基于泛雅平臺的翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建與實踐

【摘要】以動物寄生蟲學(xué)課為例，利用泛雅平臺實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。結(jié)合學(xué)生的實際情況，從視頻的獲取、備課的準備、課程翻轉(zhuǎn)中教學(xué)內(nèi)容的選擇、課前預(yù)習(xí)的安排、課上討論的安排以及課后復(fù)習(xí)的安排等方面進行設(shè)計，并將改革措施在動物寄生蟲學(xué)教學(xué)中進行實踐，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯增強，同時創(chuàng)新能力、溝通交流能力、語言表達能力都得到了不同程度的提升。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂??慕課??學(xué)習(xí)通??動物寄生蟲學(xué)??自主學(xué)習(xí)

一、引言

教學(xué)改革要根據(jù)自己學(xué)校的情況，制定符合學(xué)校實際情況的改革目標(biāo)。尤其涉及到課程的改革，要落實到具體的專業(yè)，甚至落實到具體的課程，不能一概而論，要根據(jù)每門課程的特點、學(xué)生的基礎(chǔ)進行。采取翻轉(zhuǎn)課堂的直接目的針對動物寄生蟲學(xué)課程教學(xué)工作，在相同的學(xué)時內(nèi)，盡可能的提高學(xué)習(xí)效果或者在較短的學(xué)時內(nèi)取得和普通班同樣的學(xué)習(xí)效果。原有的一些課堂講授的知識點，通過視頻的形式由學(xué)生在課前完成。課堂上對難度較大的知識點進行討論和訓(xùn)練。

二、課堂翻轉(zhuǎn)之前具體問題的解決

（一）用于翻轉(zhuǎn)課堂的動物寄生蟲學(xué)的視頻的獲取

在翻轉(zhuǎn)課堂實施之前，課題組進行了專題討論，錄制視頻資料，視頻錄制之前，制作視頻錄制提綱，視頻錄制盡量剪短，每個視頻時間控制在15分鐘之內(nèi)，一個視頻一個知識點或一個主題。錄制完視頻后對視頻進行編輯，然后通過泛雅平臺進行發(fā)布。

（二）課程備課的準備

對于每一個主題，教師都要給出相應(yīng)的預(yù)期，然后課程進行中按照設(shè)計的內(nèi)容進行，每次課程結(jié)束之前，要對學(xué)生掌握情況做到心中有數(shù)，以便對設(shè)計的內(nèi)容和方式進行調(diào)整。在每次課之前，會對該專題的所有知識點按照記住、理解、應(yīng)用、分析、創(chuàng)新這樣對能力需求從低到高的順序做出詳細的說明。每次課要設(shè)計3-5個開放性的高水平問題，用于學(xué)生進行課堂討論。根據(jù)學(xué)生對課程的反饋意見，不斷地對課程進行完善，而且根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，動態(tài)調(diào)節(jié)課程的設(shè)計過程，采用的教學(xué)方法要適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，不同的學(xué)習(xí)小組、甚至于不同的學(xué)生需要采取不同的教學(xué)方法和手段。

三、基于慕課資源和泛雅平臺的動物寄生蟲學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂的實踐

（一）教師慕課資源及泛雅平臺的利用

教師可以通過泛雅平臺進行課程的組織和發(fā)布，主要包括視頻、PPT、導(dǎo)學(xué)文檔等;模擬練習(xí)題、答案;討論答疑;布置作業(yè)和評價監(jiān)控?？梢赃M行線上和線下考試以及成績評定及分析。而學(xué)生可以通過登錄平臺（學(xué)習(xí)通）獲取教師上傳的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，進行自測和復(fù)習(xí)，還可以進行提問、討論，提交作業(yè)?？梢詤⒓泳€上或線下考試最終獲得成績。

（二）動物寄生蟲學(xué)課程課堂翻轉(zhuǎn)的實踐

課堂翻轉(zhuǎn)實施初期，首先和學(xué)生一起觀看視頻，教會學(xué)生與視頻互動。這時期對于學(xué)生要給與極大的鼓勵，逐漸的他們的信心得到了提升，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂翻轉(zhuǎn)實施一段時間以后，在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生觀看視頻挖掘知識點的能力得到了提高，這時開始訓(xùn)練學(xué)生的知識運用能力。隨著課堂翻轉(zhuǎn)的進一步實施，整個學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)出了知識點挖掘能力—歸納總結(jié)能力—綜合應(yīng)用能力這樣層層遞進的特點，能力培養(yǎng)循環(huán)上升。

翻轉(zhuǎn)課堂實施后期，學(xué)生的各方面的能力得到了不同程度的提升。

（三）具體案例

下面以寄生蟲與宿主教學(xué)為例，對課程翻轉(zhuǎn)時的課前學(xué)習(xí)、課堂討論和課后學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)的具體設(shè)計進行詳細的闡述。

（1）課前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。觀看寄生蟲與宿主教學(xué)視頻，復(fù)習(xí)寄生蟲與宿主的概念與類型。看完視頻后對需要記住的知識點利用學(xué)習(xí)通上的選擇題進行測試。主要圍繞職業(yè)獸醫(yī)師資格證考核要求，例如宿主類型的概念及其在流行病學(xué)中的意義?？赐暌曨l要求總結(jié)出寄生蟲與宿主的概念與類型的知識點。將視頻中學(xué)習(xí)的知識進行應(yīng)用，為動物寄生蟲學(xué)的疾病個論部分打下基礎(chǔ)。

（2）課堂討論和課后學(xué)習(xí)安排。課上通知學(xué)生，每一位學(xué)生都要參與到課堂上回答問題和討論中來，考核不在于回答問題的對錯，關(guān)鍵在于參與度和意見的思考性。這樣可以使課堂上自信心不強的學(xué)生得到鼓勵，增強參與的積極性。

對核心知識點進行分析，主要包括寄生蟲分類的依據(jù)與種類、宿主的概念、宿主的分類及其在流行病學(xué)中的地位。?及時展開相關(guān)測試，然后根據(jù)具體的題目進行應(yīng)用訓(xùn)練及擴展訓(xùn)練，討論該題在臨床疾病學(xué)中的意義。從寄生蟲與宿主地概念與類型在臨床的應(yīng)用，以及應(yīng)用時的注意事項等方面進行總結(jié)。課后完成學(xué)習(xí)通上的作業(yè)并結(jié)合臨床病例綜合掌握知識內(nèi)容。

（四）學(xué)習(xí)效果

課前預(yù)習(xí)的人數(shù)明顯增加，和教改之前相比增加了70%左右;課上互動效果明顯，主動參與課堂討論的人數(shù)越來越多，課堂探討氛圍越來越濃厚，學(xué)生的溝通和交流能力得到極大的鍛煉，自主學(xué)習(xí)能力越來越強，而且能夠逐漸對自己的學(xué)習(xí)負起責(zé)任;最明顯的是學(xué)生的語言表達能力得到了很大提高，大部分同學(xué)能夠在較短的時間內(nèi)迅速理清思路，完成師生之間和生生之間的討論;學(xué)生的實踐能力得到了提升。

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作者簡介：陸秀玉，講師，碩士。