遼寧廣告職業(yè)學(xué)院高職教育學(xué)生來源管理分析報(bào)告

劉志國

摘?要：“生源”是高校的“生命線”，特別是民辦學(xué)校，生源數(shù)量、質(zhì)量、來源管理尤為重要，它關(guān)系著學(xué)院是否正常發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生是否在一個(gè)良好的環(huán)境下接受高等職業(yè)教育、更關(guān)系著學(xué)生畢業(yè)后是否能夠順利就業(yè)。了解生源來源信息可以為學(xué)院教學(xué)工作提供更好的依據(jù)，因人施教、因材施教是高職人才培養(yǎng)的初衷，也是培養(yǎng)“大國工匠”的基礎(chǔ)。結(jié)合我院近幾年新生報(bào)到數(shù)據(jù)，現(xiàn)將遼寧廣告職業(yè)學(xué)院近三年生源來源進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高職教育?學(xué)生來源?學(xué)生管理

一、我院學(xué)生來源管理數(shù)據(jù)

通過近三年相關(guān)數(shù)據(jù)分析，高職院校生源來源發(fā)生了一些變化，這也是我省高考體制改革后呈現(xiàn)的新趨勢(shì)，隨著我省高職考試內(nèi)容和方式的改革，可以看出生源來源的變化。其中高中單招生源逐年遞增態(tài)勢(shì);高中單招生源占全年招生總?cè)藬?shù)40%;三校生（中專、職高、技校）生源基本保持穩(wěn)定。

二、各類學(xué)生來源綜合素質(zhì)情況

（一）高中生源

1. 思想道德素質(zhì)

高中生源在思想道德素質(zhì)方面，與其他類別生源表現(xiàn)基本一致。具有強(qiáng)烈的愛國意識(shí)，特別是在學(xué)校組織的活動(dòng)中，例如：學(xué)院每年都會(huì)以系、院為單位，組織辯論會(huì)、我愛“母?！敝黝}班會(huì)、國旗下的演講活動(dòng)中，不難發(fā)現(xiàn)，高中生都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國主義情懷、具有強(qiáng)烈的主人翁責(zé)任感。在學(xué)校或社會(huì)組織的活動(dòng)中，大家都能積極參與，在活動(dòng)中勇挑重?fù)?dān)，展示自己特長，通過各種活動(dòng)來鍛煉自己。

2.文化基礎(chǔ)素質(zhì)

高中生源學(xué)習(xí)氛圍和文化基礎(chǔ)和其他類別考生相比還是有優(yōu)勢(shì)的。在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣上也是占優(yōu)的，通過入校學(xué)生了解，高中生三年文化學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)，沒有專業(yè)課的負(fù)擔(dān)，整體來說，高中生文化素質(zhì)比較扎實(shí)。

（二）高中單招生源

1.思想道德素質(zhì)

高中單招生源和高中生源在思想道德素質(zhì)方面，表現(xiàn)基本一致。具有強(qiáng)烈的愛國意識(shí)，特別是在學(xué)校組織的活動(dòng)中，例如：學(xué)院組織辯論會(huì)、我愛母校主題班會(huì)、國旗下的演講活動(dòng)中，不難發(fā)現(xiàn)，高中單招生都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國主義情懷、具有強(qiáng)烈的主人翁責(zé)任感。在學(xué)?；蛏鐣?huì)組織的活動(dòng)中，大家都能夠積極參與，在活動(dòng)中勇挑重?fù)?dān)，展示自己特長，通過各種活動(dòng)來鍛煉自己。

2.文化基礎(chǔ)素質(zhì)

對(duì)于文化基礎(chǔ)好的同學(xué)，選擇的單招和學(xué)校更具競(jìng)爭(zhēng)力，由于這部分學(xué)生文化課較好，在選擇高校時(shí)，往往都能考入心儀的專業(yè)。對(duì)于文化課基礎(chǔ)相對(duì)較弱的考生，單獨(dú)招生是在高考之前多給考生一次選擇高校的機(jī)會(huì)，這對(duì)于考生而言增加了就讀心儀學(xué)校和心儀專業(yè)的籌碼。

（三）三校生源

1.思想道德素質(zhì)

三?？忌枷氲赖滤刭|(zhì)方面與高中生思想道德素質(zhì)相似，自我控制能力方面欠缺。三校生源比較活潑，就業(yè)意識(shí)比較強(qiáng)，在給自己設(shè)定的人生規(guī)劃要比高中生略占上風(fēng)。

2.文化基礎(chǔ)素質(zhì)

三校生文化基礎(chǔ)素質(zhì)與高中生相比偏弱，但是在專業(yè)技能上，要優(yōu)于高中生。例如，一名計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的中專生， 畢業(yè)后可以勝任基礎(chǔ)的軟硬件安裝、設(shè)計(jì)工作。通過這樣的事例可以看出來，三校生由于所學(xué)專業(yè)原因，動(dòng)手能力比較強(qiáng)，專業(yè)素質(zhì)比較高。

三、針對(duì)學(xué)生來源不同，在學(xué)生教育、學(xué)生管理等方面做出以下對(duì)應(yīng)策略

（一）因人施教、因材施教

由于生源來源不同，所接受的教育也存在差異性。所以，對(duì)三類生源教學(xué)過程要做到因人施教，因材施教。加大同學(xué)們選修課的課時(shí)，可以讓不同層次的同學(xué)，根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的課程。這是高職教育的主流趨勢(shì)和教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，也是培養(yǎng)“一專多能”復(fù)合型人才的基礎(chǔ)。

（二）分層教學(xué)、精準(zhǔn)施教

根據(jù)所學(xué)專業(yè)要求，三類生源在授課環(huán)節(jié)，要拉出層次，在完成“標(biāo)準(zhǔn)”課時(shí)基礎(chǔ)上，能夠讓學(xué)生通過分層教學(xué)的方法，對(duì)專業(yè)所屬課程產(chǎn)生濃厚的興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)不同學(xué)生類別要有一套不同的教學(xué)方式和方法，這樣，培養(yǎng)出的學(xué)生才能達(dá)到精準(zhǔn)施教。

（三）多樣組合、培養(yǎng)興趣

各專業(yè)課程設(shè)置以學(xué)生興趣為主，進(jìn)行分類，給學(xué)生提供“課程套餐”，包括公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課。給學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)，同時(shí)通過考生興趣愛好選擇適合自己的課程，學(xué)生有興趣，效果才會(huì)好。學(xué)生在學(xué)習(xí)和消化理論知識(shí)的同時(shí)，通過實(shí)踐和動(dòng)手來銜接用人單位崗位需求。

綜上所述，高職院校學(xué)生來源對(duì)于高職教育、學(xué)生管理起到了非常重要的作用。做好高職院校學(xué)生來源分析，了解學(xué)生基本素質(zhì)，掌握學(xué)生基本訴求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)都有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。隨著國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，為高職教育提供了新的標(biāo)準(zhǔn)和方向，學(xué)院會(huì)從教學(xué)、管理、就業(yè)等多個(gè)方面進(jìn)行更新和完善，確保學(xué)生在學(xué)期間學(xué)有所成、學(xué)有所用，畢業(yè)后都能找到自己心儀的工作。

參考文獻(xiàn)

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