歷史史料選取多樣 歷史解釋凸顯多維

吳金榮 劉佳 王有平

關(guān)鍵詞：歷史史料;歷史解釋;揭示規(guī)律;解釋因果;互證真實(shí)

中圖分類號(hào)：G633.5? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2020）08-0025-03

歷史學(xué)是一門(mén)解釋的學(xué)科。“歷史解釋”是“以史料為依據(jù)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)價(jià)的態(tài)度、能力和方法”?？梢?jiàn)，歷史解釋的基礎(chǔ)是具有歷史史料。如何透過(guò)各類史料的表象，進(jìn)行準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)臍v史解釋，是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的核心能力要求。2019年河北省中考?xì)v史試題如何監(jiān)測(cè)“歷史解釋”在教學(xué)中的落實(shí)，筆者就此進(jìn)行了探微。

一、選取不同時(shí)代英雄人物的史料，揭示歷史發(fā)展的規(guī)律

錢(qián)穆先生說(shuō)“歷史講人事，人事該以人為主，事為副”，人是創(chuàng)造歷史的主體。2019年河北省歷史中考試題通過(guò)感知領(lǐng)略英雄人物的奮斗史，展現(xiàn)了中國(guó)社會(huì)的變遷。

文科綜合28題選取的材料是不同時(shí)代英雄人物發(fā)表的言論。第一段材料選取了1919年5月18日，李大釗撰寫(xiě)的《秘密外交與強(qiáng)盜世界》。2019年是五四運(yùn)動(dòng)的百年紀(jì)念，解釋這個(gè)事件的命題者選取了新文化運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖、馬克思主義傳播者、中國(guó)共產(chǎn)黨的早期創(chuàng)始人李大釗作為考點(diǎn)。材料中出現(xiàn)了“不止奪取山東的是我們的仇敵”。用這句話重新解釋了五四運(yùn)動(dòng)時(shí)中國(guó)面臨的嚴(yán)重民族危機(jī)。還有這樣的敘述“改造強(qiáng)盜世界，不認(rèn)秘密外交”，其以中國(guó)人的視角，明晰闡釋了巴黎和會(huì)的實(shí)質(zhì)，以及中國(guó)人民挽救民族危亡的勇氣和決心。通過(guò)材料，讓學(xué)生對(duì)于五四運(yùn)動(dòng)、巴黎和會(huì)進(jìn)行了更為深刻的體驗(yàn)和理解。第二段材料選取的是1936年12月16日，張學(xué)良、楊虎城的《告全體同胞書(shū)》。他們用《告全體同胞書(shū)》對(duì)發(fā)動(dòng)事件的目的進(jìn)行了明確闡釋，即“以國(guó)家存亡為己任，不爭(zhēng)地盤(pán)、不泄私憤?！蔽靼彩伦?yōu)橹袊?guó)抗日救國(guó)運(yùn)動(dòng)做出了重要貢獻(xiàn)。命題者巧妙地找到了兩個(gè)事件人物體現(xiàn)出的共同的家國(guó)情懷。把共同的家國(guó)情懷，理性解釋為“歸納以上人物的主張所體現(xiàn)的共同時(shí)代主題”。學(xué)生通過(guò)材料解釋，探究出“挽救民族危亡，救亡圖存”是他們所處時(shí)代的共同主題。

26題聚焦于20世紀(jì)中國(guó)共產(chǎn)黨的兩位杰出領(lǐng)導(dǎo)人。材料一以毛澤東“工農(nóng)武裝割據(jù)”思想的形成為主要脈絡(luò)。對(duì)歷史教材（人教版）中的第16課《毛澤東開(kāi)辟井岡山道路》用三本著作《井岡山的斗爭(zhēng)》（解釋了井岡山會(huì)師）《中國(guó)紅色政權(quán)為什么能夠存在？》（解釋了根據(jù)地人民政權(quán)建立、中華蘇維埃第一次全國(guó)代表大會(huì)）《星星之火，可以燎原》（解釋了革命根據(jù)地的擴(kuò)大）簡(jiǎn)單闡明了教材中的內(nèi)容，梳理了中國(guó)“工農(nóng)武裝割據(jù)、農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)”正確革命道路的形成過(guò)程。材料二以鄧小平提出“改革開(kāi)放”思想及其實(shí)踐為主線，共分為三段內(nèi)容。前兩段補(bǔ)充了八年級(jí)教學(xué)時(shí)，中外史還未結(jié)合的短板，以國(guó)際視野解釋了中國(guó)改革的必要性;第三段以教材中的外交為材料的支撐，合理解釋了中美關(guān)系正?；⒅腥贞P(guān)系加強(qiáng)、中蘇關(guān)系的重大突破與對(duì)外開(kāi)放的關(guān)系。從總體上看兩則材料闡釋了兩位偉人高瞻遠(yuǎn)矚，把握時(shí)代特征，創(chuàng)造性地提出中國(guó)革命和建設(shè)的正確理論。本題第三個(gè)問(wèn)題“歸納毛澤東、鄧小平致力于完成的共同事業(yè)是什么？”既是對(duì)材料的歸納，也是站在了歷史的制高點(diǎn)上解釋了“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”是中華幾代兒女共同追求的中國(guó)夢(mèng)。

