CDIO理念在商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理課程教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐

摘 要：CDIO中的教育理念提供給商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理課程一種新的發(fā)展方向以及改進(jìn)的思路，對(duì)該課程提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量有著重要的促進(jìn)和推動(dòng)作用。本文主要針對(duì)CDIO理念進(jìn)行概述，并且分析該理念對(duì)商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理課程的重要啟示和意義，并有效將課程內(nèi)容與CDIO理念相結(jié)合，進(jìn)一步提出合理、有效的建議和意見。

關(guān)鍵詞：CDIO理念;商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理;教學(xué)

一、CDIO理念概述

CDIO教育理念在21世紀(jì)初成立，并且成立教學(xué)大綱在全世界范圍之內(nèi)進(jìn)行推行，目前為止，有相當(dāng)多的大學(xué)將CDIO理念引進(jìn)本校的教學(xué)，同時(shí)也加入了CDIO組織。我國(guó)引入CDIO理念是在2005年，并且在2008年成立了教育部CDIO研究的與實(shí)踐課題組。在我國(guó)的已經(jīng)有許多高校成為CDIO試點(diǎn)，同時(shí)在其他的院校中教師也在積極應(yīng)用這樣的理念對(duì)課程進(jìn)行改革。CDIO主要是指現(xiàn)代工程師所需要具備的能力、技能和知識(shí)，也就是要培養(yǎng)出符合社會(huì)、市場(chǎng)需要的工科人才，這也是教學(xué)中所應(yīng)該達(dá)到效果。在CDIO教學(xué)大綱之中將人才培養(yǎng)方面所需要注意和解決的問題以及目的都進(jìn)行明晰，對(duì)于改革教學(xué)方式和理念有著相當(dāng)重要促進(jìn)和指導(dǎo)作用。

二、CDIO理念對(duì)課程的教學(xué)改革的重要作用

（一）鍛煉創(chuàng)新性和主動(dòng)性思維的培養(yǎng)

CDIO理念最初始創(chuàng)立時(shí)主要是為了服務(wù)于工程專業(yè)教學(xué)，其主要的目的是向?qū)W生灌輸現(xiàn)代工程學(xué)習(xí)觀念，促使學(xué)生能夠提升主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性，并對(duì)課程之間的聯(lián)系進(jìn)行加強(qiáng)，將實(shí)踐操作水平不斷提升。在進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)思這樣的環(huán)節(jié)中，可以將學(xué)生創(chuàng)新性思維和動(dòng)手操作能力有著較強(qiáng)的影響。

（二）提升運(yùn)用知識(shí)的能力

CDIO理念認(rèn)為現(xiàn)代工程人才應(yīng)該具備對(duì)工程系統(tǒng)和組建的設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力，同時(shí)還能掌握在面臨工程發(fā)展時(shí)應(yīng)該所采取的應(yīng)對(duì)方式和方法，例如社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、環(huán)境、衛(wèi)生安全、倫理以及可制造和穩(wěn)定性因素等。全部的學(xué)科知識(shí)要在運(yùn)用的過程中將現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際條件有效突破，包含了內(nèi)部、外部等各方面的因素。商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理課程在教學(xué)中的理論與相關(guān)模型就是對(duì)現(xiàn)實(shí)中的事物進(jìn)行抽象化和簡(jiǎn)化的結(jié)果，因此在將這些理論和模型應(yīng)用到實(shí)踐中需要綜合將政治、社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)等各項(xiàng)因素進(jìn)行考慮，并突破理論在現(xiàn)實(shí)中的使用局限性。

（三）將知識(shí)體系不斷完善

CDIO理念能夠幫助課程有效將知識(shí)體系進(jìn)行不斷完善和健全，站在市場(chǎng)和社會(huì)的需求上來將知識(shí)對(duì)于全球、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及環(huán)境的影響進(jìn)行明晰。因此從事銀行事業(yè)的人才也必須要將銀行經(jīng)營(yíng)、銀行業(yè)的相關(guān)產(chǎn)品對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)等方面的影響進(jìn)行熟知，最終可以有效將知識(shí)體系不斷完善和健全。

三、CDIO理念對(duì)商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理課程教學(xué)的啟示

商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理其本身是一門理論性和實(shí)踐性綜合起來的課程，但是當(dāng)下在教學(xué)的過程中，主要體現(xiàn)的仍然是理論性方面的知識(shí)，而對(duì)實(shí)踐性知識(shí)有所忽略。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易感覺這門課程的理論型太強(qiáng)，無法應(yīng)用到實(shí)踐中。CDIO本身是為了工程教育所創(chuàng)設(shè)的模式，促使學(xué)生能夠像是工程師一般參與到產(chǎn)品、系統(tǒng)以及整個(gè)過程，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)站在工程基礎(chǔ)知識(shí)、人際團(tuán)隊(duì)以及個(gè)人能力等多個(gè)方面逐步分化出來。但是這樣的理念對(duì)于商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理課程有著重要的影響和借鑒作用。

