智能分組，自主前行

陳丹曄

摘要：教育家陶行知先生說過：“學(xué)校一定要養(yǎng)成學(xué)生共同自治的能力，否則不應(yīng)算為共和國的學(xué)校?！卑嗉壸鳛閷W(xué)校管理的主要單位，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)往往是通過師生間的互動(dòng)來提升的。一個(gè)好的管理模式不僅可以解放教師自己，更可以增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);團(tuán)隊(duì)合作;分組評比

班級作為學(xué)校管理的主要單位，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)往往是通過師生間的互動(dòng)來提升的。在小學(xué)班主任管理中最常見的班級的管理有“寵溺式”管理和“獨(dú)權(quán)式”管理?！皩櫮缡健惫芾淼慕處?，每天時(shí)時(shí)刻刻蹲在教室，班級中一切事務(wù)一律親力親為，從紀(jì)律到衛(wèi)生，從上課到作業(yè)等，都親自處理，生怕學(xué)生不能完成，忙壞了自己，對學(xué)生的成長卻百害而無一利?！蔼?dú)權(quán)式”管理的教師，要求學(xué)生絕對地服從，嚴(yán)格按照自己的規(guī)定執(zhí)行任務(wù)。這樣的管理模式下，學(xué)生往往會缺乏自信，遇到事情唯唯諾諾。這兩種班級的管理模式都不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教育家陶行知先生說過：“學(xué)校一定要養(yǎng)成學(xué)生共同自治的能力，否則不應(yīng)算為共和國的學(xué)校。”所以我試著在班級中讓學(xué)生自己當(dāng)家做主，大家一起參與到班級管理中去，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。下面談?wù)劚緦W(xué)期我在班級管理中，從團(tuán)隊(duì)合作方面來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一些做法。

一、班級評比我來定

班級是學(xué)生在學(xué)校里的家，大家在這個(gè)家庭中生活、學(xué)習(xí)。有家的地方就應(yīng)該有家規(guī)的存在。開學(xué)的時(shí)候，我利用班隊(duì)課和全班學(xué)生一起制定班級公約、各項(xiàng)評比標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過一系列激烈的討論，大家列出了作業(yè)、路隊(duì)、出操、紀(jì)律、吃飯、衛(wèi)生等評比內(nèi)容。圍繞這些評比內(nèi)容我們?nèi)嘣龠M(jìn)行討論，刪減出你覺得最最重要的五個(gè)大類，并定好具體的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，比如出操時(shí)，路隊(duì)說話扣一分，午餐說話扣一分，有同學(xué)作業(yè)沒完成扣一分等。結(jié)束后我把學(xué)生制定出來的評比內(nèi)容和分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)列成一張表格，再由全班學(xué)生一起審核，最后通過。

有了評比的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)之后就比較容易操作了，也更公平公正了。學(xué)生容易接收自己制定的班級公約和班級的評比標(biāo)準(zhǔn)，所以為了自己小組的榮譽(yù)和形象，大家就會更自覺地去遵守和執(zhí)行，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中如果有學(xué)生違規(guī)了各小組的組長和成員會自覺對他進(jìn)行教育，效果往往會比教師對他進(jìn)行教育還要好。

二、均衡分組定職責(zé)

我們班級由47名學(xué)生組成。根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，我把全班學(xué)生分成四個(gè)大組進(jìn)行管理。在分組之前，由全班學(xué)生共同選出一名在他們心目中最適合的班長人選，這個(gè)班長就是教師的小助手，是教師在班級管理當(dāng)中的代言人，他不屬于任何一個(gè)小組，負(fù)責(zé)班級中所有的小組評比登記。接下來就可以對班級中的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組了。

（一）選定組長，挑選組員

全班學(xué)生先在班長的協(xié)助下進(jìn)行自薦和他人推薦選出一共四名組長，然后由四名組長依次選擇自己的組員。在選擇組員之前我會引導(dǎo)組長需要考慮到每位孩子的個(gè)性特點(diǎn)、成績、習(xí)慣等，要均衡選擇組員，讓每個(gè)小組都能平均。同時(shí)還要提醒組長注意男生女生的比例，千萬不要出現(xiàn)一邊倒的現(xiàn)象。等全班都分完組之后，我會適當(dāng)?shù)亟o出建議，微調(diào)個(gè)別成員，使分組更均衡。

