初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)淺析

陳培輝

摘?要 在初中英語教學(xué)中更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，這就進(jìn)一步表明原本傳統(tǒng)落后的灌輸性教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)現(xiàn)狀，教師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)手段，提升自身的教學(xué)水平，在實(shí)際的英語教學(xué)中重視和關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞 初中英語學(xué)科教學(xué);學(xué)生核心素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）03-0083-01

在初中英語教學(xué)中要想更好地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，就一定要明確培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的階段性要求。還應(yīng)采取措施來顯著的提升教師的專業(yè)性技能和綜合素養(yǎng)以及加強(qiáng)初中英語核心素養(yǎng)教學(xué)工作和實(shí)際生活之間的聯(lián)系等可行性方式，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、針對(duì)于影響學(xué)生形成核心素養(yǎng)主要原因的分析

當(dāng)前在初中英語課堂教學(xué)中存在著很多的問題有待進(jìn)一步完善，正是由于這種數(shù)學(xué)問題的存在在很大程度上阻礙著學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。第一，“重理論，輕實(shí)踐”在初中英語教學(xué)工作中依然存在。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中教師和家長只是一味地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而忽略了學(xué)生自身綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力也就不能的達(dá)到有效的訓(xùn)練和提升，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)的接受知識(shí)。第二，初中英語課堂教學(xué)還缺少課外知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)的延伸。一般情況下教師只重視課堂上四十五分鐘的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)工作存在著懈怠，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有太多的機(jī)會(huì)進(jìn)行課外實(shí)踐和自主探究，不僅阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，還影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。第三，教師不注重英語教學(xué)手段的創(chuàng)新和優(yōu)化。一些教師在實(shí)際的英語教學(xué)中還一味的沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用灌輸性的教學(xué)模式，進(jìn)一步導(dǎo)致初中英語教學(xué)進(jìn)入“啞巴英語”的誤區(qū)中，一些學(xué)生們只會(huì)寫英語和認(rèn)識(shí)英語，但是卻不能準(zhǔn)確獨(dú)處英語和聽寫英語，也就違背了新課改下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)原則。

二、針對(duì)于有利于促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生形成英語學(xué)科核心素養(yǎng)可行性對(duì)策的分析

（一）明確初中英語課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的階段性要求

在初中英語教學(xué)中要想更好的培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)就一定要明確培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的階段性要求。教師在教學(xué)中要具有明確的教學(xué)方向，從而在完成教學(xué)工作的同時(shí)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)工作。那么教師就可以將學(xué)生的核心素養(yǎng)體系作為教學(xué)依據(jù)，再為學(xué)生們合理的制定可觀察評(píng)估的培養(yǎng)計(jì)劃。從而實(shí)現(xiàn)不同階段的教學(xué)目標(biāo)能過相互銜接，達(dá)到承上啟下的作用。如果當(dāng)教師向培養(yǎng)學(xué)生的批判性和開放性思維時(shí)，在新課改政策下對(duì)初中英語教學(xué)也存在著相應(yīng)的要求，從而方便教師順利的從不同環(huán)節(jié)中進(jìn)行英語教學(xué)，通過結(jié)合相關(guān)英語教學(xué)材料來為學(xué)生們合理的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)得到良好的培養(yǎng)和提升。例如，當(dāng)教師為學(xué)生們講解“How do you get to school？”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生們準(zhǔn)備一個(gè)從某同學(xué)家到學(xué)校的小地圖，然后再合理的將學(xué)生們分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們?cè)谙嗷ズ献骱驮O(shè)計(jì)的前提來來找到一條最合適的路線，并且學(xué)生們還要注重聽取其他同學(xué)的建議，然后再對(duì)問題深入的思考和合理的創(chuàng)新。

（二）注重初中英語教學(xué)工作和學(xué)習(xí)實(shí)際生活之間的聯(lián)系

教師一定要重視初中英語課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，知識(shí)來源于生活，教師一定要將學(xué)生的實(shí)際生活和教學(xué)工作有效的結(jié)合在一起。本身對(duì)于英語學(xué)科來說，就具有一定的抽象化，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、消極的心理，教師就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作和生活之間的聯(lián)系，提升教學(xué)的有效性。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解“Id like some noodles”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就可以合理的創(chuàng)設(shè)一種和生活聯(lián)系的教學(xué)情境，在課堂中教師給學(xué)生提出具有針對(duì)性的問題，像“What to eat breakfast？”“The students have breakfast yet？”等來引出本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，再為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一種和餐廳相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生們扮演消費(fèi)者、店員以及老板等來開展對(duì)話學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中提升學(xué)習(xí)效率和積極性，達(dá)到學(xué)以致用的目的，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的交際能力的同時(shí)形成英語核心素養(yǎng)。除此之外，口語練習(xí)對(duì)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)也有著促進(jìn)作用，教師在實(shí)際的教學(xué)工作中也需要采用多樣化的教學(xué)模式來提升學(xué)生的口語能力，而適當(dāng)?shù)乩糜懻摻虒W(xué)法、角色扮演法等來進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。并且教師在學(xué)生討論和溝通的過程中也可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足和缺陷，幫助學(xué)生有針對(duì)性的改正學(xué)習(xí)中的誤區(qū)。

除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)采取措施來顯著的提升自身的專業(yè)性技能以及綜合素養(yǎng)，從而落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)工作。教師就一定要意識(shí)到英語課堂學(xué)習(xí)不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力以及考試能力，還要將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力作為主要教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，教師在初中英語課堂教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)只停留在口頭授教上，而是要付諸實(shí)際的行動(dòng)來落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)工作。只有這樣學(xué)生才會(huì)更好的融入到英語學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，提升學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，為促進(jìn)自身的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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