基于數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐

顧寶全

摘 要：數(shù)學(xué)是一門綜合性課程，具有一定的學(xué)科教育特性，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面具有主要效度。但從當(dāng)前數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度不足，未能夠發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)根本性作用，影響到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)此，本文著重分析數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)價(jià)值，論述數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，明晰數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式原則，提出數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新人才;培養(yǎng)模式;實(shí)踐

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，社會(huì)企業(yè)發(fā)展進(jìn)入新的環(huán)境，對(duì)人才聘請(qǐng)需要提出新的要求，需要應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，這對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)模式形成一定的沖擊。新時(shí)代下，學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)，應(yīng)立足于社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合企業(yè)人才聘請(qǐng)模式，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的變革與完善，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，發(fā)揮數(shù)學(xué)根本性教育作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維，以此為學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，研究數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐十分必要，既是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)及未來(lái)全面發(fā)展的需要，也是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要，更是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的需要。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)價(jià)值

（一）發(fā)展學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的一大特性及教育目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生今后以數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)，思考、分析生活實(shí)際中的問(wèn)題，以此彰顯數(shù)學(xué)教育價(jià)值。而以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向開展的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在學(xué)生思維發(fā)展中起到良好的教育效度，對(duì)傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充、創(chuàng)新形式，致力于學(xué)生多方面發(fā)展，使學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到良好的啟迪。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法、模式、內(nèi)容的更新，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)形式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型人才。

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育理念下對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的教育方針，需要數(shù)學(xué)教學(xué)以核心素養(yǎng)人才培養(yǎng)模式為導(dǎo)向，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法的更新與優(yōu)化，營(yíng)造全新數(shù)學(xué)教育氛圍，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生思維、文化、情感、素養(yǎng)、能力培養(yǎng)的禁錮，以數(shù)學(xué)教學(xué)為載體，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展，以此培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)能力、思維、情感、品質(zhì)等得到一定的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)思想與方法陳舊、單一

數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生思維能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)文化等方面培養(yǎng)發(fā)揮作用效度，這為創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。但從當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，數(shù)學(xué)教學(xué)思想陳舊及數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一問(wèn)題，影響到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，使數(shù)學(xué)教學(xué)不能夠發(fā)揮其根本性教育功能、特性，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以傳統(tǒng)教育思想觀念為導(dǎo)向，傳遞數(shù)學(xué)概念、定理、公式知識(shí)，而學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，記憶、背誦數(shù)學(xué)定理、概念，針對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題大都套用公式進(jìn)行解題，使學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)不佳。

（二）教學(xué)內(nèi)容更新度不足

在數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容占據(jù)重要地位，教學(xué)內(nèi)容的新穎性、時(shí)效性能夠推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，助力于數(shù)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。但從當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容更新度不足現(xiàn)象，制約學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面。例如：數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)涉及的教育內(nèi)容繁多，但在數(shù)學(xué)教材中只記錄部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，包含數(shù)學(xué)定理、公式等信息內(nèi)容，而數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)背后的數(shù)學(xué)文化等知識(shí)記錄甚少，不利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識(shí)，學(xué)生由于對(duì)知識(shí)知曉度不足，影響到學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在傳遞數(shù)學(xué)教學(xué)中，大都立足于數(shù)學(xué)課程知識(shí)，很少滲透數(shù)學(xué)教學(xué)以外的知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容傳遞缺乏時(shí)效性、實(shí)效性。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式原則

（一）文化性原則

從文化層面發(fā)展而言，數(shù)學(xué)是文化體系的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)文化是我國(guó)文化的精髓，是人們勤勞智慧的結(jié)晶。數(shù)學(xué)涉及的課程知識(shí)繁多，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)背后都具有一定的文化信息內(nèi)容。但在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，這種文化信息內(nèi)容通常情況下被忽視，教師重視數(shù)學(xué)知識(shí)、定理、公式等內(nèi)容的講解，使數(shù)學(xué)文化滲透力度不足，影響到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要遵從文化性原則，將數(shù)學(xué)文化作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種有力資源，既要重視數(shù)學(xué)課程知識(shí)的講解，又要根據(jù)數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)，以此使學(xué)生成為創(chuàng)新人才。

（二）生活性原則

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，與生活實(shí)際密切相關(guān)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，推進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，使數(shù)學(xué)知識(shí)具體、形象，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，以此培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，這為學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的意義非凡。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，遵從數(shù)學(xué)生活化教育原則，借助生活元素幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，減緩數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）趣味性原則

從心理學(xué)視角分析，無(wú)論個(gè)體處于那種教育時(shí)期，針對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，都需要具有一定的學(xué)習(xí)興趣，以此才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，并且在此基礎(chǔ)上取得一定的學(xué)習(xí)造詣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)遵從趣味性原則，立足于學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要，以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新穎性、趣味性，以此帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生成為創(chuàng)新型人才。