（二）分工合作，落實(shí)到人

選定好組員后，就該給每個(gè)小組的成員安排任務(wù)。首先在組長的帶領(lǐng)下選出一名副組長，全組投票通過。接著在組長們的協(xié)調(diào)下，根據(jù)之前討論出來的評比內(nèi)容給每一名組員安排任務(wù)，比如語數(shù)英作業(yè)本的收發(fā)，本組紀(jì)律、行為習(xí)慣監(jiān)督，學(xué)困生，德困生幫扶等。如果遇到有組里有后進(jìn)生的，也可以給他安排一些衛(wèi)生檢查，真正做到讓每個(gè)人都有事做。

三、團(tuán)結(jié)合作共進(jìn)退

定完評比內(nèi)容與小組后，我們班就開始實(shí)施班級評比，由班長記分，在每個(gè)月的第一周的班隊(duì)課上對上一個(gè)月的分?jǐn)?shù)進(jìn)行總結(jié)，排出名次。對于有較大明顯進(jìn)步的學(xué)生頒發(fā)鼓勵(lì)獎(jiǎng)狀。在整個(gè)過程中，人人都做小主人，個(gè)個(gè)都是管理者，在嚴(yán)格要求自己的同時(shí)還要督促組內(nèi)其他成員，積極合作，爭取在每個(gè)月的班級評比中獲得第一名。在合作中，大家既學(xué)會了與別人的溝通交流，又看到了別人身上的優(yōu)點(diǎn)從而改變自己的缺點(diǎn)，可以有效地培養(yǎng)與他人合作的能力。

（一）學(xué)習(xí)方面

每個(gè)小組里難免都會有幾個(gè)學(xué)困生，當(dāng)他們拖了小組后腿時(shí)，其他組員再也不是棄而不顧了，組里的優(yōu)等生會主動(dòng)地幫助這些學(xué)困生。而當(dāng)這些學(xué)困生感受到大家的關(guān)心，也會更認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，為了全組的榮譽(yù)他們不斷提高自己的成績，品嘗到成功的喜悅，找回自信心，對學(xué)習(xí)重新充滿興趣。這樣從小組的整體學(xué)習(xí)成績不斷提高，最后實(shí)現(xiàn)整個(gè)班的學(xué)習(xí)成績提高。

（二）紀(jì)律方面

大家都知道一個(gè)班風(fēng)氣的好與壞直接影響到學(xué)習(xí)成績的好壞。起初，我們班上有幾名“皮大王”，上課愛插嘴講話，每次上課由于他們愛插嘴，教師都要停下來整頓好紀(jì)律再重新開始講課，這直接影響到了其他學(xué)生聽課。但自從實(shí)行了分組積分制度后，每當(dāng)上課有人講話插嘴，同桌都會給予適當(dāng)提醒。長此以往，這幾個(gè)“皮大王”從剛開始每天都要被扣分到現(xiàn)在可以慢慢地自我約束了，全班學(xué)生的聽課質(zhì)量也提高了。

（三）衛(wèi)生方面

衛(wèi)生問題本來是我們班的老大難問題，班級里總有那么幾個(gè)愛隨地亂扔垃圾的學(xué)生，每天放學(xué)課桌地下都堆滿了廢紙?，F(xiàn)在這個(gè)問題不再存在了，每個(gè)小組都有共同的目標(biāo)，每個(gè)人都分配到任務(wù)，他們分工合作，互相監(jiān)督。當(dāng)自己小組出現(xiàn)垃圾時(shí)，大家會主動(dòng)撿起來扔進(jìn)垃圾桶里。如果有人亂扔垃圾小組內(nèi)其他成員也會對他進(jìn)行批評。大家都小心翼翼地呵護(hù)著自己的“領(lǐng)地”，生怕被扣分。一段時(shí)間后我發(fā)現(xiàn)整個(gè)班級的衛(wèi)生得到了很大的改善，在這個(gè)干凈、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的身心也得到了很大的提高。

在以前，做班主任總覺得一個(gè)頭兩個(gè)大，整天都在忙這忙那。自從實(shí)行了這個(gè)積分制度之后，不僅減輕了我的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在這個(gè)合作的過程中也讓學(xué)生體會到集體的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，增強(qiáng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。在這個(gè)意識下大家共同進(jìn)步，最后達(dá)到了良好的班級管理效果，營造一個(gè)良好的班級氛圍。

（責(zé)編 侯芳）