基于核心素養(yǎng)的高中政治情境式教學(xué)實踐研究

摘 要：核心素養(yǎng)是衡量每個人社會責(zé)任和品格能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是我們立足于社會所必須具備的。在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下展開高中政治教學(xué)既是對學(xué)生社會能力和社會責(zé)任的鍛煉，又是幫助學(xué)生培養(yǎng)高尚情操的重要方式，運用情境式教學(xué)的方式可以為祖國、為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才。文章主要從高中政治教學(xué)中的困難以及在核心素養(yǎng)下開展高中政治情境式教學(xué)的措施入手進行討論分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;情境教學(xué)

中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-624X（2020）11-0017-02

隨著社會的發(fā)展進步，我國教育界也發(fā)生了很大的改變，新課改的內(nèi)容中明確提出了對高中政治教學(xué)的要求，學(xué)校開展政治教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。但是也有許多難以改變的問題存在于教育改革中，比如傳統(tǒng)教育方式、教育理念的束縛，因此，基于核心素養(yǎng)的高中政治教學(xué)必須注重創(chuàng)新。

一、對高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀分析

根據(jù)我國時代變化和教育變化的要求可以看出，社會競爭和國際競爭不斷推動著我們前進，國家對人才培養(yǎng)和需要的水平也在不斷提升，但是基于核心素養(yǎng)的高中政治情境式教學(xué)仍然存在一些問題，根據(jù)調(diào)查研究有如下表現(xiàn)。第一，在高中學(xué)習(xí)中政治教學(xué)在某些教師的心中只被看作一種考試必需業(yè)務(wù)，也就是說某些教師把政治教學(xué)的重點放在了形式考核上，反而忽略了對學(xué)生政治素養(yǎng)的教育，過于看重高中政治的成績。第二，某些高中政治教師的教學(xué)方式單一、課堂枯燥乏味，嚴(yán)重地消磨了學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的耐心。單方面的知識教育和灌輸不利于培養(yǎng)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的積極性，更不利于開展核心素養(yǎng)教育。第三，高中政治已經(jīng)不是簡單的道德教育和好壞判斷，而是更深層次的社會表現(xiàn)，它與時事政治、新聞熱點、社會制度以及哲學(xué)思想有著不可分割的聯(lián)系，但是某些政治教師讓學(xué)生啃課本，而沒有真正地發(fā)揮政治教學(xué)的作用，導(dǎo)致學(xué)生并不能結(jié)合社會現(xiàn)實培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

二、高中政治核心素養(yǎng)教學(xué)的主要內(nèi)容分析

1.學(xué)生具備正確的政治認同感

高中時期的政治教學(xué)已經(jīng)包含了經(jīng)濟、政治、文化和哲學(xué)等方面的內(nèi)容，與我國社會發(fā)展進步的過程有很大的關(guān)系，但是歸根究底高中政治教學(xué)還是對學(xué)生核心素養(yǎng)和主流價值觀以及政治認識的培訓(xùn)。所以，在高中政治課堂上教師首先要讓學(xué)生全方位且準(zhǔn)確地了解我們的國家，明白我國的經(jīng)濟制度、政治制度、意識形態(tài)和社會組成等，要培養(yǎng)學(xué)生對國家的認同感、自豪感、歸屬感，從我國社會主義制度發(fā)展等角度帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)我國政治制度，培養(yǎng)學(xué)生對國家政治的尊重與認同。

2.對學(xué)生進行精神培育

高中政治的經(jīng)濟內(nèi)涵、政治內(nèi)涵、文化內(nèi)涵本身來說就是一種理性且優(yōu)秀的精神風(fēng)貌，這種良好的精神內(nèi)涵可以引起人民群眾對美好生活的向往與追求并為此不斷付出努力，可以讓人們深入理解自己的社會價值并通過各種方式實現(xiàn)自己的社會價值，幫助人們建立起更高水平的精神世界。所以，在核心素養(yǎng)下的高中政治教學(xué)的開展必須培養(yǎng)學(xué)生的良好精神風(fēng)貌，幫助學(xué)生不斷完善自己，形成健全、向上的積極人格，讓學(xué)生了解自己的獨特價值和社會責(zé)任，并在一系列美好的行為教學(xué)中發(fā)揮高尚人格和社會價值的作用，幫助學(xué)生獲得精神上的發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)

