情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透

史曉軍

摘 要：情感是小學(xué)語文課堂教學(xué)的靈魂，應(yīng)貫穿于語文教學(xué)的始終。情感教育有利于學(xué)生的身心愉悅，健全學(xué)生的品格，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。小學(xué)語文教師應(yīng)深入挖掘教材中的情感因素，陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈，動之以情，曉之以理，全面增強語文情感教育的魅力。

關(guān)鍵詞：激發(fā)情感;豐富情感;挖掘教材;增強情感;朗讀教學(xué)

情感教育既是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語文課堂教學(xué)的靈魂，滲透情感教育也是新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)的基本要求。小學(xué)語文教材中精選的作品蘊含著作者豐富的感情，凝聚著愛憎之情。本文探討小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的滲透策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生情感

小學(xué)語文教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)靈活設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)生動而有趣的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)進入課文的學(xué)習(xí)中，集中注意力，提升課堂教學(xué)效果。例如在《富饒的西沙群島》的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以這樣設(shè)計新課導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)走進那充滿神秘色彩的西沙群島，感受她的迷人風(fēng)采?，F(xiàn)在請同學(xué)們欣賞西沙群島的一組圖片（多媒體展示圖片），再次感受西沙群島的美麗與富饒。（設(shè)計意圖：學(xué)生欣賞西沙群島圖片，初步感受西沙群島的美麗與富饒。），板書課題，齊讀課題。剛才大家已經(jīng)看到西沙群島的景物實在是太多了，讓人眼花繚亂?？斓秸n文中找一找吧！現(xiàn)在大家大家拿起書，拿起筆，開始讀課文吧！小學(xué)語文教材中的每一篇作品都蘊含了豐富的情感，教師要精心設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身情境中體會課文中人物的思想感情，從而完成對課文內(nèi)容更深層次的把握。

二、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富情感教學(xué)手段

情感教學(xué)應(yīng)該與課本內(nèi)容息息相關(guān)，小學(xué)語文教師要不斷學(xué)習(xí)提高自己的教學(xué)水平，聯(lián)系生活實際對教材量體裁衣，尋找有效進行情感教育的手段。在小學(xué)語文教學(xué)中，如果能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳的姿態(tài)接收教學(xué)信息。例如教學(xué)《這兒，原來是一座村莊》，課前可展示深圳特區(qū)如今的繁榮景象的畫面，并伴隨著教師聲情并茂的解說，如“同學(xué)們，這里是現(xiàn)在的深圳特區(qū)，瞧，一座座高樓大廈琳瑯滿目，人們穿著高雅華麗;工作之余，各種悠閑方式應(yīng)有盡有，幸福滿足寫在人們的臉上。你們想去那兒看看嗎？可是你們道嗎？改革開放以前的深圳只是一個小村莊，那里又是怎樣的呢？是什么原因讓深圳變化如此之快呢？你們想知道嗎？”這樣精心設(shè)計的導(dǎo)語能很好地激發(fā)學(xué)生的情感，使探求新知成為動因，良好的開端已成功了一半。在課堂中，教師除了使用激情的語言外，應(yīng)積極采用多媒體教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再如在教學(xué)《太陽》、《沙漠之舟》《手上的皮膚》等這些較為枯燥的文章時，可以通過多媒體技術(shù)來展示課文內(nèi)容，這樣會使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)有關(guān)知識，達到學(xué)生主動學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容的目的。教師要讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)始終保持一種極佳的興趣，教師自身必須對每一堂課傾注最大的熱情，精心設(shè)計每一堂語文課;以新穎的教法刺激學(xué)生旺盛的求知欲;充分運用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;用激勵的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;引導(dǎo)學(xué)生走進璀璨的語文世界，吸引學(xué)生“品語文”等。

三、深入挖掘教材，讓學(xué)生體味情感

小學(xué)語文教材是一座豐富的知識寶庫和情感寶庫，課本里的文章都是經(jīng)過精心挑選出來的，篇篇皆精品。情感滲透在文章的每一個詞語和句子之中。教學(xué)中要充分挖掘出課文中潛在的情感因素，讓學(xué)生深刻體會文章的“情”，從而達到理解文章主旨和中心思想的目的。例如《老人與海鷗》一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生深刻體會蘊含老人與海鷗的深厚感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。我在課前先讓學(xué)生熟讀課文，反復(fù)體味，深入老人與海鷗的情感深處去感受老人對海鷗如親人一般的情感，不惜每天步行二十余里，不惜將為數(shù)不多的退休金大部分用于給海鷗買吃的。十多年如一日，為海鷗送餐，與海鷗相伴。所以當(dāng)老人去世后，海鷗才會有如此意想不到的舉動，如兒女一樣為老人送行。當(dāng)我讓學(xué)生說說看到這一幕的感受時，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生眼中噙著淚水，有的學(xué)生書本已經(jīng)濕透，原來文本的情在學(xué)生的心中已經(jīng)萌生，此處是無聲勝有聲啊！本節(jié)教學(xué)結(jié)束后我深深的感受到，課文教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，而文中人與動物的美好情感卻會在老師與學(xué)生的心中久久蕩漾！

四、引導(dǎo)學(xué)生在美讀中升華情感

朗讀訓(xùn)練是表達情感的途徑，范讀課文和指導(dǎo)學(xué)生朗讀是傳遞情感實現(xiàn)情景交融的有效手段。小學(xué)語文教師在朗讀中要充分激發(fā)學(xué)生的朗讀情感，促進想象，加深對課文的理解、體驗和感悟，享受審美樂趣。特別要通過教師的范讀傳導(dǎo)感情。例如：教學(xué)《珍貴的教科書》一課時，我先讓學(xué)生齊唱“小小的雨花石”之歌，讓歌聲把同學(xué)們帶入那炮火連天的戰(zhàn)爭年代，然后，我充滿激情地范讀了課文。通過范讀深深地感染了同學(xué)們，課堂上靜極了，激情從每個學(xué)生的心頭涌起，真是此時無聲勝有聲啊！張指導(dǎo)員的革命精神深深地感染著同學(xué)們，使同學(xué)們的心弦受到震顫。再如在教學(xué)《十里長街送總理》時，可采用朗讀起到先聲奪人的效果，利用朗讀讓學(xué)生深刻感受“十里長街送總理”的感人場面，烘托氣氛，以強烈的感情引發(fā)學(xué)生思考分析，學(xué)生在美讀中自然而然的理解了文章的主題和思想感情。 教師還要充分發(fā)揮語言的激情作用，用自己的語言點燃學(xué)生的情感之火，把有聲語言和無聲語言結(jié)合為主體語言，撥動學(xué)生的心弦，從而使學(xué)生學(xué)生在美讀中升華情感。

情感應(yīng)滲透在語文課堂教學(xué)的方方面面。作為小學(xué)語文教師要不斷提升自身素養(yǎng)，言傳身教，拓展情感，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，陶冶學(xué)生高尚的情操。語文教師要深入挖掘教材蘊含的情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，陶冶學(xué)生情操，讓我們的語文課堂成為情感教育的主陣地。