小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)成為提高學(xué)習(xí)力的主陣地

王桔照

摘 要 在新課改的大背景下，教師在教學(xué)中的重心點(diǎn)逐漸發(fā)生偏移。曾經(jīng)是只注重理論文化知識的傳授，而現(xiàn)今是在注重文化教學(xué)時，還要同時兼顧個人核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，立志讓學(xué)生全方面發(fā)展。核心素養(yǎng)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的能力，鍛煉思維能力、邏輯能力、提高綜合素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)較于其他科目，是邏輯性比較強(qiáng)的科目，把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)作提高學(xué)習(xí)力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主陣地，是最為合適恰當(dāng)?shù)摹?/p>

關(guān)鍵詞 小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;提高學(xué)習(xí)力

“授人以魚，不如授人以漁”，教師若是只單純教授知識，哪怕學(xué)生學(xué)得再多，完全將教師講述的知識熟記于心，那也是有上限的?？墒亲寣W(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)的方式方法，就可以不用完全依靠教師才能獲取知識了。學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)之一，這關(guān)系著學(xué)生后續(xù)獲取知識的能力。要是學(xué)生從小就有獨(dú)立思考、善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，就會在極大程度上提高學(xué)習(xí)效率，降低教師做無用功的可能，從而提高教師的教學(xué)效率，從整體水平上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。故而，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)力在課堂上得到鍛煉和提升，是教師應(yīng)著重對待的一個問題。

一、提高學(xué)習(xí)力的重要意義

縱觀我國自成立以來的教育發(fā)展歷史，不難發(fā)現(xiàn)，不管是教育理念模式還是教育的方式方法，都存在著明顯的弊端。因?yàn)橹匾目荚嚦煽兊母叩蜎Q定了大部分人的命運(yùn)，故而教師與學(xué)生都異?？粗蟹?jǐn)?shù)的提升。教師在進(jìn)行教學(xué)、備課時，主要出發(fā)點(diǎn)都是為了盡可能的提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，重點(diǎn)講述考綱要求的內(nèi)容，還會根據(jù)其模塊所占據(jù)分?jǐn)?shù)的比重進(jìn)行有選擇的傾向側(cè)重。而學(xué)生在社會及家人教師等給予他（她）們的壓力下，還有教師觀念潛移默化的影響下，也默認(rèn)了分?jǐn)?shù)至上的說法。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生同樣過于看重分?jǐn)?shù)，并不重視個人素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力的提升。應(yīng)試教育導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)力低下，許多學(xué)生只求死記硬背、不求甚解。當(dāng)學(xué)生遇到稍微變化了問法的題型或者換了一個切入點(diǎn)的新型題型時，就不知道該如何是好了。

為了改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠自主的接收知識學(xué)習(xí)知識，能夠擁有較活躍的思維理解能力和創(chuàng)新能力，就需要加強(qiáng)提高鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)力。唯有如此，學(xué)生才有別于現(xiàn)代化機(jī)器，不會成為別人灌輸什么，學(xué)生才能知道了解什么的人。學(xué)生的學(xué)習(xí)力得到了培養(yǎng)鍛煉，在面對不熟悉的題型時，才會開動腦經(jīng)去想一想其中的核心知識點(diǎn)，想一想這些知識點(diǎn)與自己所學(xué)的是否有所關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)不是一味的死讀書、讀死書，教師也不是一味的機(jī)械灌輸知識。如果學(xué)習(xí)風(fēng)氣變好了，教學(xué)質(zhì)量自然會得到飛速提升。因而，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，是非常有必要的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上提高學(xué)習(xí)力的策略

（一）把握好個體與主體的關(guān)系

教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，重視學(xué)生的態(tài)度，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，而教師自身則為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的存在，這樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力才不會只是一句空話。學(xué)習(xí)的過程知識雙向轉(zhuǎn)換的過程，教師為知識發(fā)出的發(fā)射端，而學(xué)生就是接受知識的終端，若是在學(xué)生這一環(huán)節(jié)出了問題，不重視的話，那么無論教師講授再多知識，也無異于對牛彈琴、與瞎子拋媚眼。只有重視學(xué)生的主體地位，在備課和開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，圍繞著主體進(jìn)行計(jì)劃實(shí)施，才能有效提高知識的轉(zhuǎn)化率。唯有教師轉(zhuǎn)變了觀念，同時向?qū)W生傳達(dá)出提高學(xué)習(xí)力是非常重要的這種想法觀念，拉近師生之間的距離，建立平等的師生關(guān)系，使教師與學(xué)生不再是毫不相干的兩個個體，教師不再高高在上，才能提高課堂教學(xué)的高效性。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，設(shè)計(jì)趣味內(nèi)容以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式多采用教師一口氣將所有的知識點(diǎn)，重難點(diǎn)等全部講述出來，學(xué)生只需要認(rèn)真聽課、做好筆記、課后認(rèn)真完成相關(guān)作業(yè)就可以了。這樣的方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，學(xué)生做什么都是被動的，也沒有可以發(fā)揮展現(xiàn)的舞臺，久而久之，就很容易被消磨掉對學(xué)習(xí)的積極性和熱情，從而變得機(jī)械呆板，除了教師講述的方法，幾乎不會自主思考，不會去深入探究一類知識點(diǎn)的其他用法，不會知道同一個題型的更加適合自己的解決方法。這樣的學(xué)生就像是沒有思維的提線木偶。傳統(tǒng)教學(xué)方式限制了學(xué)生優(yōu)勢的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的天性，本質(zhì)與“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”無異。

