探究高中語文多文本閱讀教學(xué)的主題確定角度

黃玲

在實(shí)際課堂教學(xué)中，如何跳出語文教材的束縛，選擇相關(guān)文本組成一系列的“多文本”供學(xué)生閱讀，是語文教師尤其高中語文教師要面對的一大課題，現(xiàn)針對高中學(xué)生的學(xué)情，并結(jié)合課題組的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來探究高中語文多文本閱讀教學(xué)的主題確定角度。

一、以“作家”為線索確定主題進(jìn)行選文

在多文本閱讀教學(xué)中，最容易操作的一種選文方法就是以作家為線索確定主題進(jìn)行選文。這種選文方式有助于學(xué)生把握不同作者的不同人生經(jīng)歷、不同思想性格、不同寫作風(fēng)格，進(jìn)而更好地知人論世，更準(zhǔn)確地把握作者情感。

例如，在學(xué)習(xí)杜甫的詩歌《蜀相》時(shí)，可以整合杜甫人生中四個(gè)重要階段的幾首代表詩歌：《望岳》（讀書與壯游時(shí)期）、《兵車行》（困守長安十年時(shí)期）、《月夜》（陷賊和為官時(shí)期）、《登高》（漂泊西南時(shí)期），連同《蜀相》一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多文本閱讀，讓學(xué)生在對文本的閱讀、比較、分析中，了解杜甫坎坷的人生際遇，感受杜甫沉郁頓挫的創(chuàng)作風(fēng)格，體會杜甫偉大的人格魅力，收到了良好的效果。

教師還可以通過這種選文方式，讓學(xué)生了解李白、李清照、李商隱、魯迅……這種選文方式很適合作品較多的作家。相對來說，詩歌教學(xué)更容易操作，用時(shí)也較短，尤其適合高一和高二新授課的閱讀教學(xué)。

二、以“體裁”為線索確定主題進(jìn)行選文

以體裁為中心選文也是比較容易操作的選文方式，適合高一、高二的新授課。當(dāng)面對某種新的文學(xué)體裁時(shí)，以該體裁為中心的多文本閱讀能幫助學(xué)生更好地理解體裁的特點(diǎn)。

例如，在高一年級學(xué)習(xí)新聞通訊單元時(shí)，筆者選擇了當(dāng)時(shí)熱點(diǎn)新聞中較為典型并規(guī)范的新聞報(bào)道、通訊和人物訪談等文章，將其進(jìn)行了整合。這樣，既幫助學(xué)生了解了時(shí)事熱點(diǎn)，又幫助學(xué)生深入理解了新聞的文體特點(diǎn)、語言特色、寫法和相關(guān)注意事項(xiàng)等。

在選文時(shí)，還要盡可能地選用多種行文特色和敘事風(fēng)格的文章，幫助學(xué)生更好地拓寬視野。

三、以“題材內(nèi)容”為線索確定主題進(jìn)行選文

選擇同一題材的文章組成系列文本，這種方法適合高一、高二的新授課和高三的復(fù)習(xí)課。

例如，高三的復(fù)習(xí)課，在高中語文詩歌鑒賞主題復(fù)習(xí)中，題材不同，表達(dá)的思想情感就不同，而且在表現(xiàn)手法、抒情方式上，也會有所不同。因此，可以依據(jù)詩歌的題材對詩歌進(jìn)行分類，而詩歌的八大常見題材有詠史懷古詩、托物言志詩、羈旅思鄉(xiāng)詩、送別懷人詩、愛情閨怨詩、邊塞征戰(zhàn)詩、山水田園詩、社會諷喻詩，可以以“題材內(nèi)容”為線索確定主題可以有很多種方法。如杜甫的《花鴨》、蘇軾的《琴詩》、羅隱的《蜂》、劉孝綽的《詠素蝶詩》，可將這四首托物言志的詩放在一起進(jìn)行選文的整合復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生更迅速、更清晰、更直觀地掌握同一類題材詩歌的思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法和語言特色等，并總結(jié)答題角度及答題技巧。

確定好主題，精心選好文章，時(shí)時(shí)為學(xué)生考慮，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓更多學(xué)生參與到多文本閱讀活動中，讓多文本閱讀這朵奇葩在語文教學(xué)的天地里越開越艷、越開越美。