初中語文多元化教學(xué)措施綜述

任列平

摘?要：新時(shí)期下，各學(xué)科教學(xué)改革均得以不斷深入，在初中語文教學(xué)方面，也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，在其不斷改革下，課堂教學(xué)模式逐漸趨于多樣化，有效提升了語文課堂教學(xué)質(zhì)量。本文就初中語文多元化教學(xué)措施進(jìn)行研究，從多元化教學(xué)的概念及優(yōu)勢(shì)入手，隨后提出初中語文多元化教學(xué)具體措施，意在通過本文研究，為相關(guān)教育者提供參考，以促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：新課改?初中語文?多元化教學(xué)

我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展下，教育逐漸向現(xiàn)代化教育方向發(fā)展。在初中階段的語文教學(xué)，是較為重要的學(xué)習(xí)科目，教師教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)立足新課程改革的要求做出改變。多元化教學(xué)是近年來提出的一種教學(xué)方式，在眾多教育人員應(yīng)用中，可以看出將其應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，可有效提升教學(xué)效果?；诖?，本文對(duì)其進(jìn)行研究，詳細(xì)如下：

一、多元化教學(xué)的概念和優(yōu)勢(shì)

（一）多元化教學(xué)的概念

初中語文的多元化教學(xué)，其實(shí)質(zhì)上教師基于教材及學(xué)生角度，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行拓展。初中語文教學(xué)不再局限于固定區(qū)域、固定模式、固定方法，是一種多角度下的創(chuàng)新型的教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式不同，不僅僅以“讀、寫”為主要教育內(nèi)容，其教育目標(biāo)更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、發(fā)散思維等，也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)陶冶學(xué)生的情操，最終目的是培養(yǎng)綜合型人才。

（二）多元化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法較為單一，實(shí)際教學(xué)中很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極易造成“一言堂”。而多元化教學(xué)模式下，語文教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)從多角度出發(fā)，實(shí)施全方位的系統(tǒng)教學(xué)，不僅僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的多元化，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)思維的多元化，更使教學(xué)性質(zhì)多元化。初中語文教學(xué)不同于小學(xué)語文教學(xué)，在這一階段提出了更高的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中已不能僅僅對(duì)學(xué)生的讀、寫能力進(jìn)行培養(yǎng)，重點(diǎn)要關(guān)注學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。特別是近年來新課改的提出，初中語文教學(xué)必須以此為依據(jù)，通過多元化教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，多元化教學(xué)模式會(huì)有效開拓學(xué)生思維，在學(xué)生判斷、分析以及概括等能力方面也有積極意義?？梢哉f，多元化教學(xué)模式下，會(huì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成，為學(xué)生步入社會(huì)的生活及學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、初中語文多元化教學(xué)措施

（一）微課教學(xué)模式的實(shí)施

初中語文與小學(xué)語文相比，難度會(huì)更大，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，會(huì)由于難度的提升產(chǎn)生抵觸情緒。針對(duì)這一現(xiàn)象，初中語文教學(xué)可通過微課教學(xué)模式，提升學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)時(shí)代，微課是在傳統(tǒng)教學(xué)資源基礎(chǔ)上，生成的一種全新形式的教學(xué)資源。通過微課，教師可為學(xué)生提供圖片、短片、3D動(dòng)畫等資料，其實(shí)質(zhì)上就是課堂教學(xué)視頻。此外，在實(shí)際教學(xué)中，教師也可通過微課進(jìn)行教學(xué)主題設(shè)計(jì)，通過素材的收集，形成課件，在教學(xué)測(cè)試、反思、學(xué)生反饋等方面，均可提供相應(yīng)的教學(xué)資源。如，在學(xué)習(xí)《昆蟲記》一課時(shí)，教師可在課前為學(xué)生搜索大量的昆蟲圖片，也可以尋找一些關(guān)于昆蟲習(xí)性的相關(guān)視頻，將其穿插在課堂教學(xué)中，便于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。在視覺與聽覺的雙重刺激下，會(huì)牢牢抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，教師也可以將問題穿插其中，使課堂氣氛更為活躍，在輕松的氛圍下提升教學(xué)效果。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為“顛倒課堂”，簡單來講是將課堂內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，課外時(shí)間學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課內(nèi)時(shí)間，主要是用于師生、生生間的探討與交流，更重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。在初中語文教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，可分為三個(gè)階段。第一階段，課前階段。傳統(tǒng)教學(xué)中，課前學(xué)習(xí)主要是預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，但對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂而言，在這一階段要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行更深層次的了解。因此，教師需要為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，明確告知學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的部分，時(shí)其在課下合理利用時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)《泰戈?duì)栐娙住窌r(shí)，教師可提前為學(xué)生提供相應(yīng)的朗讀視頻，要求學(xué)生熟記，在聲音與圖像的結(jié)合下，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二階段，課堂教學(xué)階段。在這一階段，是師生以及生生間互動(dòng)的階段，教師可針對(duì)視頻內(nèi)容中的難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的困惑。如，在學(xué)生觀看完教師提供的視頻后，教師應(yīng)及時(shí)提出問題，并將學(xué)生分組，要求其針對(duì)所提問題進(jìn)行討論，討論環(huán)節(jié)若有存在疑惑的地方，組長統(tǒng)一記錄，待討論完畢，教師進(jìn)行針對(duì)性的解答，通過這一方式，引領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，一方面，會(huì)幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，另一方面，會(huì)提升學(xué)生自身溝通能力。第三階段，課后復(fù)習(xí)階段。在這一階段，教師可通過建立QQ群的形式，將每位學(xué)生的實(shí)際情況告知給家長，與家長相配合，為學(xué)生布置復(fù)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生完成，在強(qiáng)化與家長溝通的同時(shí)，會(huì)進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最終保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