總之，26題、28題通過(guò)選取不同階段英雄人物的思想、實(shí)踐、言論等史料，解釋時(shí)代特征，直面時(shí)代主題，把握時(shí)代規(guī)律，從而明確實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是百年來(lái)中華兒女的共同使命，同時(shí)詮釋了中國(guó)近代以來(lái)社會(huì)發(fā)展的必然規(guī)律。

二、選用特定時(shí)期重大影響的史料，解釋歷史發(fā)展的因果關(guān)系

馬克思說(shuō)：“時(shí)間是人類發(fā)展的空間”。任何歷史事物都是在特定的、具體的時(shí)間和空間條件下發(fā)生的，只有在特定的時(shí)空框架當(dāng)中，才能準(zhǔn)確地對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行解釋。對(duì)歷史因果關(guān)系的解釋也概莫能外。

27題，材料一以“1964年10月16日，我國(guó)成功爆炸第一顆原子彈?！畺|方巨響震驚了世界……”為背景，設(shè)計(jì)的問(wèn)題為“‘東方巨響與原子彈首次使用相距多少年？”看似普通的問(wèn)題卻頗有深意。首先它并不是一道簡(jiǎn)單的計(jì)算題——學(xué)生必須跨越時(shí)空，從中國(guó)史轉(zhuǎn)到世界史，聯(lián)系學(xué)習(xí)過(guò)的第二次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容，解釋首次使用在什么時(shí)候;找到答案后，計(jì)算得出相距19年。新中國(guó)成立，和平穩(wěn)定的環(huán)境僅僅15年，我國(guó)就成為第五個(gè)掌握核技術(shù)的國(guó)家，這就大大提高了我國(guó)的國(guó)際地位，用事實(shí)解釋了“中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大，中國(guó)人民的偉大”。

27題，材料二圍繞1964年前，我國(guó)原子能工業(yè)發(fā)展面臨的國(guó)內(nèi)、國(guó)際問(wèn)題，通過(guò)敘述性史料解釋我國(guó)原子彈爆炸成功的艱辛：國(guó)內(nèi)——工作環(huán)境、生活條件極端困難、自然災(zāi)害和嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)困難;國(guó)際——蘇聯(lián)單方面終止合同、撤走專家，中國(guó)償還其14億新盧布，西方大國(guó)對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)封鎖、戰(zhàn)爭(zhēng)威脅和軍事壓力。盡管有這樣的困難，但從材料中也看到了“中國(guó)人民就是在這種惡劣環(huán)境下，默默地創(chuàng)造著奇跡?！眹@這樣時(shí)空全面的材料，命題者探究事務(wù)發(fā)展的規(guī)律，設(shè)計(jì)了“探究我國(guó)從‘東方巨響中得到的經(jīng)驗(yàn)”這樣的問(wèn)題。作為歷史學(xué)科的最后一題、最后一問(wèn)，成為了試卷的點(diǎn)睛之問(wèn)。學(xué)生通過(guò)全面解釋材料和自身的體驗(yàn)探究，明白了勤勞善良的中國(guó)人民自力更生、艱苦奮斗，發(fā)揮聰明才智，排除西方大國(guó)的干擾，走自主創(chuàng)新的科技強(qiáng)軍、強(qiáng)國(guó)之路的因，得出了東方巨龍昂首屹立于世界民族之林的結(jié)論。

歷史是流動(dòng)的，絕非沉寂的過(guò)去。強(qiáng)大的國(guó)防力量是當(dāng)今國(guó)家綜合國(guó)力強(qiáng)大與否的一個(gè)重要指標(biāo)。2019年，中華人民共和國(guó)成立70周年。4月23日，中國(guó)人民解放軍海軍建軍70周年，在青島及附近海域舉行了盛大的海軍閱兵儀式。10月1日，在北京天安門(mén)廣場(chǎng)舉行了慶祝中華人民共和國(guó)成立70周年閱兵式。從1964到2019，偉大的祖國(guó)正在民族復(fù)興的大道上闊步前行。

