淺談幼兒園美術教學中運用兒童繪本的意義

王文娟

[摘要]近些年來，我國的社會建設快速發(fā)展，學前教育的改革進程日益推進，而幼兒美術教學日益成為社會各界高度關注的焦點。在全新的發(fā)展形勢下，幼兒教師應當充分地認識到兒童繪本的重要價值，并將其應用于幼兒美術教學中，實現美術教學和兒童繪本兩者的有機結合，充分調動幼兒的美術學習熱情，引發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，實現對幼兒想象力與思維能力的培養(yǎng)?；诖?，本文首先分析了幼兒園美術教學中運用兒童繪本的重要意義，隨后探討兒童繪本在幼兒園美術教學中的應用策略，希望為有關專業(yè)人士帶來一定的參考與借鑒。

[關鍵詞]幼兒園美術教學;兒童繪本;意義

兒童繪本是根據幼兒的身心發(fā)展特點所開發(fā)出來的一種書籍，其最大的特點是圖片豐富、色彩鮮艷，正因如此，兒童繪本是最適合幼兒閱讀的讀物。在幼兒園美術教學活動過程之中，教師要充分挖掘兒童繪本的價值，利用其圖文豐富的特點推進美術教學的開展，從而帶給幼兒美的享受。

一、幼兒園美術教學中運用兒童繪本的意義分析

（一）有利于讓幼兒感受藝術美

只要用心去感受與體驗，就可以發(fā)現美就蘊藏在生活之中。在幼兒的成長過程之中美是一種滋潤劑，潛移默化中潤澤著幼兒的心靈，使幼兒的身心得以健康發(fā)展。兒童繪本凝聚了眾多學者的心血，其教學價值與美術價值都非常高，在幼兒園美術教學中應用兒童繪本，讓幼兒感受與體驗美，使美好的種子在幼兒的心靈土壤上生根發(fā)芽。幼兒只有感受到美，才能夠創(chuàng)造出美好的事物。

（二）有利于點燃幼兒美術學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師，幼兒園美術教學中點燃學生興趣是關鍵點。好奇心重是幼兒最為主要的特點，這就要求教師在開展美術教學中要充分把握幼兒的這一特點，在課堂教學之中融入新鮮事物，增加美術教學對幼兒的吸引力，促使幼兒積極主動參與至美術教學中。兒童繪本中既有生動有趣的小故事，也有精美絕倫的圖畫，將其融入至美術教學中可以很好地吸引幼兒目光，引發(fā)幼兒思考與創(chuàng)作欲望的同時，滿足幼兒的視覺審美需要。

（三）有利于提高幼兒的美術學習效果

著名的心理學家皮亞杰提出，二至七歲的兒童正處于前運算時期，這個時期的幼兒思維以形象思維為主，在表達自我思想時多借助具體的形象物體。比如，幼兒主要通過繪畫這種方式來展現內心世界。兒童繪本是契合了幼兒思維特點的讀物，將其應用于幼兒園美術教學活動，使幼兒通過讀圖方式來了解相關知識，提高了幼兒美術學習效果。

（四）有利于提高幼兒的聯想創(chuàng)作能力

兒童繪本所蘊藏的知識是非常豐富的，包含了藝術、自然與文學等多種知識，而繪本閱讀是幼兒了解世界與社會的重要方式。比如，通過對兒童繪本的仔細閱讀，幼兒可以了解顏色與心理特點關系、畫面大小和遠近關系等。同時，兒童繪本中豐富的圖畫可以很好地引發(fā)幼兒的聯想，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，使其自由自在地展開想象力的翅膀。

（五）有利于提高幼兒的繪畫技能

幼兒在閱讀兒童繪本中將會對繪本構圖、畫面色彩以及敘事方式有初步認識，教師在美術教學活動中可以借助繪本的運用，結合不同年齡段幼兒特點精心設計美術創(chuàng)作主題活動，引導幼兒利用手工等方式表現兒童繪本中的繪畫，這樣可以實現對幼兒美術創(chuàng)造能力的鍛煉。

比如，《母雞蘿絲去散步》這本兒童繪本以黃色這種暖色調為基調，將母雞蘿絲的母性光輝展現得淋漓盡致，并以有趣的故事為主線串聯起各個美妙的因素。在幼兒閱讀這本繪本時，教師要指導幼兒重點觀察繪本中的圖片，而后讓幼兒用自己手中的畫筆在白紙上畫出繪本中的花紋，這樣可以使圖畫處理方式由以往簡單的涂色填充轉變?yōu)楦挥兴枷氲奶畛?，使幼兒的作品更加生動豐富。

