立足基礎(chǔ) 結(jié)合生活 考查能力

霍云亮 郭金

摘? ?要：分析2019年河北省中考物理試題的特點(diǎn)，明確命題思路，解析典型試題，以期對(duì)中學(xué)物理教學(xué)起到引導(dǎo)作用，進(jìn)而提高中考物理復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：物理;中考分析;教學(xué)建議

中圖分類號(hào)：G633.7? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2020）08-0031-04

2019年河北省初中畢業(yè)生升學(xué)文化課考試物理部分試題嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和《河北省2019年中考文化課學(xué)科說(shuō)明》，本著“四個(gè)有利于”的命題指導(dǎo)思想，基于發(fā)展學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，從物理觀念的視角出發(fā)，著重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、學(xué)科內(nèi)的知識(shí)綜合進(jìn)行了考查，同時(shí)對(duì)科學(xué)意識(shí)和思維習(xí)慣的形成以及科學(xué)探究能力的增強(qiáng)也進(jìn)行了重點(diǎn)考查;由單純地解題向培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力方向轉(zhuǎn)變，即更加注重對(duì)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行考查，如此可大力引導(dǎo)中學(xué)物理教學(xué)逐漸向發(fā)展學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變，即讓學(xué)生從物理學(xué)的視角出發(fā)認(rèn)識(shí)自然，理解自然，建構(gòu)關(guān)于自然界的物理圖景。整張?jiān)嚲碛梢椎诫y，由簡(jiǎn)到繁，梯度設(shè)計(jì)合理，考點(diǎn)覆蓋全面，注重情景創(chuàng)設(shè)，且密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，總體難度與往年相比雖略有降低，但仍兼顧基礎(chǔ)性、選拔性與導(dǎo)向性，因此依然可為高一級(jí)學(xué)校選拔新生提供合理、準(zhǔn)確、重要的依據(jù)。

一、試卷分析

（一）基于穩(wěn)定，不超標(biāo)不超說(shuō)明

2019年的河北省中考物理試卷仍與往年一樣，嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和《河北省2019年中考文化課學(xué)科說(shuō)明》的范圍和要求命題，在2019年《教育部關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見(jiàn)》通知中，明確提出了要嚴(yán)格依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)命題，取消初中學(xué)業(yè)水平考試大綱的要求，所以2020年不再依據(jù)考試說(shuō)明只將課程標(biāo)準(zhǔn)作為命題依據(jù)。2019年作為最后一年有說(shuō)明的中考，河北省中考物理試卷的結(jié)構(gòu)基本保持不變，依然由客觀題和主觀題兩部分組成，客觀題部分為選擇題，選擇題分單選和多選兩類;主觀題部分為非選擇題，由填空題、實(shí)驗(yàn)題和計(jì)算題三類構(gòu)成。整張?jiān)嚲砉灿?6道物理試題，總分70分，文字量適中，題型、題量和分值與去年相比保持不變，但整張?jiān)嚲淼碾y度與去年相比略有降低。為減少考生采集信息的難度，2019年的中考物理試卷配有31幅圖形、圖表，并充分利用了其形象、直觀、信息量大等特點(diǎn)，這體現(xiàn)了命題者的人文關(guān)懷。對(duì)科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容考點(diǎn)的考查，依據(jù)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》三級(jí)主題的要求覆蓋范圍達(dá)到90%，依據(jù)《河北省2019年中考文化課學(xué)科說(shuō)明》內(nèi)容的要求達(dá)到80%，其中科學(xué)內(nèi)容主要對(duì)以下五個(gè)考點(diǎn)“慣性”“壓強(qiáng)”“密度”“歐姆定律”“電功、電功率”進(jìn)行了重點(diǎn)考查，如第19題、第22題、第33題、第34題、第37題以及第38題等。

全卷26道題涉及的考點(diǎn)有46個(gè)，能力方面有20道題涉及到了解和知道要求的內(nèi)容，其余6道題涉及到理解要求的內(nèi)容，做到了不超標(biāo)不超綱。

