突破差異 創(chuàng)新美術(shù)

李靜

摘?要 隨著信息時(shí)代的來臨，教育行業(yè)發(fā)展加速，在傳承的同時(shí)更需要注入新的理念。從異軍突起的STEM到全球關(guān)注的STEAM，學(xué)習(xí)的腳步仍在繼續(xù)。未來需要的是跨學(xué)科、多方面的綜合型人才，差異化的創(chuàng)新教育模式將必不可少。

關(guān)鍵詞 幼兒美術(shù);創(chuàng)新培養(yǎng);STEAM教育;差異教學(xué)

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0051-01

本文重點(diǎn)研究滲透了STEAM的0-3歲幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育方式及尊重幼兒個(gè)體差異的教學(xué)模式?；诂F(xiàn)狀、幼兒特點(diǎn)、創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)等方面闡述發(fā)展幼兒創(chuàng)新思維、創(chuàng)新教育方式、培養(yǎng)幼兒自主動(dòng)手能力、挖掘孩子內(nèi)心世界的方法。

一、融入中國血脈的STEAM教育

（一）國內(nèi)STEAM教育現(xiàn)狀。早期美國教育界提出了STEM，中國也緊跟時(shí)代的步伐，發(fā)布《中國STEM教育白皮書》，助力STEM教育在促進(jìn)科技創(chuàng)新和推動(dòng)教育改革實(shí)踐。STEAM教育就是在STEM教育基礎(chǔ)上加入了“藝術(shù)（Art）”?；诖耍F(xiàn)又將藝術(shù)納入全國教育戰(zhàn)略中。國內(nèi)機(jī)構(gòu)、教師對STEAM課程進(jìn)行了二次開發(fā)，重新理解、根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了自主研究;實(shí)施層面上的擴(kuò)大，校內(nèi)校間的合作，備受重視的美式的STEAM教育，已漸漸融入了中國血脈。

（二）蘇外早教中心的獨(dú)特性。STEAM教育的主要陣地是基礎(chǔ)教育，許多國家和實(shí)踐工作者都很有前瞻性的把STEAM教育的視線延伸到學(xué)前教育階段，作為蘇州優(yōu)秀的民辦學(xué)?！K州外國語學(xué)校，也大力支持著幼兒園和早教中心等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的快速成長。早教中心接受0-3歲的孩子，用寓教于樂，基于游戲和STEAM的教育理念，帶領(lǐng)孩子快樂學(xué)習(xí)、快樂體驗(yàn)，給予孩子“積極”的鼓勵(lì)，充分尊重兒童，理解兒童成長的特點(diǎn)，理解每一個(gè)孩子的獨(dú)特性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒體智德美全面發(fā)展，為幼兒終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、STEAM流入早教幼兒美術(shù)教育中

孩子們有一雙好奇的眼睛，透過這雙眼睛發(fā)現(xiàn)身邊美的事物;一句童言，一次涂鴉，一段舞蹈，孩子們無時(shí)無刻都在用自己的活力表達(dá)美，創(chuàng)造著屬于自己的美麗新世界。

早教幼兒美術(shù)是幼兒所從事的一種藝術(shù)活動(dòng)，手工、繪畫和欣賞，體現(xiàn)著幼兒的真善美;形式多樣、方法多變，是在形象與創(chuàng)造間游走的藝術(shù)。

有一次，當(dāng)筆者帶著一個(gè)19個(gè)月大的孩子進(jìn)行創(chuàng)藝活動(dòng)時(shí)，發(fā)生了一段十分有趣的小故事。師：“寶寶們我們一起把蘸滿顏料的小小手按在白紙上，抬起小手，請你們看看紙上有什么呢？”寶寶：“是我的手印，紅色的、黃色的，還有藍(lán)色的。”師：“哦！原來是寶寶們的心情?。　睂殞殻骸坝?、2、3、4......有好多好多哦！”師：“哦，原來還可以數(shù)一數(shù)?！睂殞殏儯骸袄蠋?，你看，我的手印像一個(gè)冰淇淋;我的像大樹，像小房子。”師：“哇！原來按壓的方向不一樣，還可以變出這么多有趣的事物。”

