現(xiàn)代教育技術(shù)在高職物理教學(xué)中的作用研究

姚尚彬

摘 要：隨著當(dāng)前時代科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化技術(shù)被充分應(yīng)用到了教育行業(yè)中，并在教育行業(yè)中取得了良好的應(yīng)用效果。近年來，我國職業(yè)教育行業(yè)在快速發(fā)展，高職學(xué)校教學(xué)模式改革也受到了廣泛的關(guān)注，在當(dāng)前時代背景下，社會與企業(yè)對人才的需求量逐漸增加，對人才綜合素質(zhì)的要求也越來越高，因此為高職院校的教學(xué)模式帶來了全新的發(fā)展方向。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到高職物理教學(xué)中，可以有效提升教學(xué)品質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，為高職學(xué)生優(yōu)物理習(xí)創(chuàng)造良好條件。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);高職;物理教學(xué);作用研究;應(yīng)用

前言：

在當(dāng)前時代中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)如今學(xué)生對知識探索的需求，也同樣無法適應(yīng)我國教育行業(yè)的發(fā)展。物理是高職教學(xué)中的重要科目，因此教師應(yīng)不斷完善物理課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)擁有多方面的教學(xué)優(yōu)勢，其可以將物理教學(xué)中的多種信息進(jìn)行綜合處理，通過現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)將較難理解的知識直觀展現(xiàn)，使物理教學(xué)中復(fù)雜的公式概念變得更加生動。因此，應(yīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)充分有效的應(yīng)用在高職物理教學(xué)中，進(jìn)而提高學(xué)生物理知識理解能力。在高職物理教學(xué)中，可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行物理知識的講授，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中加深對物理知識的理解，優(yōu)物理習(xí)體驗，激發(fā)物理教學(xué)新活力。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職物理教學(xué)中的作用

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性

物理已經(jīng)成為高職教學(xué)中尤為重要的一門學(xué)科，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)注重物理教學(xué)的選擇性，提高學(xué)生的物理綜合能力，進(jìn)而強(qiáng)物理生對物理的學(xué)習(xí)興趣。高職物理教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，進(jìn)而使物理可以在日后的學(xué)習(xí)生活中發(fā)展的延伸。但由于物理知識較為抽象，且物理知識點較多，知識點之間連接較少，無法探尋知識點之間的規(guī)律，加大了學(xué)生對知識理解的難度。同時，大多數(shù)學(xué)生覺得物理知識枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，因此教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)在高職物理教學(xué)中的意義

隨著當(dāng)前時代科技的不斷發(fā)展，教育體系也在向著信息化的方向轉(zhuǎn)變。高職物理教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科，不僅需要讓學(xué)生理解物理知識，還需要以物理觀念與物理實踐技能為目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在高職物理教學(xué)中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高學(xué)生的物理實踐能力。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生的物理綜合能力，打破傳統(tǒng)物理學(xué)習(xí)壁壘，使學(xué)生可以通過多現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)將所學(xué)知識具體化，進(jìn)而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。同時，教師應(yīng)為學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)，在日常的教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生課堂活躍度，深物理學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生可以將物理知識有效應(yīng)用在日后的學(xué)習(xí)生活中[2]。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）制作教具

高職物理教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為核心，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，針對教材學(xué)習(xí)過程中的難點，完成自制教具的制作。與此同時，在教具制作的過程中，還需要不斷突破物理教學(xué)中的重點和難點，將教材中的重點、難點與自制教具相結(jié)合，例如，教師在講授馬德堡半球?qū)嶒炇?，可以通過自制教具進(jìn)行實驗演示，首先取出一根胡蘿卜切斷，然后對胡蘿卜進(jìn)行挖空處理，在盤子中將挖空后的胡蘿卜用力按壓，再拿起胡蘿卜的同時，盤子也會隨之被拿起。在教學(xué)中也可以利用吸盤式掛鉤來進(jìn)行這項物理實驗，使學(xué)生了解到吸盤式掛鉤就是利用大氣壓完成吸附，以此來提高學(xué)生的物理認(rèn)知，使學(xué)生了解到物理在日常生活中無處不在，由此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效帶動課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在此環(huán)境下提高物理成績[3]。

（二）完善教材編寫

在高職物理教學(xué)中，應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點編寫物理教材，在選擇教材使不能盲目參考或應(yīng)用普通高中的物理教材。同時，在物理教材編寫的過程中要突出學(xué)生的個性化理念，注重物理教材的開放性，使物理教材在實際教學(xué)中能夠?qū)⑽锢碇R延伸，進(jìn)而提高學(xué)生的物理應(yīng)用能力[4]。

