創(chuàng)新融合視角下文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究

曾萱?李昊

摘要：現(xiàn)代社會發(fā)展越加重視文化產(chǎn)業(yè)的建設(shè)管理工作，因此，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展管理這一新興的學(xué)習(xí)專業(yè)也在高等教育階段中發(fā)展出來。文化產(chǎn)業(yè)的專業(yè)管理建設(shè)，必須要立足于產(chǎn)業(yè)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)上，要堅(jiān)持人才培養(yǎng)的重要發(fā)展目標(biāo)，在文化專業(yè)課程體系、教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)、教學(xué)模式改革以及教育實(shí)踐等各個(gè)教學(xué)方面，建立起創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)教育模式。

關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè);管理;人才培養(yǎng)

引言

文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，已形成多元的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，其對管理人才的需求不再是單純的文化水平要求，還需要人才掌握其他管理技能，而這些技能本身所屬領(lǐng)域與文化產(chǎn)業(yè)并不相同。因此，大部分情況下，高校作為管理人才培養(yǎng)的核心力量，應(yīng)當(dāng)圍繞時(shí)代變化特征來進(jìn)行培養(yǎng)，但實(shí)際上不少高校還沒有意識到這一點(diǎn)，依舊采用傳統(tǒng)的方法來進(jìn)行管理人才培養(yǎng)，使企業(yè)發(fā)展受阻，因此，需要進(jìn)行改善。

一、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)問題

1.1未能明確人才培養(yǎng)定位與目標(biāo)

在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)際教學(xué)的過程中，教師未能明確具體的人才培養(yǎng)定位與目標(biāo)，缺乏科學(xué)性與合理性的教學(xué)方法，嚴(yán)重影響整體教學(xué)可靠性與有效性。一方面，在教學(xué)工作中未能全面解決人才培養(yǎng)的定位與目標(biāo)問題，主要因?yàn)槲幕a(chǎn)業(yè)所涉及的領(lǐng)域與行業(yè)很多，內(nèi)容也很寬泛，專業(yè)定位難度較高，難以更好的創(chuàng)建人才培養(yǎng)機(jī)制。另一方面，在實(shí)際工作中應(yīng)為培養(yǎng)國際型與復(fù)合型人才提供幫助，結(jié)合目前的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)律，更好的進(jìn)行教學(xué)處理與管控，清晰的明確教學(xué)發(fā)展方向。

1.2傳統(tǒng)觀念影響

實(shí)際上文化產(chǎn)業(yè)在我國市場中已存在很長一段時(shí)間，諸如報(bào)社、雜志刊物等，但受早期技術(shù)水平限制，這些文化產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品均以實(shí)體形式進(jìn)行經(jīng)營，這一過程在行業(yè)中持續(xù)了很長一段時(shí)間。而在現(xiàn)代視角下，實(shí)體產(chǎn)品并不滿足現(xiàn)代市場用戶的個(gè)性化需求，因此，在理論上，才會得出文化產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)化的結(jié)論。而在理論背景下，許多文化產(chǎn)業(yè)因?yàn)殚L時(shí)間受傳統(tǒng)觀念的影響，并不能很好地適應(yīng)市場轉(zhuǎn)變，相應(yīng)在管理人才培養(yǎng)中，對人才的要求存在缺陷，例如，側(cè)重于管理人才的文化水平，忽略其管理能力與經(jīng)營理念，此類問題在現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)中屢見不鮮，通過這一問題說明部分文化產(chǎn)業(yè)單位并不重視管理人才綜合素質(zhì)。

二、構(gòu)建并創(chuàng)新高校的專業(yè)人才教育培養(yǎng)模式

2.1優(yōu)化高校文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理專業(yè)課程的教育體系

文化產(chǎn)業(yè)的課程體系主要組成結(jié)構(gòu)有三類。第一，文化資源與基礎(chǔ)的教育課程，例如：我國傳統(tǒng)文化、歷史文化、藝術(shù)鑒賞、中西方差異文化等，為高校學(xué)生們打下良好、堅(jiān)實(shí)的專業(yè)文學(xué)基礎(chǔ)，引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生們能夠逐漸通曉世界各國文化知識的特質(zhì)和規(guī)律，知曉現(xiàn)代文化演變歷史，幫助學(xué)生們形成寬廣、深厚的文化視野與素養(yǎng)。第二，文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理類教育課程，幫助學(xué)生們掌握文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理方面的方法原理，例如文化市場的營銷學(xué)、公共事業(yè)類管理學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)管理概論、文化經(jīng)營理論和實(shí)務(wù)、文化政策和法規(guī)、演藝娛樂經(jīng)營管理、影視產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理等，為高校學(xué)生們從事現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)的品牌運(yùn)營、管理營銷等工作做好充分的準(zhǔn)備工作。第三，經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)教育課程，例如，文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、文化資源概論、財(cái)務(wù)管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等，讓高校學(xué)生們懂得文化產(chǎn)業(yè)中涉及到的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識，掌握文化產(chǎn)業(yè)的內(nèi)在運(yùn)作規(guī)律，能夠熟練的運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與方法。