“對于幼兒來講，只有幼兒從中獲得歡樂和愉快的體驗(yàn)時(shí)，藝術(shù)才能真正成為幼兒的需要，并且被幼兒所接納。”所以，幼兒美術(shù)介于游戲和心理表象之間，他們的創(chuàng)藝活動(dòng)更多的像玩一場游戲，他們手、眼、腦高度和諧的統(tǒng)一，培養(yǎng)了他們的個(gè)性品質(zhì)，想象力和創(chuàng)造力。

三、滲透STEAM教育的Art Fun

為了呈現(xiàn)完整具有美感的創(chuàng)藝作品，有時(shí)筆者不得不提前費(fèi)盡心思地想好課堂中的每一個(gè)步驟，然而0-3歲的幼兒心性不定，往往會(huì)在一瞬之間將設(shè)想全部打亂，但通過以下的小事我轉(zhuǎn)變了自己的想法。復(fù)活節(jié)期間，創(chuàng)藝課的主題是復(fù)活節(jié)彩蛋，利用保利龍球和顏料進(jìn)行裝飾和制作，活動(dòng)時(shí)筆者給每一個(gè)寶寶提供了裝有多種顏料的調(diào)色盤，希望孩子們能夠涂完一種顏色再換另一種顏色，一步步裝飾完成彩蛋的制作。但事與愿違，果果小朋友總是喜歡按照自己的想法，先將這個(gè)顏色涂一涂，再將那個(gè)顏色涂一涂，將所有顏色混在一起，幾下就結(jié)束了，“彩蛋”也變成了棕色。期間勸阻了多次均未果，十分苦惱。課后筆者進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)不應(yīng)該限制果果的天性，應(yīng)該在滿足他需要的同時(shí)再完成作品的創(chuàng)作。果果一周來兩次，會(huì)有重復(fù)的課程，所以到了果果再次制作彩蛋的這節(jié)課時(shí)，筆者只提供了三原色——紅、黃、藍(lán)。讓好奇的寶寶們進(jìn)行一個(gè)小試驗(yàn)，請他們先按照自己的意愿隨心搭配調(diào)出顏色。因?yàn)榕浔炔灰粯?，即便調(diào)出橙色，也有深淺之分。果果融入到其他的孩子中，不一會(huì)兒，大伙一起配出了十幾種顏色，孩子們既興奮又好奇，有的涂有的蘸，在小小的滿足中裝飾出來的彩蛋也是色彩艷麗，方法各異。小科學(xué)、大創(chuàng)藝，一點(diǎn)點(diǎn)方法的改變，卻能讓美術(shù)活動(dòng)變得更加有趣。

在大力提倡素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天，STEAM背景下的大教育還將繼續(xù)助力前行，不斷對幼兒美術(shù)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。整合STEAM，將科學(xué)、數(shù)學(xué)等融入美術(shù)活動(dòng)，打開了新型的課程形式。孩子們認(rèn)真觀察、集中注意力，并且耐心細(xì)致，獨(dú)出心裁地創(chuàng)作，動(dòng)動(dòng)小手、動(dòng)動(dòng)腦，操作實(shí)踐，以藝術(shù)中的繪畫美術(shù)為主，讓他們感受到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，每個(gè)人都能找到表現(xiàn)自己的位置，一起去享受勝利的歡樂，體驗(yàn)成功的喜悅。幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)顯示出不可缺少或不可替代的作用。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重幼兒個(gè)體差異，提高思想認(rèn)識，端正教學(xué)態(tài)度，努力挖掘幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的獨(dú)特功能，讓幼兒在以后的生活、學(xué)習(xí)中受益無窮。

參考文獻(xiàn)：

[1]張福芝.幼兒創(chuàng)造性美術(shù)教育[M].哈爾濱：黑龍江出版社.2006.

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