巧用思維導(dǎo)圖助力初中道德與法治課堂教學(xué)

段喜鳳

摘要：新課標(biāo)下推行素質(zhì)教育應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，其中，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是十分必要的。因此在初中的道德與法制課堂教學(xué)過(guò)程之中也應(yīng)當(dāng)巧用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。本文便對(duì)思維導(dǎo)圖在初中道德與法制教學(xué)課堂之中的運(yùn)用進(jìn)行研究與分析，并提出巧用思維導(dǎo)圖助力初中道德與法制教學(xué)課堂的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中;思維導(dǎo)圖;道德與法制

近年來(lái)我國(guó)教育不斷進(jìn)行變革，新課標(biāo)主張建立高效課堂。若想提升初中道德與法制教學(xué)課堂的有效性，就需要學(xué)校與教師對(duì)教學(xué)方法不斷進(jìn)行創(chuàng)新與完善，充分地發(fā)揮學(xué)生在課堂之中的主體性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立屬于自己的學(xué)習(xí)方法與獨(dú)立思維方式。而在這一過(guò)程之中思維導(dǎo)圖的合理運(yùn)用是十分重要的，可以幫助教師及學(xué)生梳理知識(shí)、構(gòu)建結(jié)構(gòu)、理清思緒，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，更好地幫助學(xué)生提升個(gè)人道德素質(zhì)與知識(shí)能力。

一、初中教學(xué)課堂思維導(dǎo)圖運(yùn)用存在的問(wèn)題

（一）缺乏對(duì)思維導(dǎo)圖重要性的認(rèn)知與重視

在初中道德與法制的實(shí)際教學(xué)之中可以發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖在教學(xué)之中的運(yùn)用并不是很廣泛，教師對(duì)思維導(dǎo)圖的重視程度不足。思維導(dǎo)圖注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的開(kāi)發(fā)，在初中道德與法制課堂中合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖有助于知識(shí)的梳理，幫助教師建立合理的教學(xué)計(jì)劃、加強(qiáng)對(duì)教材的把握、區(qū)分道德與法制教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在課堂之上也能夠更加直觀地向?qū)W生展示教學(xué)主要內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入課堂之中。在初中道德與法制教學(xué)之中涉及內(nèi)容較多、范圍較廣，由于缺乏思維導(dǎo)圖的助力，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解與記憶往往不容樂(lè)觀，而單一的講解也不能有效地吸引學(xué)生的注意力與興趣，不利于學(xué)生形成知識(shí)框架與系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合初中的實(shí)際教學(xué)情況在道德與法制課堂教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的重視。

（二）思維導(dǎo)圖運(yùn)用偏向形式化

一些教師雖然在道德與法制課堂之中運(yùn)用了思維導(dǎo)圖，但是教學(xué)效果并不明顯，教學(xué)效率并未得到提高。這是由于并未真正地掌握思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方法，對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用偏于單一與形式化，未能夠結(jié)合道德與法制課堂的教學(xué)實(shí)際采用合適的思維導(dǎo)圖，所以未能夠充分地發(fā)揮思維導(dǎo)圖對(duì)道德與法制課堂的助力作用。在教學(xué)之中運(yùn)用思維導(dǎo)圖并不只是使用思維導(dǎo)圖，如果缺乏對(duì)思維導(dǎo)圖運(yùn)用的靈活性，就極容易在課堂運(yùn)用上出現(xiàn)思維導(dǎo)圖運(yùn)用形式化的問(wèn)題，也會(huì)造成課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果。

二、巧用思維導(dǎo)圖的策略方法

（一）加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的把握，靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖之中有樹(shù)狀圖、流程圖、氣泡圖、括號(hào)圖等多種形式，并非單一的、固定的某種模式。作為教師不能夠局限于單一的思維導(dǎo)圖模式之中，應(yīng)當(dāng)有選擇地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的掌握，明確不同形式的思維導(dǎo)圖所適合的內(nèi)容與分類。對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用是為了更好地助力道德與法制課堂教學(xué)的展開(kāi)，同時(shí)在教學(xué)之中對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用并不等于無(wú)選擇性地使用，要在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程之中結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容靈活地選擇適合的思維導(dǎo)圖，明確思維導(dǎo)圖的使用情境，科學(xué)合理地將思維導(dǎo)圖融入道德與法制課堂教學(xué)之中。在課堂教學(xué)之中，要使思維導(dǎo)圖能夠明確清晰、有條理性，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的理解，使道德與法制教學(xué)知識(shí)、主要內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)在學(xué)生面前有序地展開(kāi)，使教學(xué)更加具有邏輯性、條理性、直觀性，加強(qiáng)道德與法制課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，使道德與法制課堂更加有序地展開(kāi)。