（二）基于物理視角，考生活考應(yīng)用

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的課程性質(zhì)提出，義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)注重與生產(chǎn)、生活實(shí)際以及時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系。即此階段的物理課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的社會(huì)進(jìn)步和問(wèn)題，由此培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正確的世界觀。因此關(guān)注生活，注意觀察日常生活中的物理現(xiàn)象，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的物理知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)中常見(jiàn)的有關(guān)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，并進(jìn)行分析、解釋，是中考重點(diǎn)考查的內(nèi)容。這符合“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念，同時(shí)這也能促使考生樹立和形成良好的科學(xué)意識(shí)和世界觀。試卷中有8道題專門對(duì)貼近考生的生活、生產(chǎn)等實(shí)際情境問(wèn)題進(jìn)行了設(shè)計(jì)，這些試題的情境，考生有經(jīng)歷、有體會(huì)、能提煉、較為熟悉，可從多視角觀察、思考、分析其中蘊(yùn)含的各種物理現(xiàn)象和遵循的物理規(guī)律，體會(huì)物理就在我們身邊，并能用所學(xué)的物理知識(shí)解釋身邊和自然界的物理現(xiàn)象，由此樹立科學(xué)的人生觀和世界觀，提高學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而提升科學(xué)素養(yǎng)。

（三）基于教材，考基礎(chǔ)考遷移

教材是對(duì)課標(biāo)最好的解讀，是課標(biāo)的具體體現(xiàn)，是考查物理知識(shí)的主要載體，也是知識(shí)、能力和德育目標(biāo)的集中體現(xiàn)。教材不僅有物理基本概念和規(guī)律的建立過(guò)程，還有圖片、想想議議、實(shí)例等對(duì)概念和規(guī)律的具體應(yīng)用，因此教材是中考試題命制非常重要的依據(jù)和素材來(lái)源，能滿足考查知識(shí)的掌握和遷移、歸納和總結(jié)、分析和推理等能力的要求。全卷中有許多試題的素材都來(lái)源于教材或教學(xué)參考書，如第10題通過(guò)“在高原上用高壓鍋煮飯”“雷雨時(shí)打著傘在開(kāi)闊地行走”考查物理在生活中的應(yīng)用;第11題通過(guò)“鋁、冰、海波”“絕緣體塑料、橡膠、石墨”考查物質(zhì)的分類;第13題考查分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn);第16題考查聲現(xiàn)象;第17題通過(guò)“四個(gè)裝置的工作原理與發(fā)電機(jī)相同的是話筒”考查電磁起重機(jī)、司南、電動(dòng)機(jī)的原理;第19題通過(guò)“系安全帶”“跳助跑”“撞擊錘柄”等生活中的現(xiàn)象考查慣性的防止和利用;第28題通過(guò)“天然氣熱水器給水加熱”考查比熱容、熱量的計(jì)算以及熱效率的內(nèi)容。此外還有第17題、第23題、第24題、第25題、第26題和第33題等，在此不再贅述。這些試題可考查考生對(duì)物理概念、規(guī)律的掌握程度和達(dá)到的水平，進(jìn)而可為中學(xué)物理教學(xué)指引前進(jìn)的方向。全卷共有8道試題直接來(lái)源于教材，還有11道試題間接來(lái)源于教材或與教材有關(guān)系，這些試題體現(xiàn)出命題者對(duì)教材資源的加工和創(chuàng)新，即在結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際的同時(shí)，較好地利用了教材這一優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，賦予了教材新的視角，融入了現(xiàn)代元素，創(chuàng)設(shè)情境，精心編制，巧妙設(shè)置，由此較好地考查了考生運(yùn)用物理概念、規(guī)律和分析、解決問(wèn)題的能力?？忌m對(duì)試題背景較為熟悉，容易入手，但成題卻高于教材，如此可充分考查考生對(duì)知識(shí)概念和規(guī)律的靈活應(yīng)用以及遷移能力。