人并不是獨立的個體，我們每個人都是社會中的一份子。核心素養(yǎng)下的高中政治情境式教學(xué)要讓學(xué)生了解自身與社會的聯(lián)系，通過對高中政治教材中政治內(nèi)容和社會文化生活內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生了解參與社會公共生活的必要性和重要性，在培養(yǎng)學(xué)生的公共活動參與感和責(zé)任素養(yǎng)時要多下功夫。教師要讓學(xué)生明白，在核心素養(yǎng)下的政治教學(xué)首先要從公共活動中獲得學(xué)生社會屬性的提升，通過參與公共活動和事業(yè)鍛煉自己的能力水平與素養(yǎng)，既可以得到政治成績的本質(zhì)提升又可以獲得政治能力與素養(yǎng)的進步。

三、如何基于核心素養(yǎng)開展高中政治課堂情境教學(xué)

1.圍繞時事政治熱點創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對政治的關(guān)注熱情

我們在前文中有說過高中政治是包含了時事政治與新聞熱點的深層次政治，因此高中政治教學(xué)首先要對時事熱點和社會生活的發(fā)展變化做一個核心定位，政治教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用讓學(xué)生根據(jù)不同的時代背景分析社會問題發(fā)生的原因、必要性以及應(yīng)對社會問題的可行措施，讓學(xué)生在分組討論的過程中深入了解當(dāng)前的時代特征和時代內(nèi)涵。再加上他們與其他同學(xué)的思維交流和經(jīng)驗分析獲得不同的政治學(xué)習(xí)思路，一旦從中有了收獲，學(xué)生就可以感受到政治生活的魅力與樂趣所在，從而在潛移默化中提高對社會新聞和時事政治的關(guān)注度。從情境教學(xué)的角度來說，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)以一種生動形象的方式把教材內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生眼前，運用幽默風(fēng)趣有內(nèi)涵的語言對本節(jié)課做出講解，之后可以留給學(xué)生五到十分鐘的時間去消化這些重點內(nèi)容。為了營造課堂氛圍，教師還可以與學(xué)生進行辯論，讓學(xué)生勇敢表達自己關(guān)于政治新聞的看法，在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生的政治意識和認同感。

2.創(chuàng)設(shè)主題情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

新時代理念下的核心素養(yǎng)主張?zhí)嵘龑W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，良好的自主學(xué)習(xí)能力既是對學(xué)生社會適應(yīng)能力、應(yīng)變能力的考驗，又是促進學(xué)生各方面綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要推動力。基于此，高中政治教師要著力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)趣味競答的情境課堂提高學(xué)生的課堂參與度。趣味競答中不設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生根據(jù)同一個核心題目分成思想觀點不同的三個小組，通過政治知識競答和討論把課堂主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，讓學(xué)生展現(xiàn)政治課堂的主人公意識，更加流暢地表達自己的政治觀點。這種創(chuàng)設(shè)趣味競答的課堂模式可以提高學(xué)生對政治課堂的積極性，這個時候教師要注重對教學(xué)方式的創(chuàng)新思考，通過不同的情境式教學(xué)方式讓學(xué)生對政治學(xué)習(xí)保持高度的熱情。以“神奇的貨幣”這一章節(jié)內(nèi)容講解為例，教師可以提出“沒有貨幣的生活是怎樣的？”這個問題假設(shè)，讓學(xué)生充分調(diào)動更高一級的邏輯思維，當(dāng)課堂氛圍和思想意識到了一定程度再進一步提出“商品交換的方式？物物交換是否適用于現(xiàn)代社會”等問題，讓學(xué)生充分運用政治素養(yǎng)融入課堂。