2.2構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐平臺，縮短與社會需求的距離

國外高校在人才培養(yǎng)上充分發(fā)揮了企業(yè)、政府、學(xué)校各界的不同作用，我國的人才培養(yǎng)也應(yīng)鼓勵(lì)高校與高校、高校與企業(yè)之間的合作。跨校、跨學(xué)科的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生能夠吸收不同教學(xué)體系下的專業(yè)內(nèi)容，利于學(xué)生的創(chuàng)新多元發(fā)展;校企合作中企業(yè)提供項(xiàng)目與實(shí)踐指導(dǎo)，增加學(xué)生在校期間與市場接觸學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成長，以培養(yǎng)出集理論和創(chuàng)新應(yīng)用于一身的復(fù)合型人才。

2.3明確綜合素質(zhì)培養(yǎng)方向

針對上述綜合素質(zhì)培養(yǎng)方向不明確的問題，首先，高校要找準(zhǔn)培養(yǎng)方向，對培養(yǎng)方法、培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。在培養(yǎng)方法上，產(chǎn)業(yè)單位應(yīng)重視“人性化”原則，對培養(yǎng)的時(shí)間進(jìn)行調(diào)控，盡可能不侵占人才私人時(shí)間，可以在工作不繁忙的階段展開相關(guān)活動(dòng)。在培養(yǎng)手段上，可聘請其他專業(yè)團(tuán)隊(duì)來執(zhí)行培養(yǎng)活動(dòng)，培養(yǎng)時(shí)應(yīng)由淺入深;在培養(yǎng)內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)下市場需求來制定所有培養(yǎng)內(nèi)容，例如，網(wǎng)絡(luò)軟件操作技能、產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。通過上述培養(yǎng)，可以使管理人才得綜合素養(yǎng)得到增長，但值得注意的是，任何培養(yǎng)內(nèi)容都必須清晰地反應(yīng)出需要表達(dá)的內(nèi)容，以免出現(xiàn)培養(yǎng)質(zhì)量問題。其次，由于文化產(chǎn)業(yè)管理人才在工作制度管理?xiàng)l件下，沒有過多出現(xiàn)惡劣得工作態(tài)度，但在理論上，工作態(tài)度是一項(xiàng)隨時(shí)可能出現(xiàn)浮動(dòng)的因素，對管理人才培養(yǎng)工作的能力發(fā)揮有潛在性的影響，為能消除潛在影響，筆者認(rèn)為高校有必要在管理培養(yǎng)當(dāng)時(shí)，加入企業(yè)文化培養(yǎng)內(nèi)容，使管理人才能夠?qū)Ξa(chǎn)業(yè)單位產(chǎn)生正確的認(rèn)知，且認(rèn)可產(chǎn)業(yè)單位的發(fā)展戰(zhàn)略，并以此為自身目標(biāo)來展開工作，通過此項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容，可有效避免管理人才工作態(tài)度出現(xiàn)過大的浮動(dòng)。

2.4創(chuàng)建較為良好的教學(xué)模式

對于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)而言，應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，教學(xué)模式的構(gòu)建屬于人才培養(yǎng)主要途徑，因此，高校應(yīng)樹立正確觀念，科學(xué)構(gòu)建相關(guān)教學(xué)模式，遵循課程之間的縱向與橫向交叉滲透原則，加大各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系以及結(jié)合力度，以便于更好的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用實(shí)踐訓(xùn)練的方式，培養(yǎng)學(xué)生知識獲取以及理解能力，獨(dú)立的參與到工作中，協(xié)調(diào)、創(chuàng)新能力符合要求，滿足市場的人才需求。在此過程中，應(yīng)當(dāng)開展綜合教育工作，創(chuàng)建綜合性與獨(dú)立性的教育體系，使得學(xué)生能夠向著全方位的方向發(fā)展。

結(jié)語

在理論條件下，現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)已有了正確的方向與方法，因此，高校作為人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，應(yīng)以此為基礎(chǔ)，展開相應(yīng)的培養(yǎng)活動(dòng)。按實(shí)際分析來看，部分高校的管理人才培養(yǎng)還存在很多問題，并沒有達(dá)成理論要求，說明有必要進(jìn)行改善。針對分析得到的問題，本文提出了相的解決路徑。

參考文獻(xiàn)：

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