淺談微課與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合作用

夏洪

摘?要 《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確指出將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合作為一個理念，要求通過將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教與學(xué)有機(jī)地融為一體，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在新課改背景下積極探究微課的運用，將其合理地運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，使之充分發(fā)揮作用，提高課堂教學(xué)的有效性，順利構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué);微課;核心素養(yǎng);高效課堂

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0025-01

在我國教育體制改革進(jìn)程的不斷深化下，社會各界開始密切關(guān)注高中生的素質(zhì)教育。有效性課堂教學(xué)是新課程改革模式中不可或缺的內(nèi)容，要想確保高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，最重要的是教師可以把有效的數(shù)學(xué)可養(yǎng)教學(xué)構(gòu)建出來。運用微課開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以使傳統(tǒng)教學(xué)課堂中教師占主導(dǎo)的教學(xué)模式有效改變，為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建廣闊的空間。同時，高中數(shù)學(xué)教學(xué)運用微課模式、對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，是在高中教育教學(xué)中深入貫徹和落實新課改理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力以及獨立思考能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

一、微課的概念和特點

（一）微課的概述

戴維最早提出了微課的定義，其指出借助結(jié)構(gòu)框架的形式，可以通過視頻的形式保存好課堂教學(xué)中的重難點知識、理解難度大的內(nèi)容和存在疑問的知識，為教師提供系統(tǒng)性的課堂練習(xí)重點、教學(xué)課件、教學(xué)案例、教學(xué)評價和教學(xué)反思幾個聯(lián)系密切的教學(xué)資源，將其組合為一體，微課便由此產(chǎn)生。戴維把微課叫作知識脈沖。

（二）微課的優(yōu)勢

微課即借助微型視頻，單獨拿出教學(xué)中的重難點或某個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解的一種新型教學(xué)方式。微課時間通常在10分鐘以內(nèi)，具有可重復(fù)、針對性強(qiáng)、重點突出、短小精悍等特點[2]。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課視頻，可以給予學(xué)生幫助，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)，從而重難點和易考點得到突破;還可以充分借助學(xué)生的課內(nèi)外實踐，具有很大的自由性，學(xué)生可以立足于自己的實際情況，運用相應(yīng)的微課視頻展開學(xué)習(xí)，使自己的學(xué)習(xí)效率顯著提高。

二、新課程背景下微課與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

（一）借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生于數(shù)學(xué)情境，在教學(xué)活動中，要創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在新課程理念下，教師要探究新的教學(xué)方法，拓展豐富教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生自主探究，微課程情境的創(chuàng)設(shè)，要在最短的時間內(nèi)引入課題。

（二）利用微課，攻破教學(xué)難點

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很大的難度，諸多數(shù)學(xué)知識的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生理解起來難度較大。就此情況，教師也可充分利用微課展開教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，給予他們引導(dǎo)，讓學(xué)生朝著目標(biāo)方向展開思考，借助微課呈現(xiàn)抽象的知識，使學(xué)生更加生動、形象，以便于學(xué)生更好的理解，把學(xué)習(xí)難點攻破。使知識消化的目的順利實現(xiàn)，活躍課堂教學(xué)。

（三）利用微課，提高學(xué)生的探究能力

在新課程改革的不斷深入推進(jìn)下，對教學(xué)中必須尊重學(xué)生的主體地位這一教學(xué)理念已達(dá)成共識[4]。與過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中由教師直接把解題方法傳授給學(xué)生不同，當(dāng)前的教學(xué)應(yīng)是借助學(xué)生的自主思考和自主學(xué)習(xí)對所學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，為學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識提供方便，也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地把自己的見解提出來。

（四）見微知著，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理

邏輯推理能力為數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之一，所謂邏輯推理能力是指以周圍的環(huán)境或者某種活動來找出事物之間所存在的邏輯關(guān)系，從而進(jìn)一步推導(dǎo)出符合邏輯關(guān)系的結(jié)論的能力。微課以其短小精悍、高度凝練的特點，讓高中數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生從微小之處掌握典型知識，并學(xué)會邏輯推理，解決數(shù)學(xué)中的相關(guān)問題。

（五）利用微課，鞏固所學(xué)知識

不管學(xué)習(xí)哪一種類型的新知識，為了深刻記住此知識點，并實現(xiàn)學(xué)以致用的目的，都要展開鞏固練習(xí)[5]。高中數(shù)學(xué)知識難度較大，所以，就需要學(xué)生把新知識學(xué)完后加強(qiáng)練習(xí)力度。但是，教師在開展課堂教學(xué)中，要想讓所有學(xué)生掌握到全部知識點是不現(xiàn)實的，教師也不可能反復(fù)講解某一個重難點知識，直到所有學(xué)生都將此知識掌握，其原因是因為課堂時間十分有限，同時師生的精力也很有限。所以，這就需要學(xué)生務(wù)必要展開課后復(fù)習(xí)，教師可以在班級群眾發(fā)布微課視頻，要求學(xué)生利用課后時間反復(fù)觀看視頻，弄明白課堂中的所有知識，遇到確實難以解決的問題務(wù)必要第一時間向老師請教，充分借助微課視頻使自己的數(shù)學(xué)知識得到豐富，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

總而言之，微課是一種新型的教學(xué)模式，其教學(xué)效果顯著，把多媒體當(dāng)作傳播媒介，其內(nèi)容主要為教學(xué)中的重難點、疑點和教學(xué)反思等，和學(xué)生的實際問題以及教師的教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合，主體鮮明，主線清晰，語言簡潔，視頻的吸引力很強(qiáng)，所以在教學(xué)中受到了師生的一致歡迎。高中數(shù)學(xué)微課有利于促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高、教學(xué)意境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生思維的開拓，使課堂教學(xué)的“高效性”順利實現(xiàn)。