3.開展課堂活動，提高學(xué)生的法治意識

核心素養(yǎng)下的高中政治情境教學(xué)對學(xué)生的法治意識培養(yǎng)也提出了更高的要求，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)并了解我國的社會政策和法律制度，可以有效地應(yīng)用國家法律政策幫助自身發(fā)展或者維護合法的權(quán)益。以“政府的職能”這一章節(jié)內(nèi)容為例，在帶領(lǐng)學(xué)生了解政府職能的同時還可以列舉一些政府不作為的例子，讓學(xué)生更明顯地區(qū)分哪些是政府的職能，從而加深本節(jié)課的印象。同時，在這種區(qū)別對比中，學(xué)生可以充分利用知識點分析政府不作為的行為原因，在一步一步的學(xué)習(xí)中了解政府的構(gòu)成和權(quán)力范疇。為了鍛煉政治核心素養(yǎng)中的法治意識，教師可以舉行課堂辯論賽，首先選擇一個正誤有明確劃分的法治問題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和國家具體法律條例對此進行辯論，在這種辯論中，學(xué)生的思維能力得到了高度開發(fā)和利用，對待法治問題的認識也會更上一層樓。

4.通過情境教學(xué)，深入挖掘內(nèi)容

情境教學(xué)只是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，通過情境的構(gòu)建讓學(xué)生處于實際的思考之中，教材上的理論知識變得更加生動形象便于理解。所以情境教學(xué)模式的開展與應(yīng)用不僅要利用教材中的書本內(nèi)容而已，還應(yīng)當(dāng)通過情景的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考，在思考與知識探索過程之中形成自我政治意識與為人處世的邏輯觀念，等等。在高中政治教學(xué)過程之中，教師借助情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生理解教材中的內(nèi)容，使得學(xué)生有意識、有目的地開展學(xué)習(xí)活動，再通過情景的構(gòu)建實現(xiàn)知識點的延伸，幫助學(xué)生更好地將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化和理解，進而產(chǎn)生更深層次的思考。

5.聯(lián)系實際生活，構(gòu)建政治思維

高中階段的政治課程主要是以一些政治專業(yè)內(nèi)容以及情感思想的學(xué)習(xí)為主，但由于高中階段學(xué)生自身的能力有限，在面對大量教材內(nèi)容時，往往會認為無法理解，甚至?xí)J為教材的內(nèi)容都是一堆大道理，找不到相應(yīng)的學(xué)習(xí)意義，更無法將自身的發(fā)展與其聯(lián)系起來，也就是沒有形成一定的政治學(xué)習(xí)思維。而核心理念下的政治學(xué)習(xí)要求教師在教學(xué)過程之中，引導(dǎo)學(xué)生理解政治課程的真正內(nèi)涵，并將其應(yīng)用到自身學(xué)習(xí)生活之中。通過教學(xué)能夠?qū)⒔滩闹械膬?nèi)容融入實際生活之中，讓學(xué)生真正理解政治知識，與政治知識之間建立起緊密的聯(lián)系，逐步養(yǎng)成政治思維，實現(xiàn)知識的思考以及運用。

例如，教師在講解“政府的職能管理服務(wù)”這一內(nèi)容時，教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以將其與學(xué)生實際生活聯(lián)系起來，尋找一些學(xué)生生活中常見的素材資料。教師可以以高考為例，讓學(xué)生探究高考期間考試地點與交通部門的線路規(guī)劃情況。教師讓學(xué)生站在高中生的角度思考：“政府為什么這么做？其目的以及意義是什么？”教師在教學(xué)過程之中運用與學(xué)生生活相關(guān)的素材資料，使得學(xué)生進一步理解政府職能以及特點，并在學(xué)生思考過程中幫助學(xué)生建立起政治學(xué)習(xí)思維。

結(jié)語

核心素養(yǎng)下高中政治情境式教學(xué)的開展無法脫離時事熱點、社會新聞而獨立進行。只有充分融合政治、經(jīng)濟、文化的課堂才是核心素養(yǎng)教學(xué)下的政治課堂，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)建立起不同的情境方式，讓學(xué)生在課堂上獲得政治素養(yǎng)的提升與政治能力的鍛煉，成為一名出色的社會主義新青年，為國家發(fā)展和社會進步貢獻自己的力量。

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作者簡介：雷行銘（1975—），廣西南寧人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：高中政治教學(xué)。