（四）基于實(shí)驗(yàn)，考技能考探究

義務(wù)教育階段的物理課程是一門注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》將學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)分為操作性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)和測(cè)量性實(shí)驗(yàn)三類，共20個(gè)?！逗颖笔?019年中考文化課學(xué)科說(shuō)明》提出了26個(gè)實(shí)驗(yàn)。課標(biāo)和考綱不僅要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)記錄、分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，會(huì)應(yīng)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)和簡(jiǎn)單圖表等分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。所以物理課程要注意讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，并使其從中學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)和進(jìn)行科學(xué)研究的方法。教材中的演示實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)、小制作等內(nèi)容是考查考生基本操作能力試題的重要素材來(lái)源，例如第9題“探究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)”“探究液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”以及第14題考查的“擴(kuò)散現(xiàn)象”“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”等。第20題探究的是“凸透鏡的成像規(guī)律”，該題除了考查物體通過(guò)凸透鏡成倒立縮小的實(shí)像、放大的虛像外，還探究了“將蠟燭從焦點(diǎn)以內(nèi)向透鏡方向移動(dòng)過(guò)程中，像逐漸變小”等內(nèi)容，即由靜態(tài)成像到動(dòng)態(tài)成像，由光屏接收實(shí)像到由眼睛直接觀察，由近視眼到遠(yuǎn)視眼的調(diào)節(jié)，這些都要求考生關(guān)注探究的過(guò)程，具有創(chuàng)新的特點(diǎn)。第32題探究的是“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)確定質(zhì)量分布均勻形狀不規(guī)則物體的重心”，該題的解題過(guò)程利用到了“二力平衡的條件”“重力的方向是豎直向下的”等物理知識(shí)，其目的是考查考生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作的能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。第33題探究的是“影響浮力大小的因素”，該題涉及到正確使用彈簧測(cè)力計(jì)以及讀取數(shù)據(jù)等內(nèi)容，并給出了浮力隨h變化的圖象使學(xué)生從圖象中讀取信息，該題主要考查考生獲取信息的能力。第34題探究的是“測(cè)定小燈泡的額定功率”，該題通過(guò)補(bǔ)充連接電路、查找電路故障等進(jìn)一步考查了考生的基本操作能力。以上這些試題基于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，既考查了科學(xué)探究的過(guò)程和方法，又考查了規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用，既體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和綜合性，又完成了創(chuàng)新性的考核目標(biāo)，同時(shí)對(duì)初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)也具有明確的導(dǎo)向作用。

（五）基于情境，考思維考素養(yǎng)

物理學(xué)科核心素養(yǎng)包含四個(gè)維度：物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。其中科學(xué)思維是從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律以及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式;是基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)建構(gòu)理想模型的抽象概括過(guò)程;是分析綜合、推理論證等科學(xué)思維方法的內(nèi)化;是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見(jiàn)解的能力與品質(zhì)?？茖W(xué)思維主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。

2019年的中考物理試題對(duì)這方面的考查有所加強(qiáng)。如第21題考查了力和運(yùn)動(dòng)、滑輪組，選項(xiàng)涉及到運(yùn)動(dòng)和力、功率、有用功、額外功、滑輪組的機(jī)械效率等，這類力學(xué)試題考點(diǎn)多、學(xué)科內(nèi)知識(shí)綜合性強(qiáng)，對(duì)考生的思維能力要求較高，要求考生有縝密的思維、科學(xué)的推理和論證才能正確解答。在第22題的動(dòng)態(tài)電路安全問(wèn)題中 “a、b均有可能是電流表或電壓表”，其包含“a、b都是電流表”“a、b都是電壓表”“a是電流表、b是電壓表”“a是電壓表、b是電流表”四種可能性，突破了不是電流表就是電壓表的常規(guī)模式。該題考生通過(guò)分析可確定b是電流表，但a還具有不確定性，可能是電流表也可能是電壓表，需要進(jìn)行討論才能確定，該題很好地考查了考生的分類討論能力、發(fā)散思維能力和全面分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第33題是傳統(tǒng)的探究影響浮力大小因素的力學(xué)實(shí)驗(yàn)，該題在考題形式上沒(méi)有太大變化，考生較為熟悉，但在設(shè)計(jì)和條件上有所創(chuàng)新，即由定性轉(zhuǎn)定量，彈簧秤的示數(shù)由直觀觀察到定量圖象，這對(duì)考生的科學(xué)思維能力提出了較高的要求。第34題測(cè)定小燈泡額定功率實(shí)驗(yàn)的拓展部分對(duì)電池的內(nèi)阻進(jìn)行了考查，即把電池的內(nèi)阻簡(jiǎn)化成考生能理解的形式，這為相關(guān)知識(shí)的進(jìn)一步考查鋪平了道路。這里面有一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)——將變阻器的電阻“轉(zhuǎn)移”到內(nèi)阻上來(lái)，即以考生現(xiàn)有的知識(shí)作為基礎(chǔ)進(jìn)行遷移，如此可在獲取新知識(shí)的同時(shí)，考查考生綜合分析和解決物理問(wèn)題的能力，具有明確的教學(xué)導(dǎo)向作用。本題選材視角新穎、整合巧妙，做到了電學(xué)實(shí)驗(yàn)題年年考、年年新、不落俗套。同時(shí)還倡導(dǎo)了用物理概念、規(guī)律分析和解決問(wèn)題，主動(dòng)探究新知識(shí)的好習(xí)慣，這有利于改變以死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練為主的教學(xué)現(xiàn)狀。第37題的情境為選擇量程的判斷，思維含量較大，但一旦做出正確判斷，接下來(lái)的數(shù)學(xué)運(yùn)算卻并不難。本題的難點(diǎn)在于考生要想正確解答，就必須做到全面分析，即其重點(diǎn)考查的是考生的綜合分析能力。第38題是本套試卷的壓軸題，考查的是杠桿平衡的條件和壓強(qiáng)，該題有壓強(qiáng)有切割，有轉(zhuǎn)移有相關(guān)，是一個(gè)常見(jiàn)的多變量問(wèn)題，需要綜合分析、用方程組解答，該題主要考查的是考生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的能力。這些考查創(chuàng)新能力的試題，考生僅僅依靠死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練是不能取得好成績(jī)的。這樣的試題對(duì)考生的能力要求高，有利于選拔有學(xué)習(xí)潛能的優(yōu)秀考生。

