dǎo)工作。指導(dǎo)教師按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)要求成立指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，分別對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)各個(gè)不同專業(yè)開展聯(lián)合指導(dǎo)，通常采用例會(huì)和網(wǎng)絡(luò)在線的方式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。

在設(shè)計(jì)過程中，首先由畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)選定某一單項(xiàng)工程。具體工程項(xiàng)目可以來自工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例庫(kù)，也可以選取學(xué)生實(shí)習(xí)單位所做的項(xiàng)目，主要進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)備設(shè)計(jì)（給排水和電氣）、BIM設(shè)計(jì)（使用REVIT 軟件將已有施工圖的項(xiàng)目轉(zhuǎn)換為三維模型，并進(jìn)行施工圖深化、進(jìn)度模擬、工程量統(tǒng)計(jì)以及三維漫游展示等）、工程造價(jià)、工程招標(biāo)和投標(biāo)、施工組織設(shè)計(jì)、工程監(jiān)理設(shè)計(jì)等。從開始的建筑設(shè)計(jì)到招投標(biāo)環(huán)節(jié)，再到施工設(shè)計(jì)，一直到最終的畢業(yè)答辯，要求團(tuán)隊(duì)成員在畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程中通力合作，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)成員需要掌握工程管理全過程的知識(shí)，使設(shè)計(jì)目標(biāo)和工作步驟及評(píng)價(jià)體系保持一致。

畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)按照鋼筋混凝土建筑工程、鋼結(jié)構(gòu)工程、已有施工圖的工程、基坑工程進(jìn)行分類，指導(dǎo)教師組成相應(yīng)導(dǎo)師組進(jìn)行指導(dǎo)。工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以劃分為工程監(jiān)理設(shè)計(jì)、工程造價(jià)、工程招標(biāo)文件編制、工程投標(biāo)文件編制、項(xiàng)目可行性研究報(bào)告、房地產(chǎn)營(yíng)銷策劃方案等幾個(gè)方面來開展。

（三）工程管理專業(yè)BIM技術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施流程

在畢業(yè)設(shè)計(jì)總體改革思路的指導(dǎo)下，基于BIM技術(shù)的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)基本流程如圖1所示[7]。

（1）設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段。在此階段主要是組建BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)小組，要求學(xué)生熟悉圖紙，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求;同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)BIM設(shè)計(jì)所需的相關(guān)軟件。

（2）設(shè)計(jì)的具體實(shí)施階段。此階段持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)，主要分三個(gè)階段：一是模型設(shè)計(jì)階段，主要利用BIM軟件建模，通過模型自動(dòng)提取工程量。二是招投標(biāo)階段，利用模型設(shè)計(jì)階段構(gòu)建的模型提取工程量清單，編制招標(biāo)文件，同時(shí)進(jìn)行GBQ計(jì)價(jià)及投標(biāo)文件的編制。三是施工模擬階段，利用BIM5D進(jìn)行施工模擬，同時(shí)進(jìn)行進(jìn)度計(jì)劃的編制和現(xiàn)場(chǎng)布置的模擬，這是BIM技術(shù)的應(yīng)用階段。

（3）考核評(píng)價(jià)階段，主要是對(duì)學(xué)生BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行驗(yàn)收。要求學(xué)生把各個(gè)階段形成的模型成果形成論文，以PPT形式展示畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。教師對(duì)最終答辯成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間相互交流學(xué)習(xí)，并展開互評(píng)[8]。

三、工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)BIM技術(shù)應(yīng)用案例

（一）案例介紹

以廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院工程技術(shù)系工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為案例。工程管理專業(yè)BIM技術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)由3～5名學(xué)生組成，1～3名跨專業(yè)教師組成指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員按照不同的設(shè)計(jì)方向分工，每人承擔(dān)不同的設(shè)計(jì)任務(wù)，比如有的負(fù)責(zé)建模、有的負(fù)責(zé)招投標(biāo)、有的負(fù)責(zé)造價(jià)、有的負(fù)責(zé)施工等。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)院開放工程項(xiàng)目沙盤實(shí)訓(xùn)室和機(jī)房，為學(xué)生配備相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，包括工程量清單、BIM應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集及專業(yè)書籍等，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人電腦上安裝畢業(yè)設(shè)計(jì)所需軟件、下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)要求和圖紙資料，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”，將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來，在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

案例項(xiàng)目是位于江西省南昌市昌南北路與工業(yè)四路交會(huì)處的魏瑪峰尚A-11住宅樓，建筑面積為4 377.51平方米，建筑占地面積為815.25平方米，建筑層數(shù)為地上6層。該項(xiàng)目工程圖紙涵蓋知識(shí)點(diǎn)十分全面，包括建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖等，涉及消防、電氣、暖通及給排水等不同專業(yè)，滿足了BIM設(shè)計(jì)的多專業(yè)翻模、建立模型和模型分析的要求，具有碰撞檢查的應(yīng)用價(jià)值。

