繪本中音樂活動的實踐與研究

孫悅維

摘要：當(dāng)前，國內(nèi)外不斷呈現(xiàn)大量優(yōu)秀的繪本，幼兒教師在被繪本吸引和打動的同時，也力圖將繪本引入各個領(lǐng)域的教學(xué)活動之中。這一做法即尊重了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》倡導(dǎo)的“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透、相互支撐、相互聯(lián)系”的宗旨，也為學(xué)前教育提供了一個新的教學(xué)視角，使之成為各個領(lǐng)域教學(xué)相互滲透、整合的有效途徑。因此，以繪本中的故事情景為節(jié)奏、曼妙的音色渲染等，使繪本變得更為生動、感人，還能引發(fā)幼兒的共鳴，加深幼兒對故事內(nèi)涵的情感理解，從而淋漓盡致地發(fā)揮繪本的多元價值。

關(guān)鍵詞：音樂活動;繪本;幼兒

一、解讀繪本，尋找繪本中的音樂元素

繪本是一種無聲的故事，它內(nèi)容豐富、情節(jié)簡單，但是并非所有都適合加入音樂活動。要將繪本故事和音樂活動共同演繹，互相融合，便需要解讀，解讀繪本中蘊含的價值、音樂元素和音樂性。音樂教學(xué)的形式有很多。如歌唱、音樂游戲、打擊樂、歌表演……這些常見的形式都可以加入繪本教學(xué)中。

二、音樂活動可以豐富繪本教學(xué)活動

在繪本《秋天的果實大豐收》中，描繪了秋天秋高氣爽、碩果累累，農(nóng)作物大豐收的景象。在金秋的十月，小朋友們走進(jìn)田野和果園，感受那秋天豐收的氣息。爸爸媽媽帶著小朋友們?nèi)ネ诹松接?、摘了花生、掰了玉米、摘了柿子……感受豐收的樂趣?；顒忧拔页浞挚紤]了幼兒的心理需求?；顒又形乙杂螒虻男问竭M(jìn)行并設(shè)定了情境。與幼兒共同采集落葉、花瓣、果實，讓幼兒體驗豐收的樂趣，我們也將會與幼兒共同探索大自然的奧秘。其中，幼兒對果農(nóng)摘果子比較感興趣，就拿摘柿子來說，我們可以有很多種摘柿子的方法：矮一點的柿子可以直接摘，摘不到的可以爬上梯子摘，也可以幼兒一起合作摘，還可以拿著棍子把柿子捅下來等。幼兒共同思考摘果子的方法并創(chuàng)編摘果子的動作。有的說：“我們可以踮起腳尖，伸長小手?！庇械恼f：“我們可以爬上梯子再摘?！边€有的說：“我們可以拿棍子把果子給捅下來?！贝蠹覀€個情緒高漲，思維活躍，你一句我一句地說著自己摘果子的方法。接著我們跟著音樂一起體驗摘果子的樂趣，用自己創(chuàng)編的動作自由律動，將摘下的果子放入自己的筐子中，一個個開心的小臉，勝利的喜悅，真像一幅美麗的秋景圖。最后，我根據(jù)幼兒的方法引導(dǎo)孩子們創(chuàng)造情境，把大家的辦法結(jié)合?；顒又校韧诰蛄艘魳酚螒蚧顒?，又使幼兒體會了農(nóng)民伯伯勞動、豐收的喜悅。本次的音樂活動用生動有趣、引人入勝的教學(xué)方法，融入音樂節(jié)奏、音樂形象及音樂律動，鼓勵幼兒在快樂的環(huán)境中，更好地參與音樂活動，讓孩子用肢體動作大膽地表達(dá)自己對音樂的感受力，豐富了繪本教學(xué)活動。

三、音樂活動幫助幼兒理解繪本內(nèi)容

繪本故事內(nèi)容豐富、情節(jié)簡單，描述的語言具體形象，極其富有音樂感。幼兒在閱讀繪本過程中，如果能夠觸動內(nèi)心的情感，走進(jìn)內(nèi)心世界，那么就起到它真實的教育效果。但光靠其繪本畫面讓幼兒直觀地感受，或教師啟發(fā)性地引導(dǎo)幼兒去了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們可以將繪本內(nèi)容與音樂游戲相結(jié)合，即可以豐富幼兒的想象，又能幫助幼兒理解繪本，音樂游戲與繪本的結(jié)合更能引起幼兒的興趣。