（二）進(jìn)行物理知識演示

通過分析當(dāng)前高職物理教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的物理知識僅僅憑借教師的講授無法滿足教學(xué)的需求[5]。因此，教師應(yīng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，此次來提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，將復(fù)雜的問題利用現(xiàn)代化教育技術(shù)生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，同時也可以有效提高教師的教學(xué)效。在利用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)前，可以先利用多媒體設(shè)備播放本節(jié)課的知識點，吸引學(xué)生的注意力，隨后可以利用教學(xué)視頻完成本節(jié)課知識點的物理知識演示。例如在講授透光鏡與光線之間的關(guān)系時，教師可以應(yīng)用教學(xué)視頻進(jìn)行實驗演示，并引導(dǎo)學(xué)生通過動手實驗了解物理這門學(xué)科的樂趣，完成本次的教學(xué)實驗任務(wù)，也可以利用小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)探究的形式，將教學(xué)視頻進(jìn)行探究，充分發(fā)揮學(xué)生的物理思維，這樣的教學(xué)方式可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且可以提高課堂活躍度，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（三）制作視頻

在高職的物理教學(xué)中，可以通過制作符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)視頻來提高學(xué)生的物理綜合能力。教師可以利用教育技術(shù)創(chuàng)新的方式使學(xué)生成長，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂教學(xué)中，合理運用多媒體為學(xué)生展示物理教學(xué)視頻、音樂、圖片，通過有效應(yīng)用突出教學(xué)視頻的優(yōu)勢。在錄制視頻時，教師的語言要符合教學(xué)規(guī)定，使學(xué)生能夠聽清相關(guān)內(nèi)容，視頻內(nèi)容不宜過于雜亂，應(yīng)將視頻時長控制在5～8分鐘之間，充分出發(fā)出視頻教學(xué)的效果，使學(xué)生在觀看制作視頻的過程中可以充分的發(fā)揮自身的物理思維，從而有效提高課堂學(xué)習(xí)能力。同時，視頻應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容簡介，在課堂教學(xué)中設(shè)計合理的教案，并利用相關(guān)的工具和材料加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)反思，同時教師可以利用相關(guān)活動使學(xué)生充分了解教學(xué)內(nèi)容，融會貫通所學(xué)知識，將所學(xué)知識應(yīng)用在問題的實際解決中，從而提高學(xué)生各項綜合能力。

（四）對實驗教學(xué)優(yōu)化其演示程度

物理理論知識都是由實驗數(shù)據(jù)分析得來的，因此物理實驗在高職物理教學(xué)中尤為重要。教育部對于教學(xué)的改革不斷的提出新的要求，其中，學(xué)生的動手實踐能力無論是在學(xué)習(xí)中還是在工作中都是考核的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在高職物理教學(xué)中，教師不但要運用課本知識為學(xué)生講解學(xué)習(xí)的重點，同時，也要以實驗課堂來鍛煉學(xué)生的動手能力和物理實踐能力。

在物理教學(xué)中，定量和變量是教學(xué)中常見的物理學(xué)知識，但這也是學(xué)生比較難容易理解的知識內(nèi)容，即便是教師演示教學(xué)實驗，還是無法使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的物理規(guī)律，因此可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)來解決此類為題。例如，在“力”的教學(xué)中，教師可以利用小球、凹槽、白紙和圖釘?shù)茸灾平叹哌M(jìn)行平拋物體演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物品的落地時間是否一致，但是這只是表面的觀察，無法探測到這些物體在空氣中具體的運動軌跡和規(guī)律，此時，教師可以通過多媒體設(shè)備演示物體自由下落的軌跡和規(guī)律，以及不同物體在落地的過程中不同時刻的運動狀態(tài)，讓學(xué)生從實踐演示中查找規(guī)律，從而理解本節(jié)課知識點的含義，以此來激發(fā)物理教學(xué)的活力。

結(jié)束語：

在當(dāng)前時代的高職物理教學(xué)中，應(yīng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]冷江.微課在高職物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2019（05）：128-129.

[3]張淵. 現(xiàn)代教育技術(shù)背景下初中生的物理學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查與研究[D].華中師范大學(xué)，2019.

[4]張懷勇.探究性教學(xué)模式在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（44）：290-291+308.

[5]李麗麗.高職物理實驗教學(xué)改革探析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（20）：53-54.