多學(xué)科視野中幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象透視初探

陳麗雅

摘?要 在有效的研究多學(xué)科視野中幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象過(guò)程，要提高教學(xué)認(rèn)識(shí)，要不斷采取更加高效的教學(xué)方法，不斷防止幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象發(fā)生，希望結(jié)合本文研究，能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供有效參考。

關(guān)鍵詞 幼兒園;小學(xué)化;研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G616，A715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）03-0037-01

新時(shí)期，隨著幼兒園教育改革深入開(kāi)展，在幼兒教育課堂，教師要提高對(duì)于“小學(xué)化”的認(rèn)識(shí)，要有效的提高幼兒綜合能力，避免出現(xiàn)“小學(xué)化”教育問(wèn)題。

一、分析幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象

幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象，主要是指教育過(guò)程中教師安排過(guò)多、過(guò)難的教育任務(wù)，編排不同課堂及教育內(nèi)容，占用幼兒的娛樂(lè)、游戲時(shí)間，進(jìn)而影響幼兒的健康成長(zhǎng)發(fā)育。部分幼兒教師認(rèn)為，幼兒階段需要培養(yǎng)學(xué)多方面能力，在掌握課本知識(shí)基礎(chǔ)上，而外增加課外內(nèi)容，導(dǎo)致教育與幼兒身心發(fā)展不符，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒壓力較大，減弱主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，甚至對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。部分家長(zhǎng)認(rèn)為，不能輸在起跑線上，在幼兒階段就過(guò)分的培養(yǎng)幼兒的不同能力與技能，導(dǎo)致其所學(xué)內(nèi)容超過(guò)身心年齡，進(jìn)而適得其反。幼兒園教育“小學(xué)化”的原因多種多樣，來(lái)自社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校等不同方面，但不論何種原因，過(guò)早的“小學(xué)化”教育導(dǎo)致幼兒教育失去原有目的，違背幼兒教育初衷。

二、防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”的方法

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

為保證幼兒園教育始終向健康正確的方向發(fā)展，需要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。傳統(tǒng)觀念中，以學(xué)生的成績(jī)、知識(shí)儲(chǔ)備量等為硬性唯一標(biāo)準(zhǔn)判斷學(xué)生的能力，對(duì)幼兒的發(fā)展評(píng)判存在一定的片面性。對(duì)此，需要轉(zhuǎn)變教師及家長(zhǎng)的觀念，正確對(duì)待幼兒階段的教學(xué)目標(biāo)與教育成果。幼兒園階段，以維持幼兒身心健康發(fā)展為主要目標(biāo)，通過(guò)日常教育及時(shí)糾正存在的行為習(xí)慣錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好習(xí)慣，利用簡(jiǎn)單有趣的方式促進(jìn)幼兒心智發(fā)展。因此，在幼兒教育過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)幼兒教育、學(xué)前教育、小學(xué)教育之間的關(guān)系，采用不同方法及時(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)及社會(huì)的教育觀念，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施針對(duì)性的教育策略，保證幼兒健康成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒教育有序發(fā)展。

（二）強(qiáng)化幼兒校園管理

為保證幼兒園教育有序開(kāi)展，教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，改善教育不良風(fēng)氣，需要強(qiáng)化幼兒園校園管理。在教育過(guò)程中，教師要尊重幼兒發(fā)展特點(diǎn)，順應(yīng)成長(zhǎng)規(guī)律，采用啟蒙性教育方式，在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新，利用多樣化的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。在幼兒園管理過(guò)程中，以幼兒為主體，寓教于樂(lè)，建立高效的管理制度，結(jié)合幼兒園實(shí)際發(fā)展情況，完善管理措施，利用管理措施強(qiáng)化管理效果，促進(jìn)幼兒教育順利發(fā)展;利用科學(xué)有效的管理制度，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供保障。

（三）結(jié)合幼兒實(shí)際特點(diǎn)靈活改變教學(xué)方法

幼兒園階段，學(xué)生心理尚不成熟，相比于小學(xué)階段教育對(duì)象明顯不同，因此幼兒園教育“小學(xué)化”需要結(jié)合實(shí)際特點(diǎn)，靈活改變教學(xué)方案。幼兒園初期階段，教育以趣味性游戲法教學(xué)為主，小學(xué)階段則以啟發(fā)式、談話式教學(xué)為主，而幼兒園教育后期緊緊相連小學(xué)。此時(shí)學(xué)生心理成長(zhǎng)迅速，身心發(fā)展交叉性突出，既保留幼兒階段的好奇心理，又保留一年級(jí)學(xué)生的求知心理，因此在此階段教學(xué)過(guò)程中，需要教師靈活應(yīng)用教學(xué)方法，有效銜接幼兒園與小學(xué)教育，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)拓展學(xué)生的實(shí)踐綜合能力。

如，幼兒園教學(xué)時(shí)教師需要重視激發(fā)學(xué)生的興趣，利用學(xué)生的好奇行，拓展學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、探究能力。小學(xué)階段教學(xué)時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)操作，親身體驗(yàn)。兩階段都學(xué)要重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力，因此在教學(xué)時(shí)，需要重視教育的遞進(jìn)性，采用跟進(jìn)式方法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，完善幼兒園教育“小學(xué)化”。

（四）加強(qiáng)對(duì)幼兒園教育“小學(xué)化”治理的評(píng)估

為更準(zhǔn)確的了解現(xiàn)代化政策的執(zhí)行情況，需要建立并完善相關(guān)評(píng)估體系對(duì)政策實(shí)施情況進(jìn)行判斷與評(píng)判。強(qiáng)化現(xiàn)有評(píng)估措施，對(duì)幼兒園“小學(xué)化”情況治理政策進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)治理效果進(jìn)行評(píng)估。這樣不僅重視幼兒園教育“小學(xué)化”，同時(shí)重視相關(guān)政策的落實(shí)推進(jìn)情況，有效評(píng)估“小學(xué)化”政策的執(zhí)行力度。以科學(xué)的測(cè)量工具與體系為準(zhǔn)繩，對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行判斷，有效解決現(xiàn)有問(wèn)題。對(duì)此，需要做到在制定不同治理政策的過(guò)程中，建立相關(guān)政策評(píng)估體系，根據(jù)執(zhí)行情況與目標(biāo)建立動(dòng)態(tài)化評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善治理政策，以此為依據(jù)不斷改進(jìn)政策，使其更具效果。除此之外，開(kāi)發(fā)評(píng)估工具構(gòu)建評(píng)估體系標(biāo)準(zhǔn)，不斷擺脫口號(hào)式標(biāo)準(zhǔn)的束縛，避免依經(jīng)驗(yàn)判斷，保證政策的科學(xué)性與客觀性。

三、結(jié)語(yǔ)

“小學(xué)化”問(wèn)題是幼兒教學(xué)過(guò)程重要研究部分，本文基于實(shí)踐，進(jìn)行了有效研究，提出了具體的應(yīng)對(duì)對(duì)策，希望分析能夠?yàn)橛變喝蘸蟀l(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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