（六）有利于實現語言教學和美術教學兩者的融合

美術學習和繪本閱讀是重要的兩個教學環(huán)節(jié)，其中，美術學習環(huán)節(jié)中注重培養(yǎng)幼兒的動手能力與開發(fā)幼兒的想象力，繪本閱讀環(huán)節(jié)中強調對幼兒的語言能力的鍛煉。在幼兒園美術教學之中，教師在應用兒童繪本時不僅僅是發(fā)掘其美學價值，更是對美術教學模式的創(chuàng)新，實現對幼兒的動手能力和語言能力的同步培養(yǎng)，從而實現幼兒園美術教學的目標。

二、幼兒園美術教學中運用兒童繪本的策略

（一）運用繪本藝術美感，點燃幼兒美術學習興趣

通過分析兒童繪本可以知道，其中蘊含著豐富的美術元素，在幼兒園美術教學中通過這些美術元素的應用，既可以有效地點燃幼兒的學習興趣，又可以實現對幼兒的想象力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)。教師在利用兒童繪本開展幼兒園美術教學活動過程之中要圍繞教學內容，并結合幼兒的特點與學習需要去合理地選用兒童繪本，確保所選擇的繪本對幼兒有足夠的吸引力。

比如，在學習《小蝸牛的新房子》這部分內容時，教師可以貼近幼兒生活選擇兒童繪本，通過向幼兒呈現繪本圖案，使幼兒對小蝸牛的習慣與特點有初步認識的同時，點燃幼兒的學習興趣。除此之外，繪本中的小動物色彩鮮艷且形態(tài)多樣，這些神奇生物給幼兒帶來了視覺沖擊，教師這個時候可以向幼兒提出問題“哪位小朋友可以告訴老師，蝴蝶是什么顏色的？”有的說蝴蝶是黃色的，有的說蝴蝶是綠色的，接著教師向學生繼續(xù)問題，“小朋友在繪畫蝴蝶時會用到什么顏色呢？”通過提出一系列的問題之后，引導學生發(fā)揮出想象力進行蝴蝶的繪畫，這個過程中教師要加以指導，這樣一來，不僅實現對幼兒繪畫技巧的鍛煉，又促進幼兒美術學習水平的提升。

（二）利用繪本彩畫方式，創(chuàng)設美術課堂教學情境

好奇心重是幼兒重要的心理特點，教師在利用繪本開展幼兒園美術教學活動對要牢牢把握幼兒的這一心理特點，可以適當地隱藏故事的某個部分內容，并鼓勵幼兒發(fā)揮出自身的想象力，積極探究與分析故事內容，并對于后續(xù)的故事發(fā)展做簡單的預測。比如，在閱讀《小豬變形記》這一繪本時，教師可以將幼兒劃分為若干個小組，并引導學生各個小組分析與討論小豬的不同造型，而后由各個小組的代表成員談一談對故事后面發(fā)展的看法。與此同時，教會鼓勵幼兒大膽想象，用畫筆描繪小豬的形象，這樣一來，不僅活躍了課堂教學氛圍，而且實現了對幼兒的觀察力、想象力與美術學習能力的鍛煉。

（三）利用繪本表現通感，發(fā)揮幼兒想象力

通感是一種將人體的視覺、聽覺、嗅覺、味覺以及觸覺聯系起來，并利用五種感覺中的一種來聯想另外一種感覺的修辭方式。在幼兒園美術教學過程之中，教師通過兒童繪本的運用，充分調動幼兒的多感官功能，集中幼兒的注意力，發(fā)揮出幼兒的想象力，并實現對幼兒的藝術感悟能力的培養(yǎng)。比如，在講解《小腳丫》這本繪本時，繪本中有著形狀各異的小腳丫圖畫，有的像有趣的玩具，有的像可愛的小動物，也有的像美麗的海島，教師有目的性地引導幼兒觀察小腳丫的變化規(guī)律，而后引導幼兒在腦海中想象手掌變化成為多種圖案，這樣一來，既實現對幼兒想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，又強化幼兒對美術繪畫形式的掌握，使幼兒在美術學習中收獲成就感與愉悅感。

三、結語

綜上所述，隨著我國社會經濟建設的快速發(fā)展，人們生活水平不斷地提升，對于學前教育的重視程度也不斷提升。因此，教師在幼兒園美術教學活動中要注重美術教學與兒童繪本的結合，利用繪本的優(yōu)勢開展美術教學活動，點燃幼兒的美術學習興趣，實現對幼兒想象力的鍛煉，從而在保障幼兒園美術教學質量的同時，促進幼兒的全面發(fā)展。