淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘?要：隨著新課程改革在全國(guó)范圍的廣泛推行，各學(xué)科教師紛紛基于新的教學(xué)理念，對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和完善。數(shù)學(xué)是高職院校的一門基礎(chǔ)性課程，在高職教學(xué)體系中有著十分重要的地位?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的完善帶來(lái)了新的方向。將信息技術(shù)融入到高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分顯著地促進(jìn)作用。如何更好地將現(xiàn)代信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作相融合，逐漸成為現(xiàn)代高職數(shù)學(xué)教師的核心教研課題。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);教學(xué)探究

信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展，不僅為其他領(lǐng)域的完善帶來(lái)了強(qiáng)大的助力，也為高職院校教學(xué)手段的完善帶來(lái)了新的幫助。從辦學(xué)定位的角度來(lái)說(shuō)，高職院校的核心定位是為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多具備專業(yè)技能的高素質(zhì)人才，這種教學(xué)方向在一定程度上決定了高職院校學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)用性與專業(yè)性。而數(shù)學(xué)作為一門理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，在很大程度上容易受到高職院校學(xué)生的忽視。而信息技術(shù)的應(yīng)用，在很大程度上改變了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的態(tài)度，并且?guī)椭鷮W(xué)生更加迅速的完成對(duì)高職數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的吸收。想要更加有效地將信息技術(shù)應(yīng)用到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先就要求教師能夠明確認(rèn)識(shí)到高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作存在的主要問(wèn)題。

1 傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作存在的主要問(wèn)題

1.1 學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異性較大

從實(shí)際情況角度來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生的生源質(zhì)量相對(duì)較低。大部分學(xué)生并沒(méi)有在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對(duì)于大部分高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課程具備的抽象性與理論性要求使其無(wú)異于“洪水猛獸”。他們本身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就沒(méi)有充分的信心，更沒(méi)有高效的學(xué)習(xí)方式。這在很大程度上制約了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的有效發(fā)展，也讓教師的教學(xué)質(zhì)量很難得到穩(wěn)定的提升。而高職院校由于教學(xué)內(nèi)容的特殊性，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時(shí)間相對(duì)較為不足，教師也無(wú)法通過(guò)更多的教學(xué)方式給學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.2 教師的教學(xué)方式相對(duì)較為落后

一方面來(lái)說(shuō)，很多高職院校的數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)工作時(shí)，大多重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，反而忽視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解與認(rèn)知。這就導(dǎo)致很多學(xué)生只將數(shù)學(xué)視為一種工具，無(wú)法通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)概念的深層認(rèn)知提升自身的綜合素質(zhì)。這不僅降低了學(xué)生日后的學(xué)習(xí)能力，也讓高職數(shù)學(xué)的課堂價(jià)值打了折扣。另一方面，部分教師在開(kāi)展課堂教學(xué)工作時(shí)，并沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際接受情況。一些教師沒(méi)有將學(xué)生的專業(yè)發(fā)展信息與教學(xué)內(nèi)容相融合，最終讓學(xué)生將數(shù)學(xué)的應(yīng)用與知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)分離開(kāi)來(lái)。再加上教師教學(xué)方式的刻板，很多學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一定的厭惡情緒，也讓教師的教學(xué)效率停滯不前。

1.3 教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

除了以上兩點(diǎn)之外，影響高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最后一個(gè)重要原因就是教師對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)的忽視。雖然在信息化時(shí)代的背景下，一部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要性，但很多教師并沒(méi)有對(duì)信息技術(shù)有著全面的認(rèn)知。部分教師片面的將信息技術(shù)與多媒體教學(xué)畫(huà)上了等號(hào)，簡(jiǎn)單的把電子課件教學(xué)當(dāng)成了信息技術(shù)教學(xué)。這種教學(xué)觀念不僅無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)在一定程度上浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。學(xué)生在課堂上找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自然無(wú)法將更多的精力投入到教學(xué)過(guò)程中。

2 在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的具體價(jià)值

2.1 豐富了教師的教學(xué)手段

數(shù)學(xué)本身是一門相對(duì)較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，這自然要求學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)⒏嗟刈⒁饬性诮處煹慕虒W(xué)內(nèi)容上。然而高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以高等數(shù)學(xué)為主，對(duì)于大部分高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，高等數(shù)學(xué)更加注重思維變化與動(dòng)態(tài)思維分析的知識(shí)特點(diǎn)，往往需要學(xué)生付出更多的學(xué)習(xí)精力。學(xué)生只有不斷轉(zhuǎn)變自身的思維方式，才能掌握常量運(yùn)算到變量運(yùn)算的轉(zhuǎn)變，這也是每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)的必經(jīng)之路。而在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師只能通過(guò)板書(shū)等方式開(kāi)展教學(xué)工作，這不僅無(wú)法幫助學(xué)生理解，還很容易讓學(xué)生陷入到復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念中。而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以讓教師以更加形象的方式將數(shù)學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)。

