小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中數(shù)據(jù)分析能力培育策略

肖智慧

摘 要 數(shù)據(jù)分析能力是小學(xué)數(shù)學(xué)培育的重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)乎數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，更是大數(shù)據(jù)時(shí)代公民不可或缺的基本素質(zhì)。小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的形成，將為學(xué)生更好的提供數(shù)學(xué)探究基礎(chǔ)，以獲取實(shí)踐教學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵。因此，如何在實(shí)踐教學(xué)中培育數(shù)據(jù)分析能力，越來越成為教研的熱門課題。本文以教研成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力培育策略展開探討，以為教學(xué)活動(dòng)順利開展提供適當(dāng)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生數(shù)據(jù)分析;能力培育

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的施行，為素質(zhì)教育提供了重要的實(shí)際指導(dǎo)，在新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)，并將其納入了核心概念的范疇，成為了教育領(lǐng)域重要的研究課題。因此，在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，越來越受到廣泛的關(guān)注與重視，并積極向教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行滲透，為拓展學(xué)生數(shù)據(jù)分析視野和能力提供保障。

一、學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)價(jià)值

信息化時(shí)代背景下，數(shù)據(jù)的形成機(jī)制與發(fā)展規(guī)模已經(jīng)超出了想象，對(duì)于數(shù)據(jù)處理能力的需求也逐步顯現(xiàn)。學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培育，可以讓學(xué)生獲取處理日常數(shù)據(jù)及信息的能力，并培育良好的數(shù)據(jù)分析習(xí)慣，以針對(duì)問題尋求最佳的解決方案，具備獨(dú)立思考與探索的能力。從實(shí)踐教學(xué)的角度來看，學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力是數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)需求，通過數(shù)據(jù)分析觀念及能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)產(chǎn)生親近感，運(yùn)用科學(xué)的思維對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，使學(xué)生掌握信息時(shí)代下的必備技能，滿足社會(huì)生活中對(duì)數(shù)據(jù)分析能力的需求，并促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效形成。

二、學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)方法

（一）彰顯數(shù)據(jù)分析魅力，激發(fā)學(xué)生探究欲望

數(shù)據(jù)分析在實(shí)際生活中具有廣泛的應(yīng)用，其中最為普遍的便是數(shù)據(jù)的收集與整理，可謂是一切數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)步驟，但受制于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的局限，使數(shù)據(jù)的收集與整理缺乏實(shí)踐性，并且缺乏一定的數(shù)據(jù)分析意識(shí)，使其無法形成長(zhǎng)效的習(xí)慣。而依托于小學(xué)數(shù)據(jù)的實(shí)踐教學(xué)，教師可以將數(shù)據(jù)分析轉(zhuǎn)化為通俗易懂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)分析的基本原理，又能夠從中享受到數(shù)據(jù)分析的樂趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，最大程度的拉近學(xué)生與數(shù)據(jù)分析之間的距離。比如，在人教版三年級(jí)下《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析》教學(xué)時(shí)，可以對(duì)導(dǎo)入進(jìn)行設(shè)計(jì)，如教師提出：“同學(xué)們，我們年級(jí)共幾個(gè)班呢？”“咱們班一共有多少位同學(xué)呢？”……通過一系列問題的設(shè)置，持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，并結(jié)合板書進(jìn)行引導(dǎo)記錄，而后將所有數(shù)字進(jìn)行組合分析，讓簡(jiǎn)單的數(shù)字與數(shù)字中所蘊(yùn)含的信息聯(lián)系起來，從而引出“數(shù)據(jù)分析”的概念，讓學(xué)生明白數(shù)據(jù)實(shí)際上并不遙遠(yuǎn)，而僅僅是需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)的挖掘，享受其中所蘊(yùn)含的魅力。

（二）注重問題分析梳理，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)據(jù)分析，雖然尚處于相對(duì)基礎(chǔ)的階段，但其實(shí)踐教學(xué)的意義卻尤為關(guān)鍵。在教學(xué)中對(duì)數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，不僅可以為學(xué)生的后續(xù)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，還依托數(shù)據(jù)分析教學(xué)達(dá)到思維拓展的目的，真正建立起學(xué)科核心素養(yǎng)培育模式。在數(shù)學(xué)問題分析過程中，由于受到學(xué)生陳述水平的限制，會(huì)使對(duì)數(shù)據(jù)分析的問題研究無法觸及探索核心。簡(jiǎn)言之，即在學(xué)生的思維層面對(duì)數(shù)據(jù)還處于懵懂階段，面對(duì)數(shù)據(jù)分析問題時(shí)容易產(chǎn)生困惑，無法立足于統(tǒng)計(jì)問題進(jìn)行問題的梳理。因此，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)采取循序漸進(jìn)的策略，以使學(xué)生更好的掌握數(shù)據(jù)分析方法。例如，在人教版三年級(jí)下《平均數(shù)》教學(xué)過程中，可以利用跑步成績(jī)的數(shù)據(jù)分析來實(shí)施，當(dāng)學(xué)生在測(cè)試中跑出了不一樣的成績(jī)時(shí)，引發(fā)了“怎樣來對(duì)班平均成績(jī)進(jìn)行表示”的思考，而這樣的思考是數(shù)據(jù)分析中必不可少的重要階段。在這一特定環(huán)境下，教師便可以透過平均數(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)知識(shí)的構(gòu)建。

（三）緊密結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，豐富數(shù)據(jù)分析方法

本質(zhì)上看，數(shù)據(jù)分析方法形式豐富，具有一定的復(fù)雜性，而這也正是提升學(xué)生分析能力的必要條件。在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)針對(duì)相應(yīng)的問題，選擇與之相適應(yīng)的數(shù)據(jù)分析方法，即使是同一組數(shù)據(jù)，在整理與分析方式上也可能存在較大差異，因此這就需要引導(dǎo)學(xué)生掌握最優(yōu)分析方法，以提升數(shù)據(jù)分析水平。情境活動(dòng)作為一種重要的教學(xué)方式，勢(shì)必在教學(xué)中發(fā)揮出重要作用。例如，設(shè)置多項(xiàng)調(diào)查項(xiàng)目，讓學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集，包括“學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)”“學(xué)校門口車流量統(tǒng)計(jì)”“測(cè)試1分鐘跳繩的次數(shù)”等。與此同時(shí)，教師要將直接調(diào)查法、觀察記錄法、測(cè)量分析法、資料統(tǒng)計(jì)法等向?qū)W生傳授，并賦予學(xué)生自主選擇權(quán)，利用真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析與日常生活的融合，最終通過不同數(shù)據(jù)分析方法的對(duì)比，找出最優(yōu)的數(shù)據(jù)分析方案，為學(xué)生的能力成長(zhǎng)提供保障。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課標(biāo)持續(xù)推進(jìn)背景下，數(shù)據(jù)分析教學(xué)并非一成不變，而是一個(gè)積累沉淀的過程。在實(shí)踐教學(xué)中既要注重學(xué)生引導(dǎo)，還要從思維培育的角度，在學(xué)生心中埋下創(chuàng)新的種子，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，推動(dòng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力孕育成長(zhǎng)。

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