圖畫故事在幼兒教育中的價值探究

魏慧娟

摘 要：圖畫故事書作為幼兒的第一本書，在幼兒的閱讀習慣、觀察能力、想象能力、人格培養(yǎng)、個性養(yǎng)成及語言能力培養(yǎng)等方面，發(fā)揮著重要的作用。近十年來，幼兒教育界越來越重視圖畫故事在幼兒期的價值，圖畫故事在培養(yǎng)幼兒閱讀習慣、審美體驗、個性養(yǎng)成及知識傳授方面，發(fā)揮著重要的作用。作為橋梁書，在幼兒從圖畫+簡短文字閱讀到純文本閱讀起到了重要媒介作用。

關鍵詞：圖畫故事;幼兒教育;價值

圖畫故事是指作者利用圖片和文字講故事，圖畫故事又稱為繪本、圖畫書（picture book）。廣義來講，圖畫故事包括布書、翻翻書、插圖書、無字漫畫、典型圖畫書（圖片+文字）等。從狹義來講，布書和翻翻書，有些書只有圖片或立體圖形，也有加入了解釋圖片是什么的簡單文字。圖片與圖片之間，并沒有連續(xù)的情節(jié)和較強的邏輯關系。插畫只是在大量文字中間，穿插幾張與情節(jié)有關的畫面，插畫與插畫之間的邏輯關系也并不緊密。黃云生在《兒童文學概論》中說：“在圖畫故事文學中，有一個圖畫和文字藝術的關系問題。這種關系，不是單純的一方說明另一方，而是互相融匯、互相協(xié)調、圖文并茂地共同表現(xiàn)一個主題，共同創(chuàng)造一個世界。”[1]（114-115）因此，嚴格意義上的圖畫故事，應指典型圖畫書，圖文結合，共同講解一個有人物、有情節(jié)的或簡單或復雜的故事。

圖畫故事書在中國的發(fā)展，雖然時間較短，但發(fā)展迅速。進入21世紀來，隨著經(jīng)濟水平的提高、對幼兒教育的重視，圖畫故事書越來越受到家長和教師的歡迎。出版界翻譯引進了大量的優(yōu)秀圖畫故事。圖畫故事在幼兒的成長過程中，起著重要的作用。

一、有助于幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣

圖畫故事被譽為孩子的第一本書，是幼兒早期閱讀最重要的圖書類型。早期閱讀是指0-6歲學前兒童閱讀兒童讀物的過程。研究指出：0-6歲是激發(fā)幼兒閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習慣的關鍵時期。[2]（9）

圖畫故事因其生動鮮明的色彩和形體，容易引起兒童的閱讀興趣，家長每天固定引導孩子閱讀一本圖畫故事，持之以恒，習以為常，一以貫之，久而久之，養(yǎng)成孩子每日閱讀的良好習慣。

二、有助于培養(yǎng)幼兒的觀察力

幼兒受識字能力的局限，大多數(shù)的文體中，比如幼兒故事、童話、寓言等，幼兒是借助聽+說完成的，而圖畫故事，幼兒進行輸入輸出的模式變?yōu)榭?聽+說。視覺器官是注意力發(fā)展的最重要器官，心理學研究表明，人接收外界信息，依靠五種感覺器官（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺），其中視聽覺接收信息占90%左右，以視覺器官為主。

觀察力的基礎是幼兒的注意品質，幼兒期以無意注意為主，并隨著年齡增長，有意注意開始萌發(fā)及發(fā)展。形狀鮮明、色彩艷麗的形象更容易刺激幼兒的視覺器官，引起幼兒的注意。圖畫故事以線條和色彩為表達形式，并在其中蘊涵著作者的情感和想法，具有很強的表意性和表情性?？梢越柚鷪D畫故事的線條、形狀和顏色引起幼兒的關注，培養(yǎng)其觀察力。如美國作家維吉尼亞？李？伯頓的《小房子》，一年四季，春夏秋冬，藍天白云。畫面色彩在不斷變化，春天的色彩是淺綠和淡黃色，夏天的色彩是深綠色，秋天的色彩是紅色，冬天是雪白。但是忽然有一天，來了建筑隊，在小房子旁邊蓋起了更多的房子。在綠色的田野上，開始出現(xiàn)了褐色的工地。本來藍藍的天空，出現(xiàn)了一團淡淡的褐色云。隨著城市進程的加快，天空的云越來越黑，小房子周圍擠滿了樓，樓越來越高，整個畫面的色彩越來越重，褐色和黑色在畫面的位置越來越多。通過引導幼兒觀察顏色的變化，體會作者的心情和感受，理解作者表達的含義和情感。

三、有助于發(fā)展幼兒的想象力

想象是人腦對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。想象需要以生活中表象為基礎。幼兒以無意想象為主，易受外界刺激影響，想象主題不穩(wěn)定，缺乏系統(tǒng)性。幼兒期也是想象力發(fā)展的重要時期，圖畫故事可以針對幼兒的想象特點，培養(yǎng)幼兒的想象力。③