例如在學(xué)習(xí)函數(shù)的圖像時(shí)，教師就可以通過(guò)數(shù)學(xué)繪圖軟件，將函數(shù)圖像的繪制過(guò)程慢慢的展示出來(lái)。并且通過(guò)對(duì)模型參數(shù)的調(diào)整，通過(guò)多媒體設(shè)備將圖像形態(tài)的變化更加形象的展示出來(lái)，可以充分的展示出某參數(shù)的變化對(duì)圖像所帶來(lái)的具體影響。這樣學(xué)生才能更加輕松地完成對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從而完善自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

2.2 提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)觀念大多以灌輸式教學(xué)為主。學(xué)生自身的精力很容易被分散，教師的教學(xué)進(jìn)度也很難得到保證。將信息技術(shù)應(yīng)用到高職數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以給學(xué)生提供一個(gè)聲像具備的多元學(xué)習(xí)環(huán)境。這不僅可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。學(xué)生只有充分調(diào)動(dòng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，才能更加高效的完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化與吸收。另一方面，信息技術(shù)的應(yīng)用也能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，讓教師更加迅速的了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。這樣才能保證教學(xué)計(jì)劃的合理性，進(jìn)而提升高職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 將現(xiàn)代信息技術(shù)融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際策略

3.1 結(jié)合信息技術(shù)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式

很多高職數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生雖然對(duì)數(shù)學(xué)有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，但卻由于自身方法的不足，無(wú)法高效的完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深層探究。教師自身本身就有著較為繁重的教學(xué)壓力，更加無(wú)法給每個(gè)學(xué)生都帶去詳細(xì)的教學(xué)指導(dǎo)。面對(duì)這種教學(xué)困境，教師就可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生掌握更加豐富的自主學(xué)習(xí)方式。一方面來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑，也是加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建的主要方式。教師就可以在課前結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，將接下來(lái)新的教學(xué)內(nèi)容制作為微課視頻，并且通過(guò)微課視頻的方式給學(xué)生帶來(lái)更加新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣學(xué)生就可以在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，并且迅速發(fā)現(xiàn)自己對(duì)新知識(shí)存在的不解之處。這樣學(xué)生就可以在課上將更多精力集中于對(duì)復(fù)雜及困惑知識(shí)的分析，從而有效提升自身的學(xué)習(xí)效率。

另一方面，信息技術(shù)也可以廣泛應(yīng)用于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)上。教師可以在課堂教學(xué)工作結(jié)束后，將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)與課堂筆記制作為菜單或思維導(dǎo)圖，并且將這些內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道發(fā)到學(xué)生手中。這樣學(xué)生就可以隨時(shí)通過(guò)對(duì)教學(xué)材料的翻閱，來(lái)彌補(bǔ)自身認(rèn)識(shí)上存在的不足，從而實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)水平的有效增長(zhǎng)。

3.2 借助信息技術(shù)提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果

除了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化之外，信息技術(shù)的主要應(yīng)用場(chǎng)所還是體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中。而現(xiàn)代數(shù)學(xué)軟件與多媒體設(shè)備，則是信息技術(shù)最為常見(jiàn)的兩種應(yīng)用方式。多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)體系最為常見(jiàn)的一種教學(xué)方式，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性與視頻及音頻媒體的便攜性，給學(xué)生帶來(lái)更加全面地學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與此同時(shí)，更加簡(jiǎn)便的電子信息也能在很大程度上節(jié)省教師的板書(shū)時(shí)間，讓教師將更多地精力用于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上。

而數(shù)學(xué)軟件本身就有著十分強(qiáng)烈的互動(dòng)性與可操作性的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過(guò)程中本身就需要數(shù)學(xué)軟件來(lái)幫助學(xué)生完成模擬計(jì)算或數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等工作。例如，Mathematics、Maple、幾何畫(huà)板等，都是十分常見(jiàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件。教師要充分了解到不同軟件的優(yōu)勢(shì)所在，從而結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)最為合適的教學(xué)指導(dǎo)。

3.3 利用信息技術(shù)優(yōu)化高職數(shù)學(xué)信息交流

除了以上兩點(diǎn)之外，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建，給學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，讓更多的社交平臺(tái)擁有了教育功能。例如微博、微信等有著強(qiáng)烈實(shí)時(shí)性與交互性的社交平臺(tái)，可以在短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)信息的交流與討論。教師就可以利用這一特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)微信公眾號(hào)、微博問(wèn)答平臺(tái)等方式，與學(xué)生建立更加便攜的交流渠道。這樣不僅可以加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的了解，也能在很大程度上消除學(xué)生的羞于交流的問(wèn)題。教師還可以經(jīng)常通過(guò)上述平臺(tái)，給學(xué)生推薦一些好質(zhì)量的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在拓展自身知識(shí)視野的同時(shí)，不斷提升自身的數(shù)學(xué)綜合水平。這樣才能為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展帶來(lái)更大的幫助，充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師必須正視傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作存在的不足，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)地利用信息技術(shù)完善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。這樣才能在信息技術(shù)的幫助下有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平進(jìn)一步提升，最終實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：張志恒（1990-），男，漢族，河南鶴壁人，碩士研究生，助教，主要研究方向：分形幾何與動(dòng)力系統(tǒng)。