淺談高中信息技術(shù)生活化教學(xué)

蘇世道

摘?要：高中信息技術(shù)是中學(xué)教育階段的重要課程，他對(duì)培養(yǎng)高中生形成現(xiàn)代化信息意識(shí)，提高信息化操作技能有很大幫助。新時(shí)期高中信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該結(jié)合新課程改革要求改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)理念，保證學(xué)生更好地融入課堂，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。本文主要結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，論述了生活化教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，希望通過(guò)本次研究對(duì)豐富教學(xué)模式有一定幫助。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)?生活化教學(xué)?應(yīng)用

信息技術(shù)是高中階段的重要課程，他是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過(guò)程中學(xué)生不可或缺的重要素養(yǎng)。高中信息教學(xué)中，通過(guò)應(yīng)用生活化教學(xué)模式能夠?qū)⒖菰锓ξ兜睦碚撝R(shí)轉(zhuǎn)變成形象生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，更好的理解和記憶，并將課堂上學(xué)習(xí)到的信息知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，增加了知識(shí)的應(yīng)用程度。

一、以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣，只有保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠主動(dòng)參與教學(xué)，整個(gè)課程教學(xué)也才能獲得良好的效果。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中更好的理解和學(xué)習(xí)信息化知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的記憶。例如在進(jìn)行“信息獲取”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，單純教學(xué)主要是按照課本的要求按部就班地進(jìn)行，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)如下情景，“如果本周末學(xué)校要組織室外籃球比賽，在比賽開(kāi)始之前需要做出一些準(zhǔn)備，尤其是應(yīng)該關(guān)注當(dāng)天天氣變化情況，而天氣信息是怎樣獲取的”。學(xué)生在這樣的教學(xué)情境之下，能夠引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)通過(guò)自己的智能手機(jī)就能夠查閱當(dāng)天的天氣情況，有的學(xué)生說(shuō)看電視看天氣預(yù)報(bào)，更有的學(xué)生會(huì)提出看天氣衛(wèi)星云圖。學(xué)生所提出的每一種方法，教師都應(yīng)該給予肯定和評(píng)價(jià)，然后引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)入到本節(jié)課程，讓學(xué)生逐漸掌握信息獲取的基本流程和基本環(huán)節(jié)。

二、以素材為出發(fā)開(kāi)展生活化教學(xué)

高中信息技術(shù)與其他學(xué)科有著較大的差異，該門學(xué)科不僅注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加重視學(xué)生實(shí)踐操作能力，因此該門課程既具有理論性又具備實(shí)踐性，這一特性也是教學(xué)難度較大的一個(gè)主要原因。在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，要想融入生活化教學(xué)模式，都需要在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中適當(dāng)?shù)娜谌肷罨夭?，從而進(jìn)一步拉近課本理論知識(shí)和學(xué)生生活的距離，保證學(xué)生能夠?qū)?shí)際生活和理論知識(shí)有效結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為高中階段的信息技術(shù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在具體教學(xué)中教師要善于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要選取一些與學(xué)生校園和日常生活中息息相關(guān)的信息素材，并將其融入課程教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在分析問(wèn)題思考問(wèn)題的時(shí)候，將生活有效結(jié)合在一起，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解。例如為了讓學(xué)生更好地理解“信息”的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中可以將學(xué)生日常生活當(dāng)中的事物和情景融入教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。例如桌子上擺了一碗米飯，如何判斷這碗米飯是涼的是熱的，是生的是熟的，是好的，是壞的。有的學(xué)生說(shuō)嘗一下，有的學(xué)生說(shuō)摸一下，有的學(xué)生說(shuō)聞一下。在這一背景下，教師可以做出引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解信息在我們的身邊周圍，從而讓學(xué)生對(duì)信息的特點(diǎn)有著更深入的認(rèn)知和理解。

三、課堂提問(wèn)生活化

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，他要求學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)能夠應(yīng)用到實(shí)際的信息操作和生活當(dāng)中，從而促使理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)。因此教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)過(guò)程中，一定要結(jié)合實(shí)際生活，從生活化角度提出問(wèn)題，問(wèn)題要具有生活特點(diǎn)，講求策略，逐漸加大難度。首先應(yīng)該向?qū)W生提出一些相對(duì)較為簡(jiǎn)單，生活上日?？梢?jiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行層層引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)知信息技術(shù)的本質(zhì)。當(dāng)代高中生已經(jīng)掌握了相對(duì)豐富的信息操作技能，但是在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，也面臨著不少問(wèn)題。通過(guò)有效的體驗(yàn)，能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，提高教學(xué)效率。例如教師在給予學(xué)生關(guān)于智能手機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全操作方面的問(wèn)題時(shí)候，學(xué)生通過(guò)討論能夠發(fā)表自己的意見(jiàn)。有的學(xué)生根據(jù)教師所提出的網(wǎng)絡(luò)安全方面的問(wèn)題，想到了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的安全問(wèn)題，如黑客、木馬病毒等方面的問(wèn)題該如何解決。針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)，并采用通俗易懂的方式向?qū)W生講解一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)黑客木馬病毒等方面的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到木馬病毒并不是實(shí)實(shí)在在的病毒，只是一種侵入性程序，會(huì)影響到電腦的正常運(yùn)行，甚至?xí)秩腚娔X內(nèi)部篡改某些信息，就好像人感冒發(fā)燒一樣。通過(guò)一個(gè)生活化的問(wèn)題，能夠引導(dǎo)學(xué)生就相應(yīng)的問(wèn)題產(chǎn)生聯(lián)想，這對(duì)加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，拓展學(xué)生邏輯思維有很大幫助，也能使得整個(gè)課堂教學(xué)充滿歡樂(lè)的氣氛，最終提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)涉及計(jì)算機(jī)的各個(gè)領(lǐng)域，教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在具體應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)歸根結(jié)底是將教學(xué)和生活有效結(jié)合，在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)生活，在生活中體現(xiàn)知識(shí)，兩者之間不能單獨(dú)存在，只有將兩者有效結(jié)合，才能更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)

[1]楊宏福.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].學(xué)周刊，2020（04）：135.

[2]馮嶸.高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用探討[J].內(nèi)蒙古教育，2019（15）：47-48.

[3]魏娜.高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].華夏教師，2019（29）：47