在繪本《影子是我的好朋友》中，從兒童的視角出發(fā)，以兒童最能接受的方式，回答了幼兒最想知道的科學(xué)問題：影子是我的好朋友，我走他也走，我停他也停，我到哪，他到哪，緊緊跟在我身邊。于是，帶著幼兒一起到戶外有陽光的地方，這個神秘的好朋友立刻就出現(xiàn)了，幼兒觀察地面上被太陽照出來的自己的影子。大家有的跳舞、有的擺造型等，觀察自己的影子是怎樣在活動的。最后，幼兒發(fā)現(xiàn)自己的影子和自己的動作是一樣的。幼兒自己探索發(fā)現(xiàn)了影子的秘密。我順勢說：“誰來做我的小影子？”幼兒都爭先恐后，大家兩兩組隊玩起了“影子是我的好朋友”游戲，一名幼兒當(dāng)人，一名幼兒當(dāng)他的影子。陽光下，影子們在跳舞。幼兒跟著音樂自由創(chuàng)編，大膽表演。有趣的音樂活動和繪本內(nèi)容相結(jié)合，不僅豐富了幼兒的想象，還能幫助幼兒理解繪本。

四、將繪本教學(xué)與音樂活動有機(jī)融合

尼采有一句名言：“沒有音樂，生命是沒有價值的?！碑?dāng)作者嘗試將繪本教學(xué)與音樂活動這兩種不同的藝術(shù)形式有機(jī)融合，在經(jīng)過一段時間的實踐探索后，這種巧妙的融合得到了1+1>2的奇妙效應(yīng)。繪本故事中的情節(jié)、人物、語言和音樂的節(jié)奏、音高存在互通性。法國大文豪雨果曾經(jīng)說過一句名言：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學(xué)，一把是音符。”繪本故事和音樂本來就是互通的，他們之間存在著很大的聯(lián)系，就好比音樂劇，結(jié)合歌唱、對白、表演，通過歌曲、音樂、臺詞等緊密結(jié)合，把故事情節(jié)以及其中所蘊含的情感表現(xiàn)出來，就變成了一種藝術(shù)形式，讓人覺得很美的一種表現(xiàn)形式。

繪本《荷花鎮(zhèn)的早市》，講了一個非常恬靜的故事，講述了一個城里的小男孩跟隨爸爸媽媽回水鄉(xiāng)給奶奶祝壽的故事。清晨，小男孩跟著姑姑去水鄉(xiāng)集市賣東西，一路上看到的一幅幅溫馨的水鄉(xiāng)集市場景，集市上很熱鬧，激發(fā)了小男孩的好奇心。其中，孩子們最感興趣的就數(shù)《西游記》中的唐僧師徒四人。孩子們被師徒四人不同的性格深深吸引。當(dāng)然，最喜歡的就數(shù)孫悟空了，孫悟空天資聰穎，行動敏捷，有一身高強(qiáng)的法術(shù)，出一口氣就能七十二變，看著孩子們講得興致正濃，我選擇了關(guān)于民間藝術(shù)的音樂《捏面人》，讓幼兒在音樂聲中欣賞捏面人的藝術(shù)。幼兒活動中用捏、搓、揉、掀等動作來捏面人，并表現(xiàn)唐僧師徒四人的鮮明性格特點，幼兒通過歌唱和動作了解民間風(fēng)俗和通過肢體動作來表現(xiàn)民間藝人如何捏面人。鼓勵幼兒和同伴間自由創(chuàng)編歌詞并表演，從而加深幼兒對民間風(fēng)俗捏面人的興趣。教師通過分析繪本、選擇貼近繪本的音樂，發(fā)揮幼兒的各種感官混合的聯(lián)覺作用，讓幼兒有更多的機(jī)會了解、體會繪本，更加深入地感受繪本。

繪本不僅僅要貼近幼兒的生活，還要符合幼兒的年齡特點，符合幼兒的經(jīng)驗和需要，易于被幼兒理解。繪本內(nèi)容還要能引起幼兒的興趣，幼兒只有感興趣，活動才能開展得深入、開展得更加成功。這樣，才能使繪本元素中的文學(xué)性和藝術(shù)性融合在一起，使其獲得飛翔的翅膀，通過音樂的結(jié)合使幼兒更能理解繪本內(nèi)容。

（責(zé)編 吳娟）