希沃白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效利用

謝錫鳳

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，推動(dòng)了一系列軟件在教學(xué)中應(yīng)用的進(jìn)程，為現(xiàn)代化教育提供了強(qiáng)大的支持。希沃白板是針對(duì)信息化教學(xué)而設(shè)計(jì)的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，能夠?yàn)榻處熖峁┰普n件、教學(xué)工具、教學(xué)資源等功能，具有很強(qiáng)的便捷性和可視性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，希沃白板的應(yīng)用，對(duì)提升學(xué)生邏輯思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有很重要的作用。

關(guān)鍵詞：希沃白板;小學(xué)數(shù)學(xué);信息化教學(xué)

在我國(guó)新課改不斷歷程不斷推進(jìn)的過(guò)程中，信息技術(shù)被作為教學(xué)手段不斷融合進(jìn)學(xué)科教學(xué)中，形成了全新的教學(xué)模式。特別在信息化時(shí)代，學(xué)生不斷接受新鮮事物，眼界也變得更加開(kāi)闊，已經(jīng)具備一定認(rèn)知能力接受現(xiàn)代化教學(xué)形式，這也為希沃白板在的應(yīng)用提供了基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、問(wèn)題解決能力和演繹推理能力方面發(fā)揮著很重要的作用，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引入希沃白板成為每一位教學(xué)工作者積極思考的課題。

一、希沃白板的教學(xué)分析

希沃白板，是一個(gè)新生代的教學(xué)多媒體，融合了課件、幕布、鼠標(biāo)、電腦、攝像、投影等多中教學(xué)工具，具有強(qiáng)大的教學(xué)功能，具體包括觸摸功能、書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)功能、隨即書(shū)寫(xiě)板功能等。希沃白板最大的優(yōu)勢(shì)在于可以有效代替黑板，以供教師直接在屏幕上進(jìn)行操作，使教學(xué)變得更有趣、生動(dòng)，與學(xué)生互動(dòng)也更加頻繁。

綜合其技術(shù)功能來(lái)看，在教學(xué)中主要體現(xiàn)以下特點(diǎn)：其一，可以增加課堂飽和度，容納大量的教學(xué)資源，以供課件的制作與展示。其二，有效緩解教師板書(shū)壓力。教師可以有更多的時(shí)間講解知識(shí)重難點(diǎn)，達(dá)到講深、講透，提高教學(xué)效率。其三，擁有很強(qiáng)的互動(dòng)性。即時(shí)的觸摸、移動(dòng)容易讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)批注、書(shū)寫(xiě)、修改能夠幫助學(xué)生第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大大提高學(xué)習(xí)效率。

二、希沃白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用云課件功能，提高教學(xué)靈活性

課件是教師教學(xué)的主要依據(jù)，包含了大量的與課本內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)信息，是學(xué)生課堂知識(shí)獲取的核心。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，多媒體課件比較單一、死板，更多的是演示功能，學(xué)生無(wú)法參與。教師課前制作完成后，課上不會(huì)再有變動(dòng)，生成性比較差。希沃白板中的云課件功能可以在建立課件前按照知識(shí)特點(diǎn)對(duì)課件進(jìn)行分類，創(chuàng)建一個(gè)或幾個(gè)課件組，該課件組能夠編輯、刪除、重命名和移動(dòng)。在課前，教師能夠?qū)⒏鞣N教學(xué)資源保存至計(jì)算機(jī)上，課堂上根據(jù)學(xué)生所需隨時(shí)調(diào)用，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，教師也不再受PPT課件或程序的限制，教學(xué)過(guò)程更加靈活。以“簡(jiǎn)易方程”教學(xué)為例，在云課件中，首先為學(xué)生展現(xiàn)已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些運(yùn)算定律，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手寫(xiě)出，習(xí)慣用字母表示數(shù)。其次，調(diào)取提前保存練習(xí)題，讓學(xué)生思考如何用字母代表未知數(shù)，列出關(guān)系式。最后，將簡(jiǎn)易方程的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。整個(gè)過(guò)程課件的展現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，真正體現(xiàn)了“以生為本”教學(xué)理念，具有很強(qiáng)的互動(dòng)性。