首先，圖畫故事系統(tǒng)性強，故事情節(jié)連貫完整。兒童天然對故事類的情節(jié)感興趣，在遇到有懸念的地方，可以引導幼兒發(fā)揮想象，自編后面的情節(jié)，發(fā)展其想象能力。同時，圖畫故事中文字描繪的部分，也需要幼兒調動其生活中的經(jīng)驗表象，去感受。如美國作家艾瑞？卡爾的《好餓的毛毛蟲》：月光下，有一顆小小的蛋，躺在葉子上。星期天的早上，暖和的太陽升起來了，噗地一聲，一個又小又餓的毛毛蟲從蛋里面爬了出來。孩子需要調動月光、葉子、早上、暖和的太陽等多種表象，通過再造想象，去還原故事發(fā)生的場景。

其次，圖畫故事中的留白和翻頁，給幼兒想象的空間。如艾米莉？賈德的《小豬的愛情》，一只小豬想找一個女朋友，它拿著一朵小花，開始了尋找的過程。它找了長頸鹿，但是畫面只畫了長頸鹿的身子，它的頭去哪里了呢？可以讓孩子想象，長頸鹿的頭到底有多長呢？下一頁中，只畫了長頸鹿的頭，沒有身子，頭從畫面左邊伸到了右邊，問小豬：“你不覺得我太高了嗎？”。翻頁的時間差，給孩子提供了想象的時間。小豬又找了大象、鱷魚。同樣，大象只畫了身子和一半的臉，鱷魚也只畫了大嘴巴。留白的部分給了孩子填補的空間，幼兒可以根據(jù)自己的想象和聯(lián)想填補未畫的部分。

四、健全幼兒人格培養(yǎng)

人格養(yǎng)成的關鍵，是認識自己，接納自己，發(fā)展自己。包括認知管理情緒、接納自身、培養(yǎng)審美、發(fā)展思維能力等方面。目前市面上，圖畫故事書眾多，總結繪本的主題類型，主要包括親情友情、習慣養(yǎng)成、自然科學、生命教育、品格培養(yǎng)、情緒管理、哲學啟蒙、自我成長等。不同主題的圖畫故事共同構筑和培養(yǎng)幼兒的精神世界，助其養(yǎng)成健全的人格。如澳大利亞菲奧娜？哈里斯、薩利？瑞賓的《敏感的內(nèi)莉》，主人公內(nèi)莉敏感、膽小，她害怕其他小精靈戴的尖帽子，擔心帽子的尖會刺到自己的眼睛;她不喜歡吹過大的泡泡，擔心巨大的泡泡會爆掉……但是敏感的內(nèi)莉，卻心思細膩，很容易觀察到別人看不到的細節(jié)，有一次，貝利先生的牛奶車拆彈撞到一個小嬰兒，多虧內(nèi)莉及時發(fā)現(xiàn)。這本圖畫故事可以讓幼兒理解，性格無所謂好與壞，看似不好的個性也會有它的優(yōu)點，每個人都需要學會接納自己的不同或者缺點。

五、有助于兒童和文字建立良好關系

幾乎所有關于幼兒圖畫書閱讀的研究結果都表明，2-6歲的小朋友對書中圖畫的部分，關注度遠高于對文字部分。小朋友們總是會先去關注書中的圖畫部分（即注視速度快），對文字部分的注視則較慢。 加拿大evans博士等人的一系列研究發(fā)現(xiàn)，3-5歲兒童在伴讀情境下注視文字的時間約占總閱讀時間的2%。[3]（913-920）

在幼兒早期，家長和老師可以通過指讀方式，有意識地鍛煉幼兒對文字地感知，例如，在陪同幼兒閱讀圖畫故事的時候，先引導幼兒觀察圖畫，等幼兒對圖畫興趣略減的時候，再用手點中文字，一字一字閱讀，并就文字發(fā)表自己的看法，或者對幼兒進行提問。同時，同一本書，反復閱讀后，畫面的部分將降低對幼兒的吸引力，文字部分開始得到進一步關注，成人也可慢慢引導幼兒重復閱讀，并嘗試幼兒自己讀。

結語

作為幼兒人生中第一本書，圖畫故事書發(fā)揮著引導培養(yǎng)、橋梁媒介的重要。隨著對幼兒身心發(fā)展特點的了解，及培養(yǎng)幼兒語言能力的認知深化，目前各大城市出現(xiàn)了幼兒雙語繪本，抓住幼兒語言學習關鍵期，習慣養(yǎng)成關鍵期，圖畫故事書的作用也越來越被家長和教育界重視。

參考文獻：

[1]黃慶云.兒童文學概論[M].上海：上海文藝出版社，2001.

[2]唐林蘭.學前兒童發(fā)展心理學[M]. 陜西：陜西師范大學出版總社有限公司，2017.

[3]Evans， M. A.， & Saint-Aubin， J. （2005）. What children are looking at during shared storybook reading.Psychological Science，16（11）.