（三）游戲教學(xué)模式的實(shí)施

有句話這樣說：興趣是最好的老師。學(xué)生若對(duì)語文學(xué)習(xí)提不起興趣，再好的教學(xué)內(nèi)容、再好的老師講解，都不會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文的興趣，也是初中語文多元化教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，在興趣的促使下，學(xué)生會(huì)更為主動(dòng)的進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的自主探究欲望。在信息化社會(huì)的不斷發(fā)展下，網(wǎng)絡(luò)游戲的興起吸引了大多數(shù)學(xué)生的注意力，受此啟發(fā)，初中語文教師也可在課堂教學(xué)中，將游戲合理的引入其中，使課堂氣氛更為活躍，學(xué)生在此氛圍下，會(huì)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。如，在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》時(shí)，由于整篇內(nèi)容較多，不容易背誦，學(xué)生在背誦時(shí)，容易出現(xiàn)逆反心理。教師可在課堂中播放“水調(diào)歌頭”這一歌曲，并組織學(xué)生進(jìn)行唱歌比賽，看誰學(xué)的快，將原本枯燥的背誦課堂，變成有樂趣的音樂課堂。在比賽中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，會(huì)自然的完成背誦任務(wù)。又如，教師還可以在語文課堂上開展成語接龍、猜成語等游戲，在游戲中積累成語，通過把成語背后的故事講給學(xué)生，還會(huì)豐富學(xué)生的語文知識(shí)。在以上小游戲的引入下，改變了枯燥的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

（四）信息技術(shù)的實(shí)施

首先，在初中語文教學(xué)中，每一單元均會(huì)有閱讀導(dǎo)語，通常會(huì)以單元內(nèi)容及課文關(guān)鍵點(diǎn)展開，所以，初中語文教師可利用信息技術(shù)，帶學(xué)生了解作者生活的年代與文章的主旨思想，還可以為學(xué)生介紹其存在的關(guān)聯(lián)性，從而促使學(xué)生掌握文學(xué)創(chuàng)作環(huán)節(jié)存在的一般規(guī)律。如在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這一課時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化的理解，在其閱讀課文時(shí)，教師可為其播放與故鄉(xiāng)有關(guān)的音樂。其次，初中語文教師可利用語文教研可見網(wǎng)絡(luò)信息庫，進(jìn)行優(yōu)秀文學(xué)作品課件的下載，在外國文學(xué)作品學(xué)習(xí)時(shí)，往往存在一定的難度，教師可應(yīng)用信息技術(shù)，對(duì)其中的難點(diǎn)及重點(diǎn)內(nèi)容拆分出來，通過圖片或者視頻的形式，逐一的為學(xué)生講解，幫助學(xué)生了解文學(xué)作品中的關(guān)鍵點(diǎn)。最后，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)部網(wǎng)站上發(fā)表個(gè)人作品，提升學(xué)生成就感的同時(shí)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語文的欲望。但需注意的是，在信息技術(shù)的應(yīng)用時(shí)，要注意與教學(xué)方式做到有效整合，通過循序漸進(jìn)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量整體提高。

三、結(jié)語

綜上所述，新課程改革下，對(duì)初中語文教學(xué)提出了更高的要求。作為初中語文教師應(yīng)積極探求新的教學(xué)方式，多元化教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，存在較大的優(yōu)勢(shì)，會(huì)有效提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)際教學(xué)中，可通過微課、翻轉(zhuǎn)課堂、游戲教學(xué)以及信息技術(shù)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)初中語文的多元化教學(xué)。當(dāng)然，多元化教學(xué)模式并不局限于此，還可以通過其他的方式加以實(shí)現(xiàn)。

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