（二）應(yīng)用書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)功能，呈現(xiàn)知識(shí)生成過(guò)程

小學(xué)生思維水平處于直觀形象像邏輯抽象轉(zhuǎn)變時(shí)期，對(duì)數(shù)學(xué)中的一些抽象性問(wèn)題理解不夠透徹。傳統(tǒng)教學(xué)中，雖然除了語(yǔ)言表達(dá)外，還有圖片輔助，但都是一些靜態(tài)化呈現(xiàn)，并沒(méi)有體現(xiàn)出知識(shí)的生成性，對(duì)于理解能力差的學(xué)生會(huì)悄然失去學(xué)習(xí)興趣。希沃白板的引入使教師可以利用無(wú)源感應(yīng)筆在白板上進(jìn)行拖動(dòng)、添加和刪除，不再依賴過(guò)多的語(yǔ)言陳述，同時(shí)又能夠?qū)⒅R(shí)生成過(guò)程形象清晰地展示出來(lái)。比如數(shù)學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)把數(shù)轉(zhuǎn)化為圖形來(lái)解決問(wèn)題，有時(shí)學(xué)生面對(duì)靜態(tài)圖無(wú)從下手。針對(duì)這一難點(diǎn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主繪制圖形，感受數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)換為圖形的過(guò)程?；蛘呃脧?fù)制副本、層的特點(diǎn)，將圖形與數(shù)字結(jié)合在一起拖動(dòng)，動(dòng)態(tài)化演示其中的聯(lián)系，輔助學(xué)生理解，巧妙滲透數(shù)形結(jié)合思想，提高教學(xué)形象性。

（三）利用思維導(dǎo)圖界面，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

數(shù)學(xué)是思維發(fā)展的有效載體，其中蘊(yùn)含的大量數(shù)量關(guān)系是思維的直觀化呈現(xiàn)形式。小學(xué)生隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，思維也在不斷發(fā)生變化，由直觀形象思維逐漸向抽象邏輯思維發(fā)展。但這一過(guò)程離不開(kāi)教師的科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生在探究中構(gòu)建思維方式。希沃白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以借助思維導(dǎo)圖畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)通過(guò)梳理數(shù)量關(guān)系，掌握真正的解題思路和方法，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展。

例題：南京到上海的水路長(zhǎng)392米，同時(shí)從兩港各開(kāi)出一艘輪船相對(duì)而行，從南京開(kāi)出的船每小時(shí)行28千米，從上海開(kāi)出的船每小時(shí)行21千米，問(wèn)經(jīng)過(guò)幾小時(shí)兩船相遇？

該題目中含有大量的語(yǔ)言敘述，會(huì)干擾學(xué)生審題過(guò)程，為了幫助學(xué)生更清晰的理解解題思路，可以圍繞已知條件，整理出：路長(zhǎng)392米、相對(duì)、28千米、21千米等信息，之后向外拓展至數(shù)量關(guān)系：相遇時(shí)間=總路程÷（甲速+乙速）、總路程=（甲速+乙速）×相遇時(shí)間。最后直接套用公式，帶入已知量，求出未知量。整個(gè)過(guò)程清晰化地展現(xiàn)了解題思路，有利于幫助學(xué)生梳理解題思維，提高解題效率。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，希沃白板作為一種現(xiàn)代化教學(xué)工具，具備多種教學(xué)功能，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，不僅可以增加課堂飽和度，能夠容納大量的教學(xué)資源，還能夠有效緩解教師板書(shū)壓力，加強(qiáng)師生互動(dòng)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要重視希沃白板云課件功能、書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)功能以及思維導(dǎo)圖界面的應(yīng)用，讓學(xué)生在課堂上“活”起來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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