小學(xué)語(yǔ)文作文課實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)改革的策略分析

張清珍

摘?要 作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。尤其在小學(xué)階段，幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的作文基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活乃至一生都有重大的影響?？墒乾F(xiàn)實(shí)呢？學(xué)生怕寫、厭寫，有的想寫也不知從何處入筆。這就值得語(yǔ)文老師深思。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;作文;開(kāi)放式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G356.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）03-0151-01

整整六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，少說(shuō)也有一百幾十篇優(yōu)秀的課文學(xué)生都在課堂中認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)、練習(xí)過(guò)了。況且語(yǔ)文課本中的課又是編輯人員經(jīng)過(guò)精心篩選、編輯而成的，其中有不少名家名篇。那么這些優(yōu)秀的課文教師能否更加有效地運(yùn)用，讓它更好地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高呢？筆者認(rèn)為教師要善于利用課文，讓學(xué)生在“閱讀——模仿積累——運(yùn)用”的教學(xué)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的習(xí)作能力。如何開(kāi)掘?qū)W生的寫作源泉，做到作文“言之有物”？這里淺談自己的兩點(diǎn)看法。

一、觀察生活，捕捉素材

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！边@就告訴我們作文的素材問(wèn)題。

學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學(xué)校里，有多種多樣的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等活動(dòng);在家里，有生活、家務(wù)等各種形式活動(dòng);社會(huì)上，正逢盛世，氣象萬(wàn)千，繁榮的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，奇異的家鄉(xiāng)變化等，這些充滿著時(shí)代特色的新鮮材料，要豐富學(xué)生的寫作材料，必須借于對(duì)周圍事物的仔細(xì)觀察。教師要引導(dǎo)學(xué)生去接觸社會(huì)，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽(tīng)取大眾語(yǔ)言，聽(tīng)取生活中種種聲響，用心去感受生活脈膊，從客觀世界中攝取多種營(yíng)養(yǎng)，不斷充實(shí)、豐富知識(shí)，陶冶情操。

小學(xué)生“無(wú)意注意”占主導(dǎo)地位，智能發(fā)展還處于低級(jí)階段，意志的內(nèi)控力弱，教師要根據(jù)小學(xué)生“情緒性”的特點(diǎn)，先指導(dǎo)定向觀察，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與并創(chuàng)造性表達(dá)的欲望。例如要學(xué)生寫作文《記一次有意義的活動(dòng)》，在習(xí)作前，組織學(xué)生春游，到實(shí)地欣賞春天的景觀。春游前，提出觀察要求：注意觀察山上的山水草木、游人、飛鳥(niǎo)等特點(diǎn)，并把自己的游覽過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感及時(shí)地記下來(lái)，為描寫春天的美景作好準(zhǔn)備。觀察時(shí)，教師給予導(dǎo)向觀察指導(dǎo)，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，仔細(xì)觀察成為自身的需要。這也激發(fā)了學(xué)生觀察動(dòng)機(jī)和寫作的欲望。學(xué)生寫出了一篇篇描寫細(xì)致、富有真實(shí)感的作文，教師寫下醒目贊語(yǔ)，當(dāng)眾宣讀，表示贊賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)觀察的深層興趣，促進(jìn)樂(lè)寫不疲的內(nèi)驅(qū)力。

二、閱讀文本，注重模仿與積累

所謂“模仿”的性質(zhì)，是指小學(xué)生主要靠模仿來(lái)豐富語(yǔ)言，并使語(yǔ)言規(guī)范化。因?yàn)檎Z(yǔ)言有繼承性，約定俗成，不能任意創(chuàng)造?；趯W(xué)生善于模仿，需要模仿的心理學(xué)基礎(chǔ)，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)大力提倡和鼓勵(lì)學(xué)生從模仿中學(xué)習(xí)作文。

（一）仿寫句子

在教學(xué)《匆匆》一文時(shí)，筆者將時(shí)間流逝的語(yǔ)句出示給學(xué)生，讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解作者——朱自清獨(dú)特的觀察方法與表達(dá)技巧：用具體的動(dòng)作、經(jīng)歷，描述時(shí)間悄然無(wú)聲地溜走。這一段舉例式的描寫句式嚴(yán)謹(jǐn)、節(jié)奏明快，讀起來(lái)朗朗上口。學(xué)生很快就有了朗讀的興趣、積累的欲望，很自然地讓人聯(lián)系到自己的生活經(jīng)歷。于是教學(xué)時(shí)筆者讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，仿照課文的寫作方法把時(shí)間從自己身邊溜走的情形通過(guò)“回憶——觀察——仿寫”描寫下來(lái)。

學(xué)生作品：玩耍的時(shí)候，日子從笑聲中過(guò)去;

寫作的時(shí)候，日子從筆尖下過(guò)去;

思索的時(shí)候，日子從緊皺的雙眉前過(guò)去;

看書的時(shí)候，日子從眨眼間過(guò)去;

……

這一段段感嘆時(shí)間流逝的生動(dòng)、流暢的語(yǔ)句在學(xué)生筆下一揮而就。他們?cè)谶M(jìn)行句式仿寫的同時(shí)，更多的收獲是：感受到時(shí)間在無(wú)情地流逝，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間，不能再讓時(shí)間溜走了。

（二）巧用文章中的詞語(yǔ)仿寫

學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，掌握了文章中的經(jīng)典語(yǔ)段、好詞、佳句。學(xué)生能有感情地把這些詞句讀好，那么教師能否讓學(xué)生將這些詞句運(yùn)用到自己的習(xí)作中去呢？

在教學(xué)《燈光》一文時(shí)，筆者讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子讀一讀，并把認(rèn)為好的原因說(shuō)一說(shuō)。有不少學(xué)生找了描寫郝副營(yíng)長(zhǎng)看書時(shí)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫“他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，夾著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒(méi)有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破書。書上有一幅插圖……”其中“倚”“坐”“夾”“劃”“看”一系列的動(dòng)作描寫把郝副營(yíng)長(zhǎng)看書時(shí)的情節(jié)描寫得生動(dòng)、細(xì)膩，似乎真的看到了這一幕。

這么好的細(xì)節(jié)描寫，這么巧妙的用詞，為什么不讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐、鍛煉，把它內(nèi)化為自己的知識(shí)和技巧呢？筆者馬上讓學(xué)生想象一個(gè)動(dòng)作情節(jié)，讓他們運(yùn)用這些動(dòng)詞把情節(jié)描寫下來(lái)。這樣做的好處是，學(xué)生通過(guò)對(duì)一定數(shù)量的模仿，可以達(dá)到長(zhǎng)效積累的目的。這樣，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行作文的時(shí)候，就往往“手中有糧，心中不慌”了，進(jìn)而可以“隨用隨取”了。

總之，“問(wèn)渠哪得清如水，惟有源頭活水來(lái)?！币袑?shí)提高小學(xué)生的寫作能力，教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉、觀察，從文本和生活中找素材，積累寫作素材，活化生活語(yǔ)言。