基于高中化學核心素養(yǎng)的教學設計研究

班麗萍

摘?要 高中階段是每個學生學習科學文化知識、發(fā)展培養(yǎng)科學素養(yǎng)的必要階段，也是需要老師、家長和學生共同努力的時期，不容忽視，同時每個學科的重要性也顯而易見。現(xiàn)在要研究的就是高中化學核心素養(yǎng)的教學設計問題。將理論與實踐相結合，積累知識的同時，提高自身的學習能力，重點培養(yǎng)其化學核心素養(yǎng)。在這一過程中，教師的教學設計的合理性顯得尤為重要。本文將對基于高中化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題進行分析，并對高中化學教學設計展開討論研究。

關鍵詞 高中化學;核心素養(yǎng);教學設計研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0135-01

作為一名優(yōu)秀的人民教師，必須擁有縝密的思維，恰當正確的教學方法和科學合理的教學設計。在注重對學生進行化學知識傳授的同時，要更加注重對學生進行化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這將有利于學生未來的發(fā)展。當學生自身化學素養(yǎng)得到提升，就能將扎實的化學基礎知識、熟練的實踐技能以及創(chuàng)新意識等相結合，更加符合國家對于化學相關的專業(yè)性人才的高要求。

一、化學教學中存在的問題

我國教育制度在進步的同時還存在不足，應試教育讓許多學校、教育工作者更大層面上重視科學文化知識的傳授，尤其是高中階段，對于化學的基本原理、基礎知識等要求較高。這就導致對學生化學核心素養(yǎng)的重視度不夠，使學生的化學水平局限在理論知識方面，實踐能力以及化學核心素養(yǎng)都需要有待加強。化學核心素養(yǎng)的缺失或者低下，都會對學生未來發(fā)展產生不可預計的不利影響。尤其是從高中過渡到大學階段后，落差體現(xiàn)得尤為明顯。在中學化學教育中，學生化學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的不足就是最大的問題。

二、構成化學學科素養(yǎng)的要素

化學核心素養(yǎng)可以概括為五大方面，分別是：學生的宏觀辨識和微觀探析能力、變化觀念和平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、科學探究與創(chuàng)新意識、科學精神與社會責任。宏觀辨識和微觀探析是分析化學元素的必備能力，也是化學學科核心素養(yǎng)的特征;變化觀念和平衡思想是學習好化學平衡的重要基礎，也是化學思維的象征;證據(jù)推理與模型認知是化學核心素養(yǎng)的思維核心;科學探究與創(chuàng)新意識是化學核心素養(yǎng)的實踐基礎和獲得真實有效實驗結果的關鍵所在;科學精神與社會責任是化學核心素養(yǎng)的價值立場。

三、以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為中心進行教學設計

（一）培養(yǎng)學生的宏觀辨識和微觀探析能力

對學生進行宏觀辨識和微觀探析能力的鍛煉，是培養(yǎng)化學核心素養(yǎng)重要且最基礎的一個步驟，分析化學元素、認識不同物質，并具有對其進行分類的基本能力。要求學生學會并熟練掌握分析問題，懂得從微觀和宏觀這兩個角度分析理解，從而提升學生的化學核心素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學生的變化觀念和平衡思想

在學生理解和看待問題的時候，需要一種變化觀念和平衡思想做支撐。通過講課讓學生在遵循客觀發(fā)展規(guī)律的同時，運用多角度、多方面的思維看待化學內容和問題。具體問題具體分析，加強學生的各方面能力。

（三）培養(yǎng)學生的證據(jù)推理與模型認知的素質

通過教學內容的設計和總結，讓學生在實踐過程中具備一種良好的模型認知和證據(jù)推理的能力。教師在教學過程中應該保證在學生安全的情況下，增加實驗的機會，讓學生通過自己動手，將科學理論記牢，明白操作流程的邏輯關系和模型設計。遇到重、難點，老師幫助學生鞏固加強相關知識，與此同時，也要通過各種驗證、推理，反推對方程式配比進行證明和記憶。

（四）培養(yǎng)學生的科學探究與創(chuàng)新意識素質

在化學教學過程中，需要對其進行嚴謹?shù)目茖W探究以及反復驗證。教師要有嚴謹?shù)膽B(tài)度，以此來教育學生對各種化學內容的探索和創(chuàng)新，讓學生在及時鞏固理論知識的同時培養(yǎng)提高化學核心素養(yǎng)。

（五）培養(yǎng)學生的科學精神與社會責任

化學對社會發(fā)展具有重大作用和貢獻，某種意義上能夠促進社會的可持續(xù)發(fā)展，以及人民群眾的綠色化學觀念。在塑造和提高高中生的化學核心素養(yǎng)的過程中，學生的科學精神與社會責任必不可少，甚至也是關鍵一環(huán)。教師應在進行研究的過程中，權衡利弊，絕不能出現(xiàn)對社會造成損失的情況。

四、結語

一個輕松高效的化學課堂是對學生以及教師基本化學核心素養(yǎng)的肯定。這樣的成果絕不是憑借教師或者學生的一己之力實現(xiàn)的，它需要學生與教師共同努力，尤其是高中階段，這么重要的過程，任何人都不可松懈。同時，化學學科核心素養(yǎng)屬于學生發(fā)展核心素養(yǎng)過程中的重要內容，老師的科學合理高效的教學設計，加上學生謙虛好學、孜孜不倦的精神，以及師生對于這個問題的重視，都能夠提高課堂效率以及高中生化學核心素養(yǎng)。

基金項目：本文系2019年度河南省基礎教育教學研究項目《基于高中化學核心素養(yǎng)的教學設計研究》（JCJYC19071450）研究成果。

參考文獻：

[1]沈旭東.普通高中化學學科核心素養(yǎng)的教學理解圖式[J].現(xiàn)代中小學教育，2019（01）：44-47.