（二）借助思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于課堂教學(xué)的展開(kāi)而言，課堂導(dǎo)入是不可缺少的，道德與法制課堂教學(xué)亦是如此，需要教師靈活運(yùn)用教學(xué)方法，不斷地結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，而借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂導(dǎo)入則可以有效地指出教學(xué)背景，幫助學(xué)生建立對(duì)知識(shí)背景的理解，引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

例如，在人教版九年級(jí)道德與法制教學(xué)中，在展開(kāi)教學(xué)時(shí)教師可以合理地利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生展示本學(xué)期的學(xué)習(xí)主題與重難點(diǎn)部分，通過(guò)思維導(dǎo)圖向?qū)W生展示各個(gè)單元主題與主要內(nèi)容、重難點(diǎn)概括。如選用樹(shù)狀圖表現(xiàn)出各單元主題：“富強(qiáng)與創(chuàng)新、民主與法制、文明與家園、和諧與夢(mèng)想”，并在各個(gè)標(biāo)題下展開(kāi)各個(gè)小節(jié)的主要內(nèi)容概括，以“富強(qiáng)與創(chuàng)新”這一單元主題為例可以用樹(shù)狀圖分化為：“踏上富強(qiáng)之路、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”，而“踏上富強(qiáng)之路”一節(jié)又可以分化出：“堅(jiān)持改革開(kāi)放、走向共同富?！?“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”一節(jié)分支內(nèi)容可以為：“創(chuàng)新改變生活、創(chuàng)新永無(wú)止境”。讓學(xué)生不再抓不住學(xué)習(xí)頭緒，也可以將紛繁的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃有目的、有序地展現(xiàn)出來(lái)，能夠開(kāi)闊學(xué)生的思路，幫助學(xué)生更加深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（三）用思維導(dǎo)圖梳理與鞏固道德與法制知識(shí)

初中道德與法制課堂實(shí)際的知識(shí)點(diǎn)往往很多、涉及的范圍也十分的廣泛，作為初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中往往不能充分地理解、消化課堂知識(shí)，對(duì)課堂知識(shí)記憶的程度也有限。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)課堂知識(shí)的整體認(rèn)知。這就需要教師科學(xué)合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)之中通過(guò)思維導(dǎo)圖構(gòu)建出教學(xué)框架，系統(tǒng)性地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，在整體學(xué)習(xí)之中再進(jìn)一步展開(kāi)細(xì)化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握道德與法制課堂學(xué)習(xí)之中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的整合與梳理。

在道德與法制教學(xué)之中需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課程、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在學(xué)習(xí)之中我們時(shí)常提及“溫故而知新”，因此教師可以結(jié)合思維導(dǎo)圖在新課程展開(kāi)之前幫助學(xué)生回憶舊知識(shí)，或者通過(guò)課堂互動(dòng)讓學(xué)生對(duì)之前的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行表示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合與實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中增強(qiáng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的能力，幫助學(xué)生建立邏輯思維能力，使學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)，明確學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，找出存在的問(wèn)題，提升學(xué)生新舊知識(shí)的銜接能力。

三、結(jié)語(yǔ)

若想更好地利用思維導(dǎo)圖對(duì)道德與法制課堂教學(xué)進(jìn)行助力，需要教師加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)知，明確思維導(dǎo)圖在教學(xué)過(guò)程之中的作用與使用目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程之中靈活地對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行運(yùn)用，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維導(dǎo)圖運(yùn)用的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更好地進(jìn)行梳理與歸納、鞏固，推動(dòng)初中生的全面發(fā)展，打造初中道德與法制教學(xué)高效課堂。

（責(zé)編 張欣）