（四）主體性原則

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要遵從主體性原則，即學(xué)生主體性原則，以數(shù)學(xué)教學(xué)為契機(jī)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生自主、主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，以此使學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主、平等的教育范圍，容易感染學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體性，使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中收獲思維、能力、品質(zhì)，以此彰顯數(shù)學(xué)育人教育效度。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐策略

（一）樹立創(chuàng)新人才培養(yǎng)思想理念

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要轉(zhuǎn)變教育思想觀念，提升認(rèn)知度，發(fā)揮數(shù)學(xué)根本性教育效度，以數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)創(chuàng)新人才的有效培養(yǎng)。首先，樹立以人為本教育思想觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，踐行素質(zhì)教育理念，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采取有效數(shù)學(xué)教學(xué)方法，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。其次，樹立創(chuàng)新人才培養(yǎng)思想理念，提升數(shù)學(xué)教師認(rèn)知度，使教師意識(shí)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的迫切性、緊迫性，加強(qiáng)教育引領(lǐng)，使教師能夠融入到科研教育中，致力于研究數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新人才培育方法、模式。例如：學(xué)校根據(jù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，開展研究小組，選取研究人員，通過(guò)實(shí)踐研究，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)形式，構(gòu)建完善數(shù)學(xué)教育體系，推進(jìn)數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。最后，明確數(shù)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，將創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一大教育目標(biāo)，以教育目標(biāo)為導(dǎo)向，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的有效開展。與此同時(shí)，加強(qiáng)教育宣傳力度，提升全校師生重視度，并且在教師與學(xué)生協(xié)同合作下完成數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。

（二）優(yōu)化教育資源

教育資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位，教育資源的豐富、充足，直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)效度及人才培養(yǎng)模式。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視教育資源的豐富、優(yōu)化、完善，以充足的教育資源，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性開展，以此促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。首先，以教師資源為基礎(chǔ)，構(gòu)建優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。數(shù)學(xué)教師資源是數(shù)學(xué)教學(xué)開展的有力支撐，教師綜合素養(yǎng)高低決定數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低及人才培養(yǎng)模式。因此，在教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建中，應(yīng)選取優(yōu)秀教師，加強(qiáng)現(xiàn)有教師培養(yǎng)力度，提升數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力、教學(xué)實(shí)踐能力以及信息素養(yǎng)，使教師能夠更好的開展數(shù)學(xué)教學(xué)。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在人數(shù)上學(xué)校應(yīng)予以充足，以充足的數(shù)學(xué)教師人數(shù)，減輕數(shù)學(xué)教學(xué)壓力，使教師能夠致力于數(shù)學(xué)教學(xué)形式，發(fā)揮數(shù)學(xué)教育效度，促進(jìn)人才的培養(yǎng)。其次，以數(shù)學(xué)文化的滲透，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)視野。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)之所以認(rèn)知、理解不足，是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)了解度不足，不能夠理清數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以數(shù)學(xué)文化為導(dǎo)向，豐盈數(shù)學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)書本知識(shí)的同時(shí)，知曉數(shù)學(xué)文化，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要重視數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以多元化、新穎化、先進(jìn)化的教學(xué)方法為基礎(chǔ)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠運(yùn)用的教學(xué)方法很多種，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要，選取適合的教學(xué)方法，并且在必要的情況下可以多教學(xué)方法并用，以此促進(jìn)學(xué)生成為創(chuàng)新人才。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)情境教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活、問(wèn)題數(shù)學(xué)情境，通過(guò)環(huán)境感染，帶動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)興趣，并且讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成質(zhì)疑，在情境教學(xué)中，教師采取小組合作模式，以小組合作為單位，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)提出教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在情境的感染下開展小組學(xué)習(xí)、探究、思考工作，發(fā)揮學(xué)生主體性，并且在協(xié)同合作、探究、思考知識(shí)中，進(jìn)一步理解知識(shí)，在此過(guò)程中，教師加強(qiáng)學(xué)生引領(lǐng)，讓學(xué)生快速完成教學(xué)目標(biāo)，之后教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)展示平臺(tái)，讓小組成員展示學(xué)習(xí)成果，給予小組成員針對(duì)性的培養(yǎng)，以有效性的評(píng)價(jià)讓學(xué)生知曉自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思，最后通過(guò)教師的總結(jié)，幫助學(xué)生一一解答教學(xué)疑惑，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)知與理解。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向開展的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為數(shù)學(xué)教學(xué)有效性開展提供保障，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，以此提升數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方法、模式、思想理念的優(yōu)化，提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生成為創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]任頻.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科實(shí)施——基于信息化的數(shù)學(xué)學(xué)科整合的運(yùn)用與思考[J].學(xué)周刊，2020（07）：89-90.

[2]丁恒飛.數(shù)應(yīng)專業(yè)開設(shè)MATLAB軟件實(shí)踐課的教學(xué)思考——以天水師范學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才班為例[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2020，34（01）：112-115.

[3]沈卉卉.基于SPOC理念的數(shù)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才混合教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2019（03）：92-93+96.