普通高中生涯教育活動的設(shè)計與實踐

王艷翠 孫晶

[摘要]高考改革給學(xué)校教育帶來了新挑戰(zhàn)，同時也為高中生涯教育的深入開展創(chuàng)造了新機遇。普通高中開展生涯教育工作有諸多路徑，其中生涯教育主題活動可以為學(xué)生提供豐富的實踐機會，增強體驗和培養(yǎng)能力的同時，進一步提升其生涯探索與自我規(guī)劃的主動性。

[關(guān)鍵詞]高中;生涯教育;活動

一、生涯教育活動的研究背景

隨著時代的進步和教育的發(fā)展，我國越來越重視高中階段生涯教育。2003年頒布的《普通高中課程改革方案（試驗）》、2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和2012年頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012修訂）》等文件中，都對生涯教育做出具體要求。

2014年，我國頒布了《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，新一輪考試招生制度改革全面啟動，天津市2016年出臺《天津市深化考試招生制度改革實施方案》，2017年啟動高考改革。新的高考制度在一定程度上賦予了學(xué)生較大的選擇權(quán)，選科、選考與生涯規(guī)劃密不可分。如何更好地開展生涯教育，對學(xué)生進行人生規(guī)劃指導(dǎo)，成為學(xué)校和教師的一項重要任務(wù)。

高中生涯教育的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生認識自我、認識職業(yè)、認識教育與職業(yè)的關(guān)系，學(xué)會職業(yè)決策，并從知識、技能和綜合素質(zhì)等方面進行主動學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。對于高中生而言，生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)是自我探索和教育探索，探索的過程其實就是實踐的過程。學(xué)生在課堂中掌握了生涯規(guī)劃相關(guān)知識和方法之后，要在相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)、書籍及從業(yè)人員的人生經(jīng)驗中搜索信息，了解現(xiàn)實社會。

近幾年高中生涯教育逐漸成為研究和實踐的熱點，目前仍處于體系構(gòu)建和實踐路徑的探索階段。對于實踐路徑的研究主要有三個角度：一是課程路徑，包括生涯教育課、生涯教育學(xué)科滲透課;二是資源路徑，包括社會資源整合與利用、家校合作、測評系統(tǒng)的搭建;三是活動路徑，將生涯教育融于學(xué)校的各項活動中。其中課程路徑與資源路徑均需要依賴相關(guān)科研成果的積累以及學(xué)校、地方與國家政策的支持，而活動路徑可以結(jié)合學(xué)校原有的辦學(xué)理念與現(xiàn)有資源開展，面向全體學(xué)生，強調(diào)體驗和實踐，是現(xiàn)階段極具實效的工作角度。

二、生涯教育活動的設(shè)計與實踐

（一）開展面向全體學(xué)生的生涯教育主題活動

將生涯教育融入學(xué)校原有的心理健康教育活動是這一實踐的主要途徑。比如借助學(xué)校心理健康教育特色活動“心育節(jié)”這一平臺，分兩個系列助力生涯教育。一個系列以“理想”為主線，著眼于學(xué)生的高中發(fā)展目標(biāo)和未來暢想，鼓勵學(xué)生借繪畫、文學(xué)創(chuàng)作等形式構(gòu)思表達關(guān)于青春人生的理想藍圖。學(xué)校出資給制作精良的學(xué)生作品，鐫刻著青春的記憶，更是成長感受的交流。

另一系列以“探索”為主線，著眼于教育探索和職業(yè)探索，鼓勵學(xué)生通過資料檢索、同伴交流及生涯人物訪談等方式開展對專業(yè)、大學(xué)、職業(yè)的調(diào)研，并由學(xué)校統(tǒng)一部署、整理，將調(diào)研成果進行評比表彰，并舉行校園巡展?；顒右蕴剿鞔俪砷L，以思考促行動，提升了學(xué)生生涯探索的主動性，多渠道獲得關(guān)于專業(yè)、大學(xué)及職業(yè)的資訊和經(jīng)驗。

（二）借助朋輩資源激發(fā)學(xué)生成長動力

朋輩間在時代背景、學(xué)習(xí)背景、心理發(fā)展水平等方面具有相似性，更容易相互理解和溝通，因此，朋輩輔導(dǎo)最凸顯的特點就是“易接受性”。

基于高中生的心理發(fā)展成熟度以及高中學(xué)習(xí)生活的實際，聘請已經(jīng)畢業(yè)或高年級朋輩群體傳授選科、專業(yè)、大學(xué)等方面的經(jīng)驗，提供相關(guān)信息，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，極大地提高資源的利用率。這一資源的使用符合各類高中學(xué)校實際，無論是是重點學(xué)校還是普通學(xué)校，那些努力拼搏、善思睿智、心懷錦繡的優(yōu)秀學(xué)子，不但是輸送給各類大學(xué)的人才，更是后輩們身邊的榜樣和現(xiàn)實激勵。

