微課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的激活作用探微

謝劍鋒

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象化程度較高、邏輯性較強(qiáng)，諸多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以理解與全面消化，容易造成多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)混淆，學(xué)生學(xué)習(xí)成效難以提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理采用微課教學(xué)，能有效優(yōu)化教學(xué)形式，提高教學(xué)趣味性，降低教學(xué)難度。所以當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要合理應(yīng)用微課教學(xué)模式，以便消除傳統(tǒng)教學(xué)模式中存有的各項(xiàng)問題。

關(guān)鍵詞 微課;小學(xué)數(shù)學(xué);作用;策略

微課是通過視頻方式對(duì)某項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)展開針對(duì)性記錄與講述，能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)成效。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，諸多課程知識(shí)點(diǎn)抽象化程度較高，整體學(xué)習(xí)難度較大，通過微課能有效增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，全面突破學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。

一、微課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的激活作用

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科抽象程度較高，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體難度較大。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生具備良好的邏輯思維能力與想象力。然而，大多數(shù)情況下，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜程度較高，在學(xué)習(xí)過程中諸多學(xué)生會(huì)感覺到疲憊、無趣，教學(xué)成效較低。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課，將教學(xué)內(nèi)容通過短視頻模式集中展示，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。學(xué)生通過微視頻，在5至8分鐘內(nèi)完成學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程更為輕松。在傳統(tǒng)教學(xué)中，為了能促使學(xué)生轉(zhuǎn)入到正常學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要花費(fèi)較長時(shí)間作教學(xué)鋪墊，但是借助微課短視頻能在短時(shí)間內(nèi)有效集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，對(duì)原有課堂教學(xué)模式進(jìn)行全面優(yōu)化。

多數(shù)小學(xué)生自身自制力不足，好奇心較重。針對(duì)這一學(xué)生自身發(fā)展特性，教師在教學(xué)過程中更要注重結(jié)合學(xué)生個(gè)性化特征，使得學(xué)生在課堂教學(xué)過程中能有效集中學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)都是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師依賴性較高。在教學(xué)過程中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)走神等問題，難以提高學(xué)習(xí)興趣。將微課引入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，能將復(fù)雜程度較高的內(nèi)容進(jìn)行整合濃縮，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂教學(xué)氛圍也能被有效激活。而在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過板書來促使學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)，之后選取相應(yīng)練習(xí)題對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用路徑探析

（一）微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐。小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對(duì)較小，其在學(xué)習(xí)過程中正從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，再加上較多學(xué)生邏輯思維能力不足，導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)較多的抽象知識(shí)理解、掌握難度較大。微課視頻短小精悍，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所以當(dāng)前教師在教學(xué)中要注重整合教學(xué)重難點(diǎn)，制作微課視頻，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解。教師要通過教學(xué)視頻積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中理解各項(xiàng)知識(shí)。在教學(xué)中也能選取形象生動(dòng)的教學(xué)動(dòng)畫去解答問題，教師還能通過微課展示各類數(shù)學(xué)概念知識(shí)，幫助學(xué)生分析理論來源。教師可以通過微課教學(xué)內(nèi)容解答重難點(diǎn)知識(shí)，在不同形式的教學(xué)中加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。比如在“三角形的高”教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都能繪畫出銳角三角形的高，但是不能有效理解鈍角、直角三角形的高。教師通過微課視頻，依照?qǐng)D形結(jié)合的模式來展示各類三角形高的具體畫法，之后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，掌握其基本原理，能有效提高課堂教學(xué)成效。在“組合圖形面積”教學(xué)中，組合圖形面積知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生在面積計(jì)算中，會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤理解問題，利用微課可以有效解決這一問題。

（二）微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課后的實(shí)踐。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后復(fù)習(xí)是重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固更多新知識(shí)的重要路徑。過去傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，大多數(shù)學(xué)生都是通過作業(yè)模式進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性要求較高，否則將難以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)鞏固目標(biāo)。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)全面整合，制作對(duì)應(yīng)視頻，讓學(xué)生能基于自身學(xué)習(xí)需求對(duì)視頻進(jìn)行點(diǎn)播、重復(fù)播放、下載等。這樣能有效鞏固更多新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存有的問題，及時(shí)彌補(bǔ)問題。其次，有諸多學(xué)困生在學(xué)習(xí)中不能緊緊跟著教師教學(xué)節(jié)奏，讓此類學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)微課視頻重復(fù)觀看，能全面強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)理解。例如講述到“因數(shù)與倍數(shù)”時(shí)，教師要建立學(xué)習(xí)框架，將此類教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻，讓學(xué)生能在課后進(jìn)行微課復(fù)習(xí)。

（三）全面鞏固與加深學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)印象。每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都會(huì)受到家庭環(huán)境要素與智力要素的影響，其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存有較大差異性。所以在課后有諸多學(xué)生難以理解部分重難點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到不合理引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生群體之間學(xué)習(xí)差距不斷擴(kuò)大，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生只有通過規(guī)范化訓(xùn)練與鞏固，才能更好地吸收知識(shí)，提高教學(xué)成效。所以當(dāng)前教師要積極選取微課，指導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用課余時(shí)間，結(jié)合自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀針對(duì)性查缺補(bǔ)漏，掌握更多學(xué)習(xí)知識(shí)。在“圓柱的體積”此章節(jié)學(xué)習(xí)中，有諸多學(xué)生未能掌握?qǐng)A柱體積推導(dǎo)過程，教師難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。在教學(xué)中通過微課教學(xué)模式能全面展示圓柱體體積推導(dǎo)過程。學(xué)生通過終端設(shè)備應(yīng)用能隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)微課視頻，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用微課教學(xué)，能全面降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。能全面提升課堂教學(xué)成效，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在微課應(yīng)用中，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，整合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳婧.微課程翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示[J].新智慧，2019（1）：25.