核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教學方法之探究

李桂春

摘?要 當今的社會上對人才的需求更趨向于綜合能力強，而不是傳統(tǒng)的術(shù)業(yè)有專攻的就業(yè)思想。在社會背景的影響下，小學數(shù)學教育也開始培養(yǎng)小學生的綜合能力，不僅要求小學生能夠掌握扎實的數(shù)學理論基礎(chǔ)，同時也要求小學生能夠在學習中完善自身的思維能力以及應用能力，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。但是，基于目前應試教育體制的現(xiàn)狀，小學生在學習數(shù)學時出現(xiàn)了多種問題，對小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有不利影響，因此教師要改善教學策略，注重學生綜合能力的培養(yǎng)。本文深入分析了多種有效的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學方法。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);小學數(shù)學;教學研究

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0107-01

隨著現(xiàn)代化教育改革不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式無法滿足現(xiàn)代教育的需求，因此素質(zhì)教育在小學階段的教學中就非常重要。當前新課改要求小學的教學模式逐漸改變，要求老師在教學過程中要更關(guān)注于學生的主體地位，在課堂上注意引導學生的主動性，來促進學生的核心素養(yǎng)提升，這就對小學數(shù)學教學提出了更高的要求?；谀壳暗男W數(shù)學教學現(xiàn)狀，教師要提升自身的教學技能，利用新型的教學方式對學生開展數(shù)學教學，提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的應用能力。

一、生活化教學，提高學習能力

數(shù)學是一門抽象的學科，老師在教學的過程中，要學會將抽象的學科與現(xiàn)實的實際生活相聯(lián)系，向同學們傳遞生活中所蘊含的數(shù)學概念，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，幫助學生形成良好的數(shù)感，將數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化，讓同學們通過數(shù)學理論的學習聯(lián)系生活實際進行數(shù)學學習，讓學生可以形成一種良好的數(shù)學意識。生活教學法是讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的知識，將數(shù)學知識進行運用。教師在應用生活教學法進行教學時，可以結(jié)合教學內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實生活，為學生創(chuàng)設(shè)生活情境。這對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，能夠讓學生理解學習數(shù)學的重要意義。在日常的教學中，老師也要以身作則，給學生傳遞數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性，讓學生們形成數(shù)學抽象能力，邏輯推理能力，數(shù)學建模能力，直觀想象能力，數(shù)學運算能力，數(shù)據(jù)分析能力[1]。要想讓學生可以具備這些能力，就需要在日常的數(shù)學教學時，老師在教學過程中向?qū)W生們傳遞相關(guān)的教學方法。小數(shù)在生活中隨處可見，如在商場購物結(jié)算、身高體重的測量等，教師可以結(jié)合生活實際來創(chuàng)設(shè)情境。教師可以以學生和媽媽在商場購物為問題背景，對學生提出數(shù)學問題：“媽媽買的蘋果要13.5元，牛奶要4.6元，那么媽媽總共應該付多少錢？”。也可以讓學生扮演導購員，以商場活動打折創(chuàng)設(shè)情境，讓學生自己設(shè)計促銷活動。生活情境的創(chuàng)設(shè)使學生在解決問題時不僅能用到數(shù)學知識，還可以利用生活常識來進行解決，能夠激發(fā)學生對小數(shù)計算規(guī)則的學習興趣，提高了小學生解決問題的效率。

二、巧用道具，提高思維能力

很多教師在教學的過程中過于死板，缺乏變化，導致課堂教學空洞乏味，很難激發(fā)學生對于學習的積極性。小學的教學是素質(zhì)教育，激發(fā)學生的潛能才符合學生的成長需求。在數(shù)學課堂中，教師應該拋開以往的應試教育，結(jié)合學生的需要，制作出更有趣的教學方案。

新型數(shù)學課堂教學中，要經(jīng)常組織學生以小組為單位對老師的教學內(nèi)容展開積極討論，互相合作交流，讓學生們敢說、想說，在討論交流過程中加深對知識的理解和掌握，開拓思維。例如在進行北師大版小學數(shù)學五年級上冊《組合圖形的面積》教學過程中，老師可以給學生準備七巧板，讓學生看看七巧板是由哪些圖形組成的，算一算面積。通過實際操作，仔細觀察，培養(yǎng)動手及動腦能力。

三、實踐教學，培養(yǎng)學生品格

課堂上的教學是有限的，并且具有教學場地的局限性，導致學生理論知識基礎(chǔ)豐富，但是其他方面的能力薄弱，長此以往，容易培養(yǎng)出“書呆子”類型的學生。要想轉(zhuǎn)變這一教學問題，教師需要開展數(shù)學實踐活動，在實踐的過程中全方面培養(yǎng)學生品格[2]。例如在北師大版小學數(shù)學五年級下冊《數(shù)據(jù)的表示和分析》時，老師為了加深學生對教學內(nèi)容的理解，可以讓學生到運動場上進行學習，學生每4名為一組，進行100m接力賽跑，最后統(tǒng)計成績，評選出前三名。在賽跑過程中學生可以感受到集體榮譽感和團結(jié)的精神，這對于學生今后的學習、生活非常重要，是學生正確三觀樹立的基礎(chǔ)。為了讓學生可以全面發(fā)展，老師可以根據(jù)教學內(nèi)容進行拓展性的實踐活動，鞏固學生在課上所學習的知識[4]。實踐活動的形式可以呈現(xiàn)出多種形式，如班會、小組競賽、奧數(shù)考試、課外活動等，都能夠有效轉(zhuǎn)變小學數(shù)學課堂的教學效率。

四、結(jié)語

小學數(shù)學是小學教育體制中的基礎(chǔ)教學內(nèi)容，只要打好小學生的數(shù)學基礎(chǔ)，才能讓學生養(yǎng)成正確的數(shù)學學習習慣以及方法，為今后高等數(shù)學的學習提供基礎(chǔ)知識平臺。教師要注重數(shù)學對學生的人文作用，在數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法，如轉(zhuǎn)化思想、模型思想等，提升學生的邏輯思維能力。數(shù)學是一門與生活息息相關(guān)的科目，教師要注重培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的應用意識，讓學生能夠利用所學知識來解決生活中的問題，促進學生數(shù)學綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]唐三標.小學數(shù)學核心素養(yǎng)生成的教學策略研究[J].學周刊，2019（33）：21.