在課題研究過程中，邀請高年級學(xué)生創(chuàng)作編寫“選科雜談”，為低年級學(xué)生選科提供寶貴的經(jīng)驗參考，具有多樣化、形象化等特點，更能貼近學(xué)生的內(nèi)心需求，兼具經(jīng)驗傳授和輔助成長的雙重功效。優(yōu)秀畢業(yè)生對自己專業(yè)和大學(xué)的介紹，可謂是一份份極其寶貴的“理想實踐報告”。征文涵蓋專業(yè)選擇、專業(yè)課程、高中相關(guān)科目學(xué)習(xí)要求等多方面內(nèi)容，作者將自己的所學(xué)所感融入其中，豐富而翔實。以?？男问桨l(fā)放到各個班級，為高中生了解新形勢下高考改革與人才選拔，架起獨特的朋輩信息溝通橋梁。

（三）組建學(xué)科類社團，搭建多維體驗平臺

學(xué)科類社團是在某一學(xué)科領(lǐng)域中進行深入學(xué)習(xí)和相關(guān)研究的學(xué)生團體，社長由高年級學(xué)生擔(dān)任，帶領(lǐng)自愿報名參加的低年級社團成員開展活動，學(xué)校為社團提供相應(yīng)的活動場所、活動材料以及指導(dǎo)教師。社團活動既是學(xué)生對自己感興趣的學(xué)科方向的深入探索，更是對自身相關(guān)潛能的評估，為學(xué)生科學(xué)地選科、選專業(yè)，以及確定未來的職業(yè)發(fā)展方向提供實踐依據(jù)。

通過實踐類社團活動助力學(xué)生獲得“人職匹配”初體驗。我國的生涯教育剛剛起步，生涯教育資源有限是高中學(xué)校面臨的困難，學(xué)生對職業(yè)信息的了解必然存在局限性，實踐類社團為學(xué)生體驗不同性質(zhì)的工作崗位提供了機會。實踐類社團更多地面向?qū)W校、社會開展活動，社團成員有機會參與到與人相關(guān)、與資料相關(guān)、與觀念相關(guān)的實踐崗位，讓學(xué)生在工作實踐中深入了解自身對不同工作任務(wù)的興趣水平和實際能力。

三、生涯教育活動的效果與展望

總結(jié)近幾年的工作實踐，將形式多樣的學(xué)生活動與生涯教育結(jié)合起來已然成為高中階段生涯教育的“第二課堂”，既提升了學(xué)生的生涯規(guī)劃意識和探索主動性，也進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，為個體的健康成長與全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

通過開展生涯教育活動，實現(xiàn)了生涯教育的普適性、趣味性和多元性。比起傳統(tǒng)單一的課堂教育，將生涯教育的理念、內(nèi)容融于活動中，可以使生涯教育輻射得更為廣泛。一方面，學(xué)生可以通過多個途徑了解生涯教育資源，比如通過互動式活動的設(shè)計與實施，學(xué)生在訪談、調(diào)研的過程中，實現(xiàn)與朋輩、師長的深入交流，從中獲得更多的間接經(jīng)驗和具體指導(dǎo)。另一方面，通過各種展示平臺的搭建，使優(yōu)質(zhì)資源得以最大化分享，大大提升了生涯教育資源的利用率。

開展生涯教育活動，有利于在關(guān)注普遍需求的同時兼顧個體差異，提升學(xué)生生涯發(fā)展的主動性和實效性。學(xué)生是其生涯的主要規(guī)劃者，是生涯教育的主體，提升學(xué)生的生涯規(guī)劃意識、規(guī)劃能力，并為當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活提供強大動力是生涯教育的關(guān)鍵任務(wù)。開展生涯教育活動，一方面有助于學(xué)生選擇感興趣的活動領(lǐng)域深入探索，拓寬視野;另一方面可以借助活動平臺為學(xué)生提供更多的表達和展示機會，參與活動的同時也是自我探索的過程。豐富多彩的活動平臺可以滿足不同需求的個體，從而提升生涯探索的主動性和積極性。

思考未來的工作方向，重點可以向兩個方向拓展：一方面引入更多優(yōu)質(zhì)朋輩資源，建設(shè)朋輩生涯資源團隊，增加探索的專業(yè)、職業(yè)的類型，提升經(jīng)驗分享的深度與廣度。另一方面成立更多類型的社團，以主題團隊的形式為學(xué)生提供更為豐富的資源，尋求更多的社會支持，把更多的職業(yè)人群請進來，幫助學(xué)生更多地走出去。