教材校本化背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行與思

陳靜

摘 要 美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“人類有機(jī)體有一種自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的天然傾向?！币虼耍鲝垺叭说膶W(xué)習(xí)應(yīng)以自主學(xué)習(xí)的潛能發(fā)揮為基礎(chǔ)?！币荒甓鄟恚趯W(xué)校校本課程理念要求下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“先學(xué)”通過改變教學(xué)中的師生關(guān)系，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體;教師“后教”教師轉(zhuǎn)變成為傾聽者、引導(dǎo)者，成為教學(xué)的主導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí);教學(xué)反思;導(dǎo)學(xué)

“自主學(xué)習(xí)”就是讓學(xué)生真正成為教學(xué)主體，讓學(xué)生積極能動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。本文圍繞“導(dǎo)學(xué)、展學(xué)、研學(xué)、問學(xué)”四個(gè)環(huán)節(jié)，以蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《搭配的規(guī)律》為例，談?wù)剬?duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一些思考。

一、導(dǎo)學(xué)——營造合適的環(huán)境

導(dǎo)學(xué)是作為引導(dǎo)者的教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)環(huán)境，營造一種和諧、自由、安全、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，采用一定的方法手段指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師通過設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)問題讓學(xué)生帶著問題任務(wù)進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)，使自主學(xué)習(xí)的結(jié)果更加有效。

《搭配的規(guī)律》一課，教者設(shè)計(jì)了如下的自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)問題：

小紅有2件上衣（1件黃色、1件白色），3件下裝（1條短褲、1條短裙和1條長褲）。如果一件上衣和一件下裝穿在一起算一種穿法，那么小紅一共有多少種不同的穿法？請(qǐng)你用自己喜歡的方式表示出來。

1.我是這樣想的：

2.我的疑問是：

3.我發(fā)現(xiàn)生活中的搭配現(xiàn)象還有：

教師在課前了解預(yù)習(xí)作業(yè)情況時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分孩子都是用文字來表達(dá)所找到的搭配方式，畫實(shí)物圖連線的有小部分，只有個(gè)別孩子想到用符號(hào)、圖形及直接列算式的方法尋找到搭配的種類。在仔細(xì)分析學(xué)生自學(xué)情況的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整教學(xué)細(xì)節(jié)，使得所學(xué)內(nèi)容更加具有針對(duì)性。

這樣的設(shè)計(jì)意義在于讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)先嘗試解決問題，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，主動(dòng)獲取新知，同時(shí)培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力。

二、展學(xué)——激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

展學(xué)，即在課堂上讓學(xué)生充分展示自己自主學(xué)習(xí)的思維過程和學(xué)習(xí)成果。教師在傾聽過程中給予引導(dǎo)、協(xié)調(diào)。在師生、生生互動(dòng)中形成對(duì)話，達(dá)到教學(xué)相長。

在《搭配的規(guī)律》一課中，學(xué)生通過預(yù)習(xí)、討論、交流后，課堂上組與組之間派代表上臺(tái)分享各自的智慧。在這一過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)中的思維過程將全面展示出來，同時(shí)數(shù)學(xué)語言的表達(dá)，數(shù)學(xué)符號(hào)的運(yùn)用能力也將得以提高。這一過程可以互相質(zhì)疑，相互影響，由此學(xué)生必將獲得經(jīng)驗(yàn)和智慧的提升。

三、研學(xué)——發(fā)現(xiàn)本質(zhì)和源頭

研學(xué)，也就是在“展學(xué)”的基礎(chǔ)上深入研究，弄清楚知識(shí)的來龍去脈。不同的方法，存異的思維等此時(shí)可以互相碰撞，不斷優(yōu)化，幫助更多的學(xué)生理清概念本質(zhì)，透徹的理解知識(shí)內(nèi)容。

本節(jié)課上，學(xué)生出現(xiàn)了很多種方法，這時(shí)教師采取比較的手段，讓學(xué)生體會(huì)簡潔明了。在所有的方法在臺(tái)上展示之后，請(qǐng)學(xué)生說說你喜歡哪一種方法？為什么？你覺得哪種方法比較簡潔方便？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

學(xué)生經(jīng)過觀察、討論，得到上衣的件數(shù)乘褲子的條數(shù)等于搭配方法的種數(shù)。同時(shí)還有學(xué)生找到了搭配問題中的規(guī)律，想到幾個(gè)幾，就可以用乘法算式來表示，幫助孩子們及時(shí)構(gòu)建起數(shù)學(xué)模型。

當(dāng)然研究還沒有在這一環(huán)節(jié)結(jié)束。在得到規(guī)律后出示了這樣一個(gè)問題：是不是只能在2件上衣和3件下裝的情況下才有6種不同的搭配？在學(xué)生小組交流完成后，追問：為什么想到積是6的乘法口訣就行了？經(jīng)過思考孩子們又有了自己的見解：原來既可以順用規(guī)律找到一共有多少種搭配方法，也可以用規(guī)律逆推出上衣和下裝的件數(shù)，規(guī)律要靈活應(yīng)用。

四、問學(xué)——深入反思和總結(jié)

問學(xué)，是在基礎(chǔ)知識(shí)已掌握、基本技能能運(yùn)用、基本數(shù)學(xué)思想已滲透、已有了基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我梳理、自我回顧反思，從而產(chǎn)生新的問題和困惑?！皢枌W(xué)”能深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使其結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化和概括化。

當(dāng)然，除了用這樣的方式進(jìn)行反思，也可以讓學(xué)生在課堂上提問并解答，還可以利用檢測的手段、數(shù)學(xué)日記這一載體等等不同的方式進(jìn)行自我總結(jié)、反思。這樣不僅可以讓學(xué)生更清楚自己的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能幫助老師更好的了解教學(xué)實(shí)際。

通過嘗試實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂與以往的課堂相比，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂組織更多的是從學(xué)生的視角出發(fā)而不僅僅是從自己的視角著眼。課堂上不僅有師生間的對(duì)話，更能看到學(xué)生之間的討論甚至是爭論的場面，這一過程必然相互影響，相互作用。而如何有效的開展好自主學(xué)習(xí)，讓其真正發(fā)揮最大的效用，還要不斷去實(shí)踐、思考、研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]李樹才.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法之滲透研究[J].課程教育研究，2017（49）.