分類(lèi)尋章 因材施教

洪麗敏

摘?要 作文是語(yǔ)文的重頭戲，也是最令師生頭疼的內(nèi)容。教師指導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)起來(lái)事半功倍;指導(dǎo)不得法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)則困難重重。文章對(duì)如何采取分類(lèi)尋章、因材施教小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)作文;分類(lèi)指導(dǎo);因材施教

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）03-0180-01

不同的學(xué)生之間，存在不同的個(gè)體差異。堅(jiān)持分類(lèi)尋章、因材施教，就是指在小學(xué)作文教學(xué)中，對(duì)不同類(lèi)型的作文，采取與不同的指導(dǎo)方式，從而增強(qiáng)作文指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、摸清學(xué)生底子，掌握學(xué)生差異

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，由于其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、性格、心理等方面的差異，也就造成了學(xué)生的個(gè)體差異性。作為教師應(yīng)該了解學(xué)生之間的差異，從而客觀公正地看待學(xué)生這種差異。一是了解作文興趣的差異。教師應(yīng)該通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、集體談話(huà)、走訪詢(xún)問(wèn)等方式，全面了解學(xué)生的作文態(tài)度、興趣愛(ài)好等等，掌握學(xué)生對(duì)作文的喜歡程度。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有的喜歡作文;有的則不太喜歡作文;有的還比較害怕作文。對(duì)于不太喜歡甚至害怕作文的學(xué)生，教師應(yīng)該予以重點(diǎn)關(guān)注。二是了解作文能力的差異。通過(guò)作文測(cè)試等方式，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的審題、構(gòu)思、框架、材料選擇、謀篇布局、遣詞造句等方面進(jìn)行了解，可以全面準(zhǔn)確地把握學(xué)生的作文能力的差異。三是了解作文習(xí)慣的差異。

二、注重因材施教，堅(jiān)持分層指導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維水平、想象力以及生活經(jīng)歷、語(yǔ)言積累都存在一定的差異。對(duì)此，教師應(yīng)該根據(jù)因材施教的原則，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行分層指導(dǎo)，將一個(gè)班級(jí)按照優(yōu)秀、中等、初等三個(gè)層次進(jìn)行劃分。一是幫扶初等生。對(duì)于初等層次學(xué)生，應(yīng)該完成最基本的寫(xiě)作任務(wù)目標(biāo)。教師在課堂巡回指導(dǎo)中，應(yīng)該將指導(dǎo)側(cè)重于放在初等水平層次的學(xué)生上，從題意理解、材料收集篩選、段落結(jié)構(gòu)等等，進(jìn)行全面指導(dǎo)，重點(diǎn)是激勵(lì)其作文興趣，讓他們敢于表達(dá)、愿意表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)。二是引導(dǎo)中等生。對(duì)于中等層次學(xué)生，則可以按照中等難度來(lái)要求他們，并鼓勵(lì)他們相互合作，讓他們能夠“跳一跳來(lái)摘到果子”。三是嚴(yán)格要求優(yōu)秀生。對(duì)于優(yōu)秀層次學(xué)生，教師應(yīng)該提出更高要求，鼓勵(lì)他們除了達(dá)到基本要求外，還要力求進(jìn)行創(chuàng)新、寫(xiě)出新意。

二、熟悉作文類(lèi)型，掌握寫(xiě)作技巧

小學(xué)生作文主要是記實(shí)類(lèi)和想象類(lèi)作文。根據(jù)題型，可以分為看圖作文、命題作文、材料作文。對(duì)不同類(lèi)型的作文，進(jìn)行分類(lèi)尋章地指導(dǎo)，增強(qiáng)指導(dǎo)的針對(duì)性，有利于提升作文指導(dǎo)的效率和效果。

（一）看圖作文

看圖作文可以分為看圖寫(xiě)話(huà)和漫畫(huà)作文。按照小學(xué)低年級(jí)和中高年級(jí)，低年級(jí)主要是看圖寫(xiě)話(huà)，中高年級(jí)則以漫畫(huà)作文為主。看圖作文是最為基礎(chǔ)的，它主要是能夠訓(xùn)練學(xué)生的觀察、想象、思維和表達(dá)等方面的能力?？磮D作文主要可以采取三個(gè)步驟進(jìn)行：一是全面觀察，掌握內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行觀察，主要是要看清圖上畫(huà)了什么、具體有哪些人和事物，以此判斷圖上說(shuō)描述的應(yīng)該是什么時(shí)間、地點(diǎn)，以及人物的職業(yè)身份等等。從人物動(dòng)作的姿態(tài)來(lái)判斷其在做什么，人與其他事物有什么關(guān)系，這樣就能夠基本全面掌握?qǐng)D畫(huà)的基本內(nèi)容。二是緊盯關(guān)鍵，想象拓展。重點(diǎn)掌握?qǐng)D畫(huà)中主要人物，如果是多幅圖的，還要前后聯(lián)系起來(lái)整體把握。一般而言，在組圖中間位置的屬于整個(gè)高潮部分，再前后聯(lián)系起來(lái)，聯(lián)系日常生活，借助豐富的想象，就可以填補(bǔ)圖畫(huà)直接的空白。從背景圖畫(huà)想象環(huán)節(jié)，從動(dòng)作表情想象人物的語(yǔ)言和心理活動(dòng)等等。三是整合梳理，連貫成文。根據(jù)前面的基礎(chǔ)工作，就可以連貫起來(lái)想一想，明確思路，及時(shí)寫(xiě)出來(lái)。

（二）命題作文

一是仔細(xì)審題。從題目中明確文章的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等基本要素，明確大致內(nèi)容。二是抓住“題眼”。這也是命題作文審題的重點(diǎn)。三是拓展空間。半命題作文，需要學(xué)生及時(shí)將題目補(bǔ)充完整。

（三）材料作文

小學(xué)材料作文主要有續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)等，比較常用的是擴(kuò)寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)。一是閱讀材料明意圖，從中掌握人物對(duì)象、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、起因等信息。然后，再抓住材料中的核心和關(guān)鍵，找準(zhǔn)入口明確思路。二是豐富拓展做表達(dá)。學(xué)生將材料與生活相結(jié)合，展開(kāi)想象，運(yùn)用所積累的語(yǔ)言詞匯和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)描寫(xiě)、抒情等方式，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，完成擴(kuò)寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)。

三、結(jié)語(yǔ)

教師在小學(xué)作文指導(dǎo)中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，堅(jiān)持因材施教的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)分層指導(dǎo)。從以上各種類(lèi)型作文來(lái)看，大致可以分為審題立意、選擇材料、謀篇布局、動(dòng)筆成文幾個(gè)步驟，在具體實(shí)踐可以靈活掌握，不斷增強(qiáng)作文指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性，讓學(xué)生的作文能力在實(shí)踐中得到不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉海麗.小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)反思與措施[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019（09）：151.