二、教學(xué)建議

（一）提高認(rèn)識(shí)，更新觀念

教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解課程改革的前沿，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，以此為進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)打好理論基礎(chǔ)。同時(shí)還要幫助學(xué)生從物理學(xué)的視角認(rèn)識(shí)和理解自然，建構(gòu)關(guān)于自然界的物理圖景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，體會(huì)進(jìn)行科學(xué)研究的方法，由此使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力;引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)環(huán)境STSE的關(guān)系，由此使其形成科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的世界觀和正確的價(jià)值觀。以上這些不僅可為學(xué)生成為有社會(huì)責(zé)任感的公民奠定基礎(chǔ)，還可為學(xué)生的終生發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代和未來(lái)社會(huì)發(fā)展的挑戰(zhàn)打下基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)科學(xué)探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力

科學(xué)探究作為重要的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自然的方式，改變了人們認(rèn)識(shí)自然的觀念和渠道，也為學(xué)生打開(kāi)了一道通向科學(xué)的大門。它改變了人們傳統(tǒng)的教學(xué)形式，喚醒了中學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。因此在常規(guī)教學(xué)中，教師要做好實(shí)驗(yàn)，多做實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橹挥羞@樣才能更好地提高中學(xué)生的核心素養(yǎng)。但目前很多教師都忽視了科學(xué)探究教學(xué)，往往直接給出結(jié)論和規(guī)律讓學(xué)生套用，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生陷入“知其然而不知其所以然”的局面，同時(shí)也使學(xué)生失去了最重要的探索未知世界的能力，這與教學(xué)本質(zhì)是相背離的。為此我們要加強(qiáng)科學(xué)探究教學(xué)，因?yàn)橹挥羞@樣才能喚醒中學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，才能更好地發(fā)展中學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化

通過(guò)前置性學(xué)習(xí)、前置性小研究、預(yù)習(xí)案、學(xué)案等形式讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，親自感受和獲取知識(shí)，由此接受新知識(shí)、感悟新規(guī)律、學(xué)習(xí)新方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣;通過(guò)微課、翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作、課堂展示、小制作、小實(shí)驗(yàn)等多種多樣的課堂形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、善于實(shí)驗(yàn)、勤于思考的學(xué)習(xí)情境，由此培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。并通過(guò)采用多樣化的教學(xué)方式，同時(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生理解物理的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)自然界，由此形成科學(xué)的思維習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)其進(jìn)行科學(xué)探究的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。杜絕開(kāi)門見(jiàn)山、直接講授的沒(méi)有潛力的教學(xué)形式，避免重結(jié)論輕構(gòu)建、重習(xí)題輕理解本末倒置的學(xué)習(xí)方式，防止以反復(fù)灌輸代替能力培養(yǎng)、題海訓(xùn)練代替能力遷移等呆板機(jī)械的培養(yǎng)模式。

2019年的河北省中考物理試題，選拔性與導(dǎo)向性并重，命題思想明確，思路清晰，學(xué)科特點(diǎn)鮮明，經(jīng)反復(fù)推敲，語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，是一份水平較高的精品試卷，具有較高的區(qū)分度和較好的效度。該試卷在保證總體穩(wěn)定，讓考生有信心、家長(zhǎng)安心的前提下，與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)為了學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展，進(jìn)行了適當(dāng)創(chuàng)新，這對(duì)我省的初中物理教學(xué)起到了良好的導(dǎo)向作用。