綜上可以看出，2019年河北省中考?xì)v史試題27題仍是河北省歷史中考分值最大、能力考查最突出的題目，同時(shí)也是在特定時(shí)空背景下繼續(xù)對(duì)歷史史料進(jìn)行因果關(guān)系闡釋考查。這種考查方式會(huì)繼承和發(fā)展的，因?yàn)樗裱藲v史解釋的原則和規(guī)律。

三、呈現(xiàn)多樣化、多角度的史料，互證歷史事件的真實(shí)性

某歷史學(xué)者在其《歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的流程、診斷與策略》中指出：“歷史材料來(lái)源廣泛和內(nèi)容多樣，用好材料需要互證，要對(duì)一個(gè)事實(shí)、一個(gè)觀點(diǎn)找到不同的陳述和證據(jù)，對(duì)此知道的越多越容易把握教學(xué)分寸，引導(dǎo)學(xué)生探究歷史真相。”2019年河北省中考?xì)v史題如何讓歷史解釋更加接近于真實(shí)表現(xiàn)在以下方面：

（一）用數(shù)字說(shuō)話

如第15題，展現(xiàn)了《英國(guó)棉手織工場(chǎng)工人和棉紡織廠工人人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖》。在教材中主要敘述了手工工場(chǎng)、工廠、棉紡織業(yè)使用機(jī)器的史實(shí)。本題引入了新的名詞“棉手織工場(chǎng)”，而且以數(shù)據(jù)分析的形式讓學(xué)生對(duì)于工業(yè)革命引發(fā)的變革，重新解釋了工業(yè)革命由“手工工場(chǎng)”到“現(xiàn)代工廠”，由“手工勞動(dòng)”到“機(jī)器生產(chǎn)”的進(jìn)步，由工人人數(shù)的變化真實(shí)形象說(shuō)明了工業(yè)革命給社會(huì)帶來(lái)的巨大變化。

（二）從漫畫(huà)中感悟

歷史漫畫(huà)是指以幽默夸張的筆法描繪歷史現(xiàn)象或事件，并賦之以深刻的寓意，揭示歷史現(xiàn)象或事件的本質(zhì)特征。如第19題，用國(guó)際視野，選取了中國(guó)、蘇聯(lián)、英國(guó)三國(guó)漫畫(huà)家創(chuàng)作的對(duì)馬歇爾計(jì)劃態(tài)度的漫畫(huà)，漫畫(huà)中隱藏著的知識(shí)有“西歐經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展”“冷戰(zhàn)”“兩極格局”“建國(guó)之初美帝國(guó)主義封鎖包圍中國(guó)”，本題以諷刺、幽默的手法，讓學(xué)生在新的情境中對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行了感悟，解釋了當(dāng)時(shí)鮮明的時(shí)代特征，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的歷史觀察力和批判性思維。

（三）用不同的立場(chǎng)發(fā)聲

第12題，“某學(xué)者指出”，第16題“亨利·基辛格在《世界秩序》中寫(xiě)到”，看似平常的語(yǔ)言，實(shí)際上是從歷史的角度出發(fā)，盡可能客觀、多角度、辯證地看待和理解歷史事實(shí)。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在教材中大篇幅描述了其取得的成就，但試題材料卻從局限性的角度出發(fā)，揭示其只學(xué)習(xí)技術(shù)，未學(xué)習(xí)制度、哲學(xué)、藝術(shù)和文化的弊端。印度民族大起義在教材中主要描述的角度是印度的立場(chǎng)，試題材料則從美國(guó)（第三方）的角度解釋了印度民族大起義的影響。

從多元化的歷史史料中，去探尋歷史解釋的真相，已成為歷史研究者的共識(shí)。怎樣達(dá)成呢？一方面，需要充分把握史料的時(shí)代背景、敘述者的主觀動(dòng)因、真實(shí)的數(shù)據(jù)等;另一方面，還需要正確的史觀支撐。如此，在論證了歷史事件真實(shí)性的基礎(chǔ)上，讓歷史解釋更加多姿多彩，使學(xué)生領(lǐng)略了歷史學(xué)科的魅力。

一年又一年，河北省中考?xì)v史試題已成了初中歷史教學(xué)的一面鏡子。這面鏡子，檢測(cè)了初中歷史教學(xué)的理念和學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)是否得以實(shí)現(xiàn)。