（二）實(shí)施過程

（1）在設(shè)計(jì)階段，主要任務(wù)是利用REVIT軟件將已有施工圖的項(xiàng)目轉(zhuǎn)換為三維模型，并進(jìn)行施工圖深化、進(jìn)度模擬、工程量統(tǒng)計(jì)以及三維漫游展示等，使用的軟件以Revit為主，輔以navisworks、fuzor、lumion、3d max等軟件。模型創(chuàng)建時(shí)，要求完成各個(gè)專業(yè)的模型，如建筑模型、結(jié)構(gòu)模型、給排水模型及暖通模型。畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書的主要內(nèi)容以創(chuàng)建的模型截圖來呈現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，建筑建模需做建筑與結(jié)構(gòu)的碰撞檢查，結(jié)構(gòu)建模需做結(jié)構(gòu)與機(jī)電的碰撞檢查，機(jī)電建模需做水、暖、電的碰撞檢查，選取特征點(diǎn)位置進(jìn)行截圖保存，并生成HTML表格的碰撞報(bào)告。要求學(xué)生對(duì)模型整體渲染展示，以視頻漫游的形式對(duì)項(xiàng)目的全景進(jìn)行展示，并對(duì)所建立的模型進(jìn)行模型分析，模擬能耗、日照等應(yīng)符合綠色建筑的要求。

（2）招投標(biāo)階段，利用BIM技術(shù)建模準(zhǔn)確提取工程量，提高工作效率。按照招投標(biāo)書的規(guī)范要求學(xué)生掌握招標(biāo)文件的編制和標(biāo)準(zhǔn)。工程量清單計(jì)價(jià)部分要求學(xué)生使用BIM相關(guān)軟件完成，即算量用GGJ、GCL、GQI軟件，計(jì)價(jià)用廣聯(lián)達(dá)GBQ計(jì)價(jià)軟件來完成招投標(biāo)文件中工程量及招標(biāo)價(jià)、投標(biāo)價(jià)的編制工作，著力提高學(xué)生應(yīng)用BIM技術(shù)的水平和能力。在編制技術(shù)標(biāo)的過程中，要求學(xué)生利用BIM模型模擬整個(gè)施工過程，制作施工動(dòng)畫，提升標(biāo)書的競(jìng)爭(zhēng)力。在此過程中切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，以滿足新時(shí)代對(duì)建筑行業(yè)人才的需求。

（3）施工階段，主要利用BIM5D模擬整個(gè)施工過程，以及施工過程中資源的調(diào)配。要求學(xué)生制作施工平面布置圖，小組成員協(xié)同進(jìn)行資源調(diào)配和安排，并利用BIM軟件進(jìn)行施工進(jìn)度的模擬和分析，掌握施工的進(jìn)度、成本和質(zhì)量，做好各方的相互協(xié)調(diào)。利用BIM5D模擬每一個(gè)施工工序，在不同階段自動(dòng)提取相應(yīng)的工程量，方便項(xiàng)目各方的溝通協(xié)調(diào)，做好安全管理和質(zhì)量控制，從而保質(zhì)保量地完成各項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革前后效果的對(duì)比分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革前后效果對(duì)比見表2。

從表2可以看出，工程管理專業(yè)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式雖然比較成熟，但是，隨著信息時(shí)代的發(fā)展，其已不能滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求。將BIM技術(shù)引入畢業(yè)設(shè)計(jì)中，符合新時(shí)代對(duì)工程管理專業(yè)人才的要求。上述案例中畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革取得了較好的效果，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)?；贐IM技術(shù)的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組有5名成員，由來自土木工程和工程管理兩個(gè)不同專業(yè)不同班級(jí)的學(xué)生組成。從項(xiàng)目設(shè)計(jì)到項(xiàng)目招投標(biāo)和施工階段，以及利用BIM技術(shù)模擬整個(gè)項(xiàng)目的全過程管理，每個(gè)小組成員都有不同的分工，也有不同的任務(wù)和要求。應(yīng)該說，基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，也有利于培養(yǎng)新時(shí)代需要的具有BIM技術(shù)應(yīng)用能力的工程管理復(fù)合型人才，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)工程管理專業(yè)人才的需求。

