基于STEM理念開展陶藝活動的有效途徑探討

李黎穎

摘 要 STEM理念的進一步運用，利于提高幼兒綜合素養(yǎng)。本文結合陶藝活動的開展，探索了在幼兒教育中STEM實踐的意義，分析了STEM理念背景下開展陶藝活動的有效途徑

關鍵詞 STEM理念;陶藝活動;研究

在STEM理念背景下開展陶藝活動過程，需要結合幼兒發(fā)展實際，重視構建更加高效、詼諧的教學課堂，以激發(fā)幼兒學習興趣。下面具體分析，希望能夠為幼兒日后發(fā)展奠定良好基礎。

一、在幼兒教育中STEM實踐的意義

我國的幼兒教育模式建立，要針對幼兒的實際發(fā)展狀況以及學習要求。筆者認為，教師應整合現(xiàn)有的教學資源，融入STEM教學理念，完善對幼兒的教育問題，創(chuàng)設更具特色的教學課堂，讓幼兒建立良好的系統(tǒng)性思維能力，通過探索的方式獲取更多的知識，提高自身的認知能力。與傳統(tǒng)的教學模式相比，STEM教學系統(tǒng)結合了現(xiàn)代化動態(tài)教學理念，并非針對某一學科的知識進行講解，而是將各領域的知識進行融合，提高幼兒的創(chuàng)造力，使幼兒了解與科學、數(shù)學、工程、技術等各類學科相關的知識，掌握各學科的學習技巧和方法，創(chuàng)設符合自身學習模式的思想，掌握學習規(guī)律和特點的同時獲取更多的知識。由于幼兒的認知能力有限，所以在進行教學資源整合的過程中，教師要有針對性地進行教學知識的內容篩選，以提高幼兒的認知能力為目標，讓幼兒建立核心素養(yǎng)。

二、STEM理念背景下開展陶藝活動的策略

（一）親近大自然，“玩”出好創(chuàng)意

對于幼兒的陶藝教育工作，教師要結合STEM教學理念，創(chuàng)造詼諧、幽默的課堂氛圍。為了提高幼兒對自然景觀的認知能力，教師利用千姿百態(tài)、美不勝收的自然景觀吸引幼兒的注意，并給幼兒無盡的想象空間，讓幼兒大膽表達，展現(xiàn)個人想法。幼兒通過發(fā)現(xiàn)美、分析美和創(chuàng)造美的方式，對身邊的生活充滿希望。為了避免課堂教學對幼兒的想象力造成束縛，教師可以帶領幼兒參加室外活動，走進大自然，感受外部世界的奇妙，提高幼兒的興趣。比如，教師開展的陶藝活動以《樹》為主題，讓幼兒在森林中進行觀察，教師講解不同樹木的品種，增長幼兒的閱歷。教師還要詳細描述什么是樹干？什么是樹葉？它們分別長什么樣子？幼兒通過觀察以后對這些樹木進行記憶，然后將其制作成圖片。在制作的過程中可以適當結合自己的想象，塑造出更具特色的樹木。教師利用這種創(chuàng)造性教學模式，迅速提高幼兒的興趣，讓幼兒有更充沛的精力進行學習。如果是參觀動物園，幼兒就可以對不同的動物進行形象塑造。曾有人說過“自然總是美的”，幼兒可以通過發(fā)現(xiàn)美與大自然更親近，從而形成良好的性格，對待事物更加積極、樂觀。

（二）多元化陶藝教育，促進幼兒快樂成長

為進一步展現(xiàn)陶藝教育的優(yōu)勢和價值，教師在進行幼兒素質培養(yǎng)上，要盡可能利用創(chuàng)新的教育理念和思維，使幼兒成為全面發(fā)展的人才。結合STEM教育理念的過程中，教師可以將陶藝與其他領域結合，提供更多的想象空間和創(chuàng)造空間，展現(xiàn)幼兒的創(chuàng)作天賦。在創(chuàng)造個人作品的過程中，幼兒可以獨立完成或以組隊的方式完成，但要符合教師設定的陶藝主題。陶泥與其他材料進行不同比例的混合，都屬于陶藝教學的范疇。為進一步拓寬幼兒的知識面，挖掘幼兒的創(chuàng)作天賦和才能，教師要充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。在陶藝課上，教師給予幼兒更大膽的想象空間。幼兒可以通過觀察表達自己的想法和觀點，同時眼、手、腦配合，在實踐活動中增強個人動手能力。幼兒還可以通過觀察周圍的事物隨意發(fā)揮，創(chuàng)造出符合主題要求的陶藝作品，進一步展現(xiàn)作品的藝術魅力。

（三）在“玩”中做陶藝，樂享其中

教師植入STEM理念的過程中，需要充分契合幼兒的愛玩天性，甚至可以按照幼兒的要求開展游戲活動。在游戲的過程中，幼兒可以免去學習的疲勞和壓力，在相對放松的環(huán)境中自由、快樂地玩耍，更愿意主動完成陶藝知識的學習。所以，利用游戲教學方法完成幼兒的教育任務，可以讓幼兒快速進入“學習狀態(tài)”，同時展現(xiàn)個人的想象力。比如，幼兒可以利用陶泥塑造自己喜歡的玩具。陶泥在幼兒手中經(jīng)過不斷地團、捏、搓、壓形成不同的形狀，根據(jù)自己的想象創(chuàng)造玩具，進一步開發(fā)幼兒的智力，展現(xiàn)STEM理論的優(yōu)勢。進行作品創(chuàng)造的過程中不應有過多的顧慮，每一件陶藝作品都可以體現(xiàn)小朋友的思想和觀念。幼兒在接受教育以后，可以更好地找尋個人情感的表達方式，從而讓別人通過作品了解自身的情感變化。教師還要讓幼兒懂得，利用顏色的變化突出個人情感，結合STEM理念，表達個人想法和觀點，體現(xiàn)自身的想象力和創(chuàng)造力，增強對身邊事物的審美能力。

三、結束語

總之，在幼兒教學過程，陶藝活動的引入提高了幼兒動手實踐能力，利于培養(yǎng)幼兒各項素質。將STEM理念引入到課堂，提高了教學效率，為幼兒日后發(fā)展提供了有效助力?；诖耍處熞粩嗵岣哒J識，有效提高幼兒陶藝活動教學效率。

基金項目：本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題《基于stem理念構建陶藝園本化課程的行動研究》（課題編號FJJKXB18-637）研究成果。

參考文獻：

[1]湯汝潔.創(chuàng)藝活動中幼兒自主性培養(yǎng)的探索[J].科學咨詢（教育科研），2019（11）：99.