要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，就需要教師改進(jìn)教學(xué)方法，可以用多媒體以不同的表現(xiàn)形式將知識點(diǎn)展現(xiàn)出來，設(shè)計(jì)趣味的教學(xué)內(nèi)容，用以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）利用游戲加強(qiáng)互動，利用情感語言渲染氛圍

當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)出來了，還需要教師想辦法加強(qiáng)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流。同時，在授課的過程中，還可以運(yùn)用語言藝術(shù)，采用極富感染性的情感語言渲染課堂氛圍。好的演講者，能夠通過語言控制聽眾的情緒心態(tài)變化，教師應(yīng)努力向這一方面發(fā)展，盡可能的做到在課堂上利用語言藝術(shù)調(diào)動學(xué)生的積極性、提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、使學(xué)生注意力集中，情緒一直跟隨者教師的講述而變化。當(dāng)學(xué)生將全部心神投入進(jìn)去，會讓動腦變得更加活躍，理解能力和記憶能力都會得到顯著提高，動手能力也得到了鍛煉，從而提高教師的教學(xué)效率。而利用游戲則可使教師、學(xué)生之間緊密的聯(lián)系在一起，有利構(gòu)建一個和諧的課堂，營造出良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提升了學(xué)習(xí)效率。

（四）把握好引導(dǎo)與思辨的關(guān)系

教師雖然應(yīng)該將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，但是同樣也要積極發(fā)揮出自己的主導(dǎo)地位。當(dāng)觀念轉(zhuǎn)變、關(guān)系拉近、學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣也被激發(fā)調(diào)動起來，教師還需要把握好引導(dǎo)與思辨的關(guān)系。許多教師錯誤的認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力就是要給予學(xué)生很高的自由度，全部讓學(xué)生自我發(fā)揮，可實(shí)際上，這是行不通的。若是教師不能加以正確引導(dǎo)，光靠學(xué)生自主想象，可能花費(fèi)了大量時間還找不到正確的切入點(diǎn)，這不僅不能有效鍛煉提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，相反還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。故而，教師在課堂上應(yīng)該把握好一個度，不能一味放手，也不能全部大包大攬。兩者對于學(xué)生的發(fā)展都沒有好處。只有找到了其中的平衡點(diǎn)，才能達(dá)到培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的邏輯思考能力、自主學(xué)習(xí)能力等的功效。

（五）關(guān)注學(xué)生個性差異化，全面提高課堂教學(xué)效率

每一個學(xué)生的理解能力都是不一樣的，學(xué)生的家庭情況和學(xué)習(xí)的具體進(jìn)度也有所不同。教師在教學(xué)時應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性差異，制定教學(xué)計(jì)劃方式要因人而異，做到因材施教。不少學(xué)生性格內(nèi)斂，或許還會有些自卑，在課堂上表現(xiàn)不活躍。教師應(yīng)該在課后去了解這些學(xué)生的具體情況，在課堂上的時候，才能做到針對性教育。教師尤其要關(guān)注特困生和后進(jìn)生。特困生因家庭情況，心理或許會有些問題，后進(jìn)生同樣害怕學(xué)習(xí)好的同學(xué)和教師看不起他（她）們，或多或少都會有些自卑、不自信、不開朗。教師了解了相關(guān)情況后，可以在課堂上鼓勵他（她）們，創(chuàng)造機(jī)會讓其他學(xué)生與問題學(xué)生多多交流，加強(qiáng)人際交往能力，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才不會瞻前顧后，才會與同學(xué)教師融為一體，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率全面整體提升。

三、結(jié)束語

依托于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)力，對學(xué)生和教師而言都是非常重要的。這不需要教師額外付出極大的精力和成本，只需要教師轉(zhuǎn)變觀念，適時的關(guān)注一下學(xué)生的具體情況，把握住課堂那短暫的幾十分鐘，將手中一切資源有效利用起來，合理科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，積極開展教學(xué)活動就可以了。教師能夠做到以上幾點(diǎn)，就能夠激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動課堂氛圍，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到鍛煉和提升，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的效果，從根本上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗蕓.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)成為提高學(xué)習(xí)力的主陣地[J].名師在線，2019（28）：10-11.

[2]王懷鋒.打造高效課堂，提高學(xué)習(xí)效率——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性[J].學(xué)周刊，2017（06）：56-57.