（四）存在問題

一是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的選取還不夠科學(xué)合理。基于BIM技術(shù)應(yīng)用的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目要能夠充分體現(xiàn)BIM相關(guān)軟件的應(yīng)用價(jià)值，要考慮項(xiàng)目的合理性和科學(xué)性。如要求學(xué)生通過建模軟件計(jì)提工程量時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的建模，但是對(duì)工程量計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理并未完全掌握，對(duì)利用軟件導(dǎo)出的數(shù)據(jù)的內(nèi)涵和意義也不清楚。此外，在算量計(jì)價(jià)時(shí)，對(duì)識(shí)圖知識(shí)也掌握得不到位，不熟悉計(jì)價(jià)規(guī)范，不清楚算量的規(guī)則，等等。因此在基于BIM技術(shù)的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，不能僅僅要求學(xué)生掌握BIM技術(shù)相關(guān)軟件，還要讓學(xué)生通過邊做邊學(xué)，深入了解和掌握其中的基本原理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到BIM技術(shù)僅僅是提高工程管理效率的工具，并不是最終學(xué)習(xí)目的。需要注意的是，由于BIM技術(shù)涉及的軟件繁多，知識(shí)體系也比較復(fù)雜，在應(yīng)用BIM技術(shù)進(jìn)行工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需要學(xué)校加大對(duì)軟硬件設(shè)施的建設(shè)投入，以滿足學(xué)生BIM技術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用需要。

二是可供學(xué)生參考的BIM技術(shù)教材十分有限。由于BIM技術(shù)本身的內(nèi)容較豐富，涉及的設(shè)計(jì)軟件也比較多，許多BIM技術(shù)的相關(guān)知識(shí)和軟件應(yīng)用需要學(xué)生課后自學(xué)，但相關(guān)的自學(xué)教材卻很少，有的教材的適用性和科學(xué)性也不夠，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)BIM技術(shù)過程中感到壓力很大，對(duì)基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性不高。

三是掌握BIM技術(shù)的師資力量十分有限。要保質(zhì)保量地完成基于BIM技術(shù)的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，必須要有能熟練應(yīng)用BIM技術(shù)的指導(dǎo)教師。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，能真正全面掌握BIM技術(shù)的師資力量十分有限，以致學(xué)生在BIM技術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中得不到及時(shí)有效的指導(dǎo)，從而影響基于BIM技術(shù)的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐效果。

（五） 基于BIM技術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施

首先，要選取合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，只有合適的項(xiàng)目才能夠真正鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。項(xiàng)目不必太復(fù)雜，但要保證能夠體現(xiàn)BIM技術(shù)特色。同時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到BIM技術(shù)僅僅是工程管理專業(yè)從業(yè)的輔助工具，不能為了學(xué)習(xí)BIM技術(shù)而放棄或忽視專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要將BIM技術(shù)的相關(guān)知識(shí)融入專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中[9]。

其次，加強(qiáng)BIM技術(shù)教材的建設(shè)工作，讓學(xué)生有更多的途徑學(xué)習(xí)BIM技術(shù)相關(guān)知識(shí)。此外，還可以通過專業(yè)競(jìng)賽、BIM專家講座、校企合作等方式，讓學(xué)生在BIM技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)BIM的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力[10]。

再次，提高教師BIM技術(shù)應(yīng)用能力，定期組織相關(guān)教師參與BIM技術(shù)研討會(huì)、培訓(xùn)班等，提高教師BIM技術(shù)的應(yīng)用能力[11]。此外，可邀請(qǐng)社會(huì)各界BIM技術(shù)應(yīng)用專家參與BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，促進(jìn)BIM技術(shù)應(yīng)用的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利開展[12]。

最后，基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及大量軟件的應(yīng)用，所需的成本較高。各部門應(yīng)重視并做好BIM技術(shù)應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計(jì)的硬件和軟件建設(shè)，確保這項(xiàng)工作的順利推進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文介紹了廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院基于BIM技術(shù)的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革思路和實(shí)施流程，針對(duì)實(shí)施過程中存在的一些問題，提出了建設(shè)性的對(duì)策和建議。BIM技術(shù)在工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，有利于促進(jìn)建筑業(yè)BIM時(shí)代高等院校工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，值得進(jìn)一步積極探索。

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Abstract： Graduation design is the link to test studentslearning ability and practical ability in the last semester of university. The introduction of BIM technology into graduation design can fully improve studentsunderstanding and mastery of the whole process of engineering management and effectively improve students cross-disciplinary learning and practical ability. Taking Cunjin College of Guangdong Ocean University as an example， the paper researches on the application of BIM technology in engineering management specialty， puts forward the basic thinking of graduation design based on BIM technology， explains the basic process of graduation design with BIM technology application， and analyzes the problems of graduation design of engineering management specialty. Through the comparative analysis of the effects before and after the reform， explains that the graduation design based on BIM technology is scientific and reasonable. Finally， the concrete implementation method of graduation design of engineering management specialty based on BIM technology is proposed.

Key words： engineering management; BIM technology; graduation design; application research

（責(zé)任編輯 王 宣）