首先在應(yīng)用了CDIO理念之后可以將學(xué)生的創(chuàng)造性、運(yùn)用性和創(chuàng)造性，因此按照澤陽(yáng)的指導(dǎo)思想可以對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行安排，并且要注重學(xué)生解決能力和創(chuàng)新性的培養(yǎng);而且在CDIO理念的影響下，教學(xué)改革應(yīng)該更加具備方向性，商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)和管理課程也應(yīng)該在教學(xué)時(shí)候也應(yīng)該具備方向性，要按照具體的培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化到課程不同章節(jié)的知識(shí)理論和時(shí)間安排，最終提升課程教學(xué)質(zhì)量;此外還要在CDIO理念的指導(dǎo)下，促使該課程的教學(xué)更加具備系統(tǒng)性和實(shí)踐性。要注重課程教學(xué)內(nèi)容不同課程的連貫性，引導(dǎo)學(xué)生將這些知識(shí)統(tǒng)一和聯(lián)合，促使知識(shí)更加具備系統(tǒng)性和連續(xù)性;而且在教學(xué)過程中要重視實(shí)踐還要重視理論基礎(chǔ)。部分在開展商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)和管理課程的教師在應(yīng)用CDIO理念中容易出現(xiàn)重視實(shí)踐但是對(duì)理論有所忽視的現(xiàn)象。因此在重視問題導(dǎo)向的過程中，要重視實(shí)踐和理論融合學(xué)習(xí)。

四、CDIO理念指導(dǎo)商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理課堂教學(xué)改革措施

（一）增加教學(xué)內(nèi)容數(shù)量和知識(shí)的運(yùn)用性

CDIO理念是站在問題教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行開展的，其主要目的就是為了能夠解決實(shí)際的問題，因此要在商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理課程中應(yīng)該要著重講解這類具有實(shí)踐性質(zhì)的問題。例如在講解商業(yè)銀行負(fù)債時(shí)，并不能簡(jiǎn)單介紹商業(yè)產(chǎn)品，而是需要將這些產(chǎn)品所具備的問題進(jìn)行點(diǎn)名，而且還要將新產(chǎn)品和舊產(chǎn)品之間進(jìn)行對(duì)比，講清楚各自存在的利弊，進(jìn)一步了解原產(chǎn)品中存在的不足以及新產(chǎn)品存在的優(yōu)勢(shì)。這樣一來可以幫助學(xué)生明白知識(shí)的學(xué)習(xí)最終是為了服務(wù)實(shí)踐。

（二）用問題導(dǎo)向教學(xué)來安排教學(xué)內(nèi)容

在安排商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)和管理課程的過程中，通過運(yùn)用問題導(dǎo)向教學(xué)的方式來將CDIO理念進(jìn)行踐行，例如在進(jìn)行商業(yè)銀行表外業(yè)務(wù)中的利率互換時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是將利率互換的基本概念給出，并搭配案例教學(xué)的方式進(jìn)行說明，這個(gè)過程盡管使用了案例分析法，但是實(shí)際上還是將案例進(jìn)行評(píng)述來讓學(xué)生進(jìn)行理解利率互換的概念。而運(yùn)用問題導(dǎo)向教學(xué)方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變。首先在講解的過程中不要急于提供案例，而是將案例中所涉及到的內(nèi)容以問題的方式引出來，并且讓學(xué)生不斷思考，如何可以通過用利率互換的方式來解決這樣的問題。在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)帶著的問題進(jìn)行思考和分析，并且提出相應(yīng)的解決策略。通過這樣的方式可以將學(xué)生的解決問題的能力和創(chuàng)造力進(jìn)行解決。

（三）運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

CDIO理念要求學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，因此教師可以通過設(shè)計(jì)討論的課題讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行討論和探討，讓這個(gè)團(tuán)隊(duì)中的成員具備統(tǒng)一性意見。教師在設(shè)計(jì)討論性的課題時(shí)，需要考慮到學(xué)生自身的水平和知識(shí)儲(chǔ)備量，要求能夠創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)良好的討論環(huán)境，并且團(tuán)隊(duì)之間具備協(xié)調(diào)性、競(jìng)爭(zhēng)性也具備妥協(xié)性，促使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力在這樣的學(xué)習(xí)方式中得以提升。

（四）運(yùn)用情景教學(xué)，提升學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

教師能夠在課堂上將銀行業(yè)務(wù)場(chǎng)景進(jìn)行模擬，并且讓學(xué)生能夠按照自身的精力、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)來將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解。由于在課堂教學(xué)中存在著局限性，因此在選擇情景教學(xué)方法的時(shí)候，要注意選擇的教學(xué)內(nèi)容可操作性。例如在講解風(fēng)險(xiǎn)管理的相關(guān)操作時(shí)，就可以運(yùn)用情景教學(xué)的方式，在教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)點(diǎn)鈔教學(xué)，讓人們運(yùn)用筆和紙來對(duì)計(jì)算機(jī)錄入進(jìn)行模擬，促使學(xué)生感受到操作風(fēng)險(xiǎn)在各個(gè)環(huán)節(jié)中都能出現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

郜佳蕾（1984.07-），女，蒙族，內(nèi)蒙古烏蘭察布人，講師，碩士，主要